農村學生學習方式轉變研究與實踐

陳安燕

一、農村學生語文學習存在的問題

我在農村從教17年，作為初中一線教師，我發現農村學生語文學習主要存在以下問題。

（一）學生缺乏語文學習興趣，語文基礎薄弱

部分學生缺乏語文學習的興趣，還有部分學生產生了畏難情緒。興趣是最好的老師，學生缺乏學習興趣，導致實際教學質量不高。許多農村學生學習基礎不佳，為了改善農村學生語文學科基礎問題，語文教師一定要幫助學生豐富知識積累。

（二）學生課外閱讀量嚴重不足

語文學科的學習離不開閱讀，大量的課外閱讀能夠開闊視野，增加文學修養，有利于學生更好地理解文章并運用更豐富的辭藻去修飾作文。課外閱讀不足，學生就難以養成良好的語感，更別說培養學生語文學科的思維和理解能力。因此，我們在初一就要立足教材知識去拓展學生的課外閱讀，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，讓學生受益終身。

（三）學生未能養成良好的學習習慣

部分學生存在著“等老師教”的被動學習方式。當學生遇到陌生的字詞、語句不是自己主動翻閱資料進行查找，而是選擇等待老師教。在遇到一些困難疑惑時，沒有進行主動探索的習慣。同時學生沒有養成良好的課前預習、課后復習的習慣。比如，教學部編版七年級上冊第一課《春》時，我先詢問班級學生有誰提前閱讀了文章并預習了字詞的，結果得到的肯定回答少之又少，這就給老師的教學增加了難度。因此，良好的學習習慣對學生的語文學習有很大的幫助。

二、轉變農村學生學習方式的策略

（一）整合課文，讓學生體會語文的文化底蘊和內涵

在學生學習興趣的培養中，教師要注意課內外資源的聯動，要吃透教材，充分解析教學內容。比如在部編版七年級上冊中有《鄧稼先》《木蘭詩》《黃河頌》等多篇文章。教師可以通過整合課文，緊抓“愛國精神”這一主題為學生開展各式各樣的活動，結合愛國精神讓學生談論自己的認識和理解，讓學生收集與愛國相關的古詩詞、成語典故等等，充分體會語文豐富的文化底蘊和內涵。通過課內外聯動的形式豐富學生的語文知識積累，增強學生對課文的理解。

（二）課堂教學改革

1.創設課堂情境

良好的課堂情境能夠營造出良好的學習氛圍，提升學生課堂的參與程度。因此教師要根據所學內容結合學生的實際學習狀況，創設契合實際的課堂情境，讓學生能夠利用好課堂有限的時間，提高課堂的有效性。例如，在《寓言故事四則》教學中，教師可以通過組織學生進行寓言故事表演，讓學生在表演的過程中提高對知識的理解能力，豐富課堂教學的形式，充分激發學生學習的欲望。在課堂上，多以故事新編或扮演故事的形式，讓學生充分參與課堂，活躍課堂氣氛。通過教學情境的創設，可以讓學生積極主動地投入到語文學習中，增強學生學習語文的興趣。

2.突出文章重難點

農村學生普遍存在基礎薄弱的問題，因此，教師在教學中應該突出教學的重點和難點，讓教學有層次有起伏，最大程度培養學生的思維能力。教師在語文教學中，要讓學生明確本節課學習的目標、重點和難點。尤其是將重點和難點的地方著重講述。比如，教學《從百草園到三味書屋》這一課時，我事先將課文中的重難點語段進行劃分，讓學生們有目的地進行學習。我還告訴學生們本課的難點是理解魯迅先生所表達的思想感情，明確提出讓學生掌握以空間為順序的描寫方式以及文中的一些景物描寫。這樣學生在學習時會下意識地側重于老師所提出的重點，并進行有目的、有計劃的學習。

3.豐富課堂教學形式

教師要對農村教學資源進行充分的整合，要將零碎的教材資源進行合并歸納，借助多媒體技術為學生帶來視頻、音頻等集音、形、色于一體的新的教學模式。運用多媒體教學，可以開闊學生的視野，豐富學生的課外知識。在《春》的學習中，教師可以利用多媒體為學生播放春天景色的視頻片段，以視頻的形式開始課程學習。在《貓》一課中，教師可以充分利用多媒體為學生介紹貓的分類、生活習性，展示貓相關的百科知識，拓展學生的課外知識積累。例如在學習《木蘭詩》時，我利用多媒體播放相關動畫短片，以動畫的形式讓學生充分了解到花木蘭的故事，體會到花木蘭的驍勇善戰和強烈的愛國精神，充分激發學生學習的欲望。通過多媒體技術的應用，可以讓學生主動參與到語文學習中。

（三）作業布置創新

響應國家“雙減”政策，真正做到減負。教師要做好課后作業的設計，要減少抄寫等機械性作業。例如，在《古代詩歌四首》的作業布置中，教師可以將作業選擇權交給學生，學生自行選擇詩歌抄寫的次數，教師只需要以默寫的形式檢查學生的作業就可以了。因此，教師的作業布置一定要科學合理，在平時的教學中，針對學生的學習狀況，以針對性和高效性來安排學生的作業。在作業的布置中，教師也要注意作業的實用度，最大程度上讓語文作業貼合學生日常生活。

（四）以活動的形式增強學生對語文學習的興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣才會主動探索。因此，我們所有工作的出發點和根本目的就是要培養學生語文學科的學習興趣。閱讀是語文素養的重要組成部分。因此，教師可以在班級設立圖書角，組織老師和同學們自發捐書，安排小組長每周整理書籍，讓學生能夠閱讀到更多更好的課外書，充分拓寬閱讀視野。有條件的學校還可以對學生開放學校圖書館，為學生課外閱讀創造更好的條件。

教師還可以開展讀書日活動，讓學生以自由發言的形式給同學們推薦一本自己喜歡的書籍，讓學生上臺發言，要求他們簡要介紹書籍的內容和自己讀書的感受，這樣既可以增強農村學生的自信心，也可以培養他們的閱讀理解能力，激發學生對語文學習的興趣。

綜上所述，學生學習方式的轉變研究與實踐是目前農村教師所面臨的重要問題，這是一項長期且艱巨的任務。農村教師要做好自己的本職工作，要努力響應國家政策，根據學生的發展特點不斷調整教學方式，同時教師要充分借助多媒體等現代教學資源，培養學生對語文學科的興趣，轉變學生語文學習方式，努力為我國農村教育發展做出貢獻。