淺談小學語文課堂教學的優(yōu)化

鞏澤

小學語文課堂教學中，要提高學生的核心素養(yǎng)，整堂課教學結(jié)構(gòu)是否聯(lián)系緊密，教學目標是否清晰，重點難點是否突出等諸多因素是課堂教學效果能否成功的關(guān)鍵。為了提高語文課堂的教學質(zhì)量，必須要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

一、精心備課，設(shè)計教學

在好的小學語文教學設(shè)計中，教學目的要明晰，教學內(nèi)容要突出，教學對象要清楚，教學環(huán)境要良好。基于以上諸多因素，教師精心準備時，也需要根據(jù)自己的教學思想，控堂技巧、知識水平等來設(shè)計。

（一）教與學。現(xiàn)在的課堂教學是以教師的教為主導，學生的學為主體進行，兩者都需兼顧。教師在設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)時要特別注意將教師的教與學生的學緊密結(jié)合，讓課堂教學成為雙向互動的天地。如三上《聽聽，秋的聲音》，教師在指導學生讀完整首詩，學生的情感和詩中所描繪的畫面感已經(jīng)鋪墊開來。這時，我們可以把創(chuàng)作的主動權(quán)交給學生，引導學生讓他們根據(jù)腦海中已有的畫面自行創(chuàng)作仿寫一首。這時候，大部分學生都可以仿寫出來。

（二）傳授與培養(yǎng)。傳授知識是課堂的本質(zhì)，但精心設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)卻是語文教學的重要任務(wù)。這個任務(wù)必須通過傳授知識去完成。如三下《荷花》一課，第二自然段“荷花已經(jīng)開了不少了……看起來飽脹得馬上要破裂似的”中，用了很多修辭手法，有比喻，有擬人，有排比，短短的幾十字，作者把荷花的樣子寫得活靈活現(xiàn)，在這堂課中，教師就把傳授知識、技能與發(fā)展能力、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)融合在一起。

（三）科學性與整體性。課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計要講求科學性與整體性，這主要體現(xiàn)在教師備課時要做到三備，即備教師，備學生，備教材，根據(jù)教師的教學方法、學生的認知水平和教材的目標設(shè)計，做到課堂結(jié)構(gòu)有整體性的同時，還要合理有序。

（四）穩(wěn)定性與靈活性。課堂教學結(jié)構(gòu)最害怕千篇一律，讓學生產(chǎn)生審美疲勞，但也不能毫無章法，讓學生偏離課堂設(shè)計。所以，教師備課時要做到課堂教學結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性的統(tǒng)一。作為教師，我們不能忽視這個階段學生的個性特點，要能把控整堂課的節(jié)奏，會靈活處理教學中出現(xiàn)的意外環(huán)節(jié)，但也要根據(jù)不同類型的課文，選用不同的教學方法和結(jié)構(gòu)，讓課堂變得生動有趣。

二、精選形式，講究效果

小學語文課堂教學，無論導入，還是過程，亦或結(jié)局，教師都要有自己的講授風格，生動的開頭，新穎的導入，思想性和科學性的有機結(jié)合是一方面，課堂結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一卻是另一方面。

（一）由局部到整體。講授一堂課，要先將文章的時代背景做簡單介紹，接著是課文的生字、新詞和難懂的句子要一一分析，再讓全體學生朗讀課文，之后要帶領(lǐng)學生分析段落層次和具體內(nèi)容，人物形象的分析是重點，最后難點是歸納課文的主題思想和寫作特點。

（二）由整體到局部再到整體。這種形式可以先讓學生初讀課文，接著教師引導學生聯(lián)系上下文或生活實際，認識生字、新詞并了解其意思，將難懂的句子弄懂，然后注意教學目標和重難點，引導學生學習課文重點段落，之后要讓學生在理解的基礎(chǔ)上精讀課文，并學著分析人物形象，段落層次和段意的歸納也是重點培養(yǎng)的能力，最后和學生一起歸納文章的主題思想和寫作方法，進行作業(yè)訓練。

（三）訓練學生自主學習。語文作為一門語言類的學科，聽說讀寫是訓練的基本，多讀課文對于學生理解課文有很重要的意義，正所謂“書讀百遍，其義自見”。所以，訓練學生自學就從多讀課文開始吧。

（四）作業(yè)練習。作業(yè)可以檢驗學生對一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，學生自主完成作業(yè)，之后可以小組討論，再教師講解，這樣，學生有一個自主思考的過程，通過作業(yè)更好地掌握學習內(nèi)容，效果會更好。

三、精選教法，把握節(jié)奏

語文學科是一門綜合性很強的學科，所以語文教師應(yīng)該是知識儲備最豐富的教師。一堂課的效果，固然與教師的專業(yè)知識儲備有很大關(guān)系，但教師的教法更是重要。如果教師的教法選擇不當，又不能很好地把控課堂，那么整堂課的節(jié)奏會雜亂而無趣。

（一）控堂。語文教師一般情況也兼任班主任，所以，對于學生的年齡與個性特征應(yīng)該要很清楚地了解，課堂上對于學生活潑的“放”要能很穩(wěn)地“收”回，那么，整堂課的教學效果會很好。

（二）節(jié)奏。語文課堂其實可以是一個開放性的課堂，廣泛且有用的知識都能幫助學生學好語文，所以語文課綜合性較強。因此，控制語文課堂的節(jié)奏就顯得尤為重要。

（三）語調(diào)。語文課堂因為講授的知識點較多，所以課堂上教師的語調(diào)就顯得很重要。如果教師一味平鋪直敘，不能很好且持久地引起學生注意力，課堂效果就可能出現(xiàn)不理想的狀態(tài)。因此，教師在講授時，要注意根據(jù)所講內(nèi)容變換聲音的高低、強弱和適時地停頓，這樣，有利于學生課堂集中注意力。

四、備課也要備意外

一節(jié)課備得再完美，但在課堂上難免會出現(xiàn)意外情況。所以，教師在備課時也要把可能發(fā)生的意外情況想到，雖不能準確，但起碼有應(yīng)對的心理準備，一旦出現(xiàn)意外，要處變不驚，發(fā)揮自己的教育機智，科學地處理，適時地改變自己的教學方法。這也是檢驗教師是否具備成熟的應(yīng)對課堂經(jīng)驗的能力。。

總之，一堂課的教學效果是否優(yōu)化，教師要做的可不僅僅是備好課那么簡單。我們要時刻做生活的有心人，做學生們的引路人。