簡約課堂，還語文本真本性

林海燕

摘要：簡約語文，就是要語文課堂洗盡鉛華、還歸語文本真本性，真正呈現(xiàn)出“清水出芙蓉，天然去雕飾”的本質(zhì)之美。簡約語文，就是要讓語文課堂簡單起來，引導(dǎo)學(xué)生自己心里悟起來，手上練起來，并最終促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：簡約 本真 語文

曾幾何時，語文課堂一度非常“熱鬧”，課堂里充斥著“華而不實的泛泛而談”“無休無止的一問一答”“令人眼花瞭亂”“光怪陸離的媒體展覽”等。正如語言大家張志公所批評的那樣：“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教師辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。”那么，怎樣的課堂才會讓教師輕松、學(xué)生愉快呢？答案是：簡約課堂。新課程改革實施至今，該是語文課堂“豪華落盡見真淳”的時候了，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)語文課堂的簡約之美。此簡約不是隨意，而是一種精湛設(shè)計，更是一種高效整合，最終達到一種教學(xué)境界。那么，如何構(gòu)建簡約的語文課堂呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、簡潔目標(biāo)，一課一核心

簡潔目標(biāo)，就是指教學(xué)目標(biāo)要明確、集中、簡潔，抓住一個點來訓(xùn)練學(xué)生語言能力，強調(diào)一課一核心。我們有時候看到，如果語文課堂上目標(biāo)繁雜，甚至游離偏移，哪怕教師在課堂上忙前忙后，但是教學(xué)效果根本無法達到預(yù)期效果。這一切的原因都在于心中目標(biāo)不明，在這樣的課堂里，教師繞在里面出不來，學(xué)生也會云里霧里，效果可想而知。因此，一堂課的設(shè)置，目標(biāo)定位至關(guān)重要。

學(xué)生的語文能力是螺旋式上升的，是一點一點積累的結(jié)果。教學(xué)中，我們教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)簡潔明了，教師要做到心中有目標(biāo)，行動有目標(biāo)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)才會更加明確。課堂上，我們還要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的宏觀方面，著力于字詞句篇以及聽說讀寫。假以時日，方可聚沙成塔，滴水匯海。

二、簡化過程，一課一訓(xùn)練

一堂課，如果有雜亂的目標(biāo)，就會導(dǎo)致教學(xué)行為的無序。現(xiàn)在，一些教師開展的課堂顯得臃腫、紛雜、無序。一節(jié)課總有幾個大環(huán)節(jié)，每個大環(huán)節(jié)總有幾個中環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又總有幾個小環(huán)節(jié)，這樣下來，看似環(huán)環(huán)相扣，實則把課堂的進行有些程序化。教學(xué)過程如此繁瑣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的激發(fā)，以及學(xué)生在課堂上主體性的凸顯不利。所以，我們要簡化過程，讓教學(xué)過程干凈、簡單，直奔中心。一節(jié)課或讀或說或?qū)懀话才艃扇齻€環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有一個明確的目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)之間相互連接促進，相輔相成，這樣，師生在課堂上都能心中有數(shù)，大家心往一處想，勁往一處使，才會取得理想的效果。

如五上語文《地震中的父與子》，這篇課文很長，也很感人。在教學(xué)時，我緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住父親的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。為了更快地走進文本，在教學(xué)中，我沒有鋪墊伏筆，而是直奔主題，從而為下文的學(xué)習(xí)節(jié)省了許多時間。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有繁瑣的裝飾，沒有華麗的詞藻，只有樸實的語言、本色的課堂，但學(xué)生卻已感動于偉大的父愛之中。整節(jié)課，師生心中目標(biāo)一致，學(xué)習(xí)過程清楚、簡潔、直接，課堂學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。

三、簡單方法，一課一收獲

自新課程改革實施以來，部分教師為了追求華麗的課堂，挖空心思，使用了多種先進、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是忽視了學(xué)生的吸收情況，使課堂并不能有效凸顯其育人價值，空得一場熱鬧。可是事后回想，他們也會不由地質(zhì)問自己：這節(jié)課，學(xué)生又學(xué)到了什么？收獲如何？我也常聽他們說：“這樣的課有時可以，但在日常教學(xué)中如果一直都是就很不得用，真正留下的東西太少。”確實在這樣的課堂上，學(xué)生最多的表現(xiàn)就是被動地配合教師，無法有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。一番熱鬧過后，留給學(xué)生的東西少之又少。

語文課堂是學(xué)生、教師共同成長的舞臺，離開任何一方都不能算是成功的教育。而過于繁雜的教學(xué)方法，往往會適得其反，使學(xué)生處于被動的接受地位，這對學(xué)生的成長非常不利。我們只有簡化教學(xué)方法，簡化教學(xué)手段，找到適合的教學(xué)方式，實施有效教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而促進其思維的發(fā)展和能力的提升，使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。

四、簡讀教材，一課一深入

簡約的語文課堂，在文本解讀中，要剔除那些無效、非語文的東西，讓學(xué)生在干凈洗練的語文課上，在“少而精”的語文活動中學(xué)習(xí)運用語言文字。文本解讀過程中，還要注意把教材讀“厚”，把教材讀“薄”。

讀“厚”教材，就是教師在解讀文本時，形成自己的閱讀體驗和閱讀見識，把握閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，處理好文本內(nèi)容與語言形式的統(tǒng)一。這是在“做加法”。比如《普羅米修斯》，這是一個古希臘神話故事，筆者在小時候就聽過，也讀過，但真要用到課堂上，感覺了解過于泛泛，故事里面還有很多未知內(nèi)容急需解決。如：普羅米修斯是誰？他鎖了多久？歷經(jīng)了怎樣的磨難？等等。這些內(nèi)容未知，如何在課堂上去應(yīng)對學(xué)生包含好奇與求知的眼神和提問，這樣的課堂如何能上得深入淺出？一些問題沖擊著筆者，所以在教材解讀時，筆者認真研讀了教材和教參，并上網(wǎng)查閱了大量資料和信息。筆者還格外注意收集有關(guān)普羅米修斯的不同版本的故事，多角度審視，以了解此故事的前因后果、來龍去脈，把教材讀“厚”了好幾倍。后來在課堂上，講起普羅米修斯的故事背景、故事內(nèi)容，可謂是得心應(yīng)手、信手拈來，猶如庖丁解牛一般游刃有余，出入自如。

讀“薄”教材，就是在眾多可教的內(nèi)容中選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，這是在“做減法”。一篇文章，其價值往往異常豐富，可能涉及多方面內(nèi)容，解讀起來也是見仁見智，教學(xué)中如果窮盡文本所包含的所有有價值的教學(xué)元素，學(xué)生可能會無所適從，難以吸納與消化。簡潔語文中的教學(xué)解讀，就是從教學(xué)的角度出發(fā)，對文本價值進行的選用與截取。簡潔語文中的教學(xué)解讀，就是把“這一篇文章”“這一班學(xué)生”“這一節(jié)課”作為教學(xué)解讀的立足點，把教材讀“薄”，讀“透”，實實在在地教給學(xué)生閱讀文本、解讀文本的鑰匙，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中，了然于胸，豁然開朗，直至“此中有真意，欲辨已忘言”。

古云：大道至簡，大音希聲。簡約語文，就是要讓語文課堂簡單起來，引導(dǎo)學(xué)生自己心里悟起來，手上練起來，并最終促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這樣的課堂，學(xué)生才能學(xué)得更主動、更有勁，教師也才會教得更輕松、更快樂。簡約的語文課堂對語文教師也提出了更高的要求，它需要我們教師花更多時間，花更大精力去研讀教材，站在一定的高度去設(shè)計教材。教師拿到教材，必須經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)琢磨，讀通讀透，才能源于文本、高于文本，設(shè)計出適合學(xué)生成長的語文課堂，才能創(chuàng)建出受學(xué)生歡迎的語文課堂。