高職院校學生思政教育與“雙創”教育的協同育人策略研究

摘? 要：信息時代，面對開放的網絡環境，高職院校學生接觸到的外界信息日益復雜，若其意志不堅定則容易受到不良思想的侵害，因此在大學開展思政教育對學生的心理健康發展起著重要的促進作用。為了滿足現代化高素質技能型人才培養需求，在進行思政教育引導的過程中，需要培養學生創新創業能力，提高學生就業率，在今后的社會工作中發揮個人價值。文章結合高職院學生思政教育與雙創教育協同育人的基本原則，分析思政教育與雙創教育融合的必要性，論述思政教育與雙創教育的內涵及關系，提出高職院學生思政教育與雙創教育協同育人策略。旨在優化思政課堂內容，提高學生的創新創業素養。

關鍵詞：高職院校學生；思政教育；“雙創”教育；協同育人

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0161-04

作者簡介：李嬌（1980—），女，碩士，江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院講師，研究方向為思想政治教育、教育管理。

為了讓高職學生更好地適應未來的社會生活，高職院校需要適當地進行就業指導，通過思政教學內容的調整，改善傳統的思想教育方式，堅持以人為本的發展原則，發揮出“雙創”教育與思政教育的協同性作用。深入剖析思政教育的內涵和本質，實現對各階段教學目標的統籌規劃。思政教育與雙創教育協同育人機制的構建，需要遵循系統性、開放性、互動性的教育原則，創新人才培養方案，提高學生的創新能力，有效緩解就業壓力。本研究結合思政教育與雙創教育的內涵及關系，探究思政教育與雙創教育協同育人策略，進行創業就業引導，構建信息交流平臺，優化思政課堂內容，推動校園文化建設，落實工匠精神教育，打造優秀教學團隊。

一、高職院校學生思政教育與“雙創”教育協同育人原則

（一）系統性

思政教育以思想引導為主，“雙創”教育以學生就業創業能力指導為主。高職院校學生思政教育與“雙創教育”協同育人需要遵循系統性原則，加強學生對未來就業崗位的認識與理解，激發學生的自主創新能力。想要促進思政教育與“雙創”教育的系統性發展，需要實現海量教育資源的有機整合，不斷調整思政教育與“雙創”教育內容，在教育活動中相互促進，提高學生的認知水平，踐行創新理念優化高職院校學生思想行為。協同育人是為了發揮出多個教育主體的功能性作用，屬于綜合性教育體系，因此，需要從功能、目標、內容、方法等多個方面有機結合，避免出現思政教育與“雙創”教育各自為戰的教學情況，在思政教育中適當地進行就業指導，在“雙創”教育中潛移默化地融入思政理念［1］。

（二）開放性

思政教育與“雙創”教育協同育人需要注重開放性原則，在實際教學工作開展的過程中，教師要在教學實踐活動設計階段以分組的形式提高學生的參與積極性，為了加強思想政治引領與創新創業教育的有效融合，需要為學生提供自由實踐場所，要求學生在實踐過程中積累專業技能，不斷增強自身的創新意識。加強學校各部門之間的通力合作，改善傳統的教育方式，通過網絡途徑獲取開放式教學資源，從思政教育功能價值的有效滲透，到“雙創”教育規律和本質的極致追求，全面提高教學質量。要采用項目引導式教學和任務驅動教學，與企業建立合作關系，讓學生擺脫校園教學環境的束縛，開發多元化、開放性的實訓基地，提高學生的專業能力。

（三）互動性

協同育人能夠實現海量教學資源的有機整合，分析思政教學的基本要素和“雙創”教育的內在結構，創新傳統的教學模式，讓學生在接受創業就業指導的過程中，形成優秀的道德素養。突破傳統教學體中不同學科系涇渭分明的教育趨勢，實現學科之間的有效互動，讓教學流程不再是靜態化發展，發揮聯動性的應用優勢，加強教育主體之間的有效交流，實現思政教育與雙創教育融會貫通。不同性質的教育元素相互滲透，教師與學生之間進行互動交流，全面提高教學成效，為高素質人才培養奠定基礎。

二、思政教育與“雙創”教育融合的重要性

（一）創新人才培養方案

我國教育部提出的《大學生思政教育意見》指出，將思想政治教育作為大學階段教學的工作重點，將思政教育滲透到大學生就業指導的始終，拓展高職思政教育渠道，將思政課堂作為“雙創”教育的前沿陣地，發揮出思政理念的指導性作用。在實踐中積累豐富的教育經驗，制訂出行之有效的協同教育機制，整合海量教育資源，有針對性地選擇教育模式，圍繞當前的就業形勢，對應屆畢業生進行創業指導。只有建立成熟的思想理念，才能夠在創業就業中發揮個人價值，開展的創業活動核心目標是高職院校學生創新思維的構建，通過對市場海量信息的處理與分析，對企業面臨的市場風險做出合理預測，精準地把握住市場發展機遇。通過邏輯性思維培養提高高職院校學生的辯證分析能力，為今后創業活動的開展奠定基礎，在教學階段設計豐富多彩的實踐活動，為學生提供發揮創造力的空間與平臺。加深學生實踐過程中的深刻領悟，能夠自動思考人與事物的發展規律，讓學生更快地融入社會生活，提高學生的就業競爭力和創業成功率［2］。

（二）提高學生創新能力

隨著我國經濟結構的轉型升級，企業的可持續發展需要大量創新型人才作為支撐，因此，在高職思政教育和“雙創”教育工作開展的過程中，需要引導學生樹立正確的價值觀，在學生內部宣傳時代精神，將創新理念與人才培養進行有機結合。不斷調整教育內容，融入方法論、馬克思理論等重要指導思想，培養學生創新精神和堅定的理想信仰，發揮出學生的主觀能動性，培養學生思想自覺，讓學生在實踐與創新中熟練地應用思政理論知識，將知識轉化為創新創業精神，提升學生的人格素養。讓學生在實踐探究中學會自主思考，掌握創業就業的基本規律，從根本上解決自身發展面臨的思想價值問題，在協同育人階段設計多元化的創新創業活動，對學生思想政治理論的掌握情況進行考察。讓學生明確不同人生階段需要為之奮斗的人生目標，起到知識鞏固與自信心培養的重要作用。

（三）有效緩解就業壓力

我國面臨著嚴峻的社會就業環境，為了鼓勵高職院校學生創業，各級政府出臺了一系列優惠政策，針對當前的就業形勢制定出科學的高職院校學生綜合素質培養計劃。學生在創新創業能力提升的過程中，形成正確的價值觀和人生理想，發揮出“雙創”教育與思政教育的協同育人作用，將抽象的創新理念轉化為學生必備的創新精神，在實踐過程中通過創新思維的應用，提高自身的創新能力，滿足社會發展中創新型、技術型人才培養需求，緩解高職院校學生就業危機。在實踐指導階段傳授創新方法，培養學生勇于創新、開拓進取的思想觀念，通過實訓指導讓學生掌握未來崗位實踐需要的企業技能，明確未來的就業方向，輔助高職院校學生建立科學的奮斗目標，并為之做出不懈努力，在大學就業指導中積累實踐經驗，在激烈的就業競爭環境下形成個人優勢。

三、思政教育與“雙創”教育的內涵及關系

（一）思政教育與“雙創”教育的內涵

思政教育是大學階段素質教育的核心，主要目的是結合思政理論，對學生的思想行為進行統一指導，提高學生的道德素養，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。潛移默化地滲透法律觀念，讓學生在日常生活中自覺地維護個人的合法權益，鼓勵學生形成優秀的政治素養和良好的學習習慣，是學生身心健康成長的重要前提。

“雙創”教育是學生全面發展的有效手段，以學生創新創業能力培養為核心，通過科學的教育原理提高學生的創造力，讓學生在步入社會后能夠獨立完成崗位工作任務。“雙創”教育工作需要注重實踐性，在教學開展階段需有針對性地組織建設雙創教育實踐基地，目的是提高學生的專業水平，培養學生創新能力，樹立社會責任感，讓學生在實踐過程中勇于挑戰自我，提高學生的道德素養［3］。

（二）思政教育與“雙創”教育的關系

思政教育與“雙創”教育具有辯證統一的發展關系，兩者作為高職教育體系中的重要組成部分，在教育目標上存在一定的共性關系，面對相同的教育對象，將思政教育與“雙創”教育進行有效融合，能夠全面提高學生的主觀能動性，為學生今后的全面成長奠定有利基礎。高職院校制訂出行之有效的教育指導方針，在“雙創”教育中潛移默化地滲透堅定理想信念，培養學生優秀道德素質，結合社會發展需要，開展形式多樣的實踐教學活動，加強學生對專業崗位需求的理解，不斷提高自身的職業素養，培養學生突破創新、勇于進取的思想精神，為社會發展貢獻力量。協同育人策略的提出，是以高素質人才培養為目標，實現對思政教學和雙創教育資源的有效整合，加強教學團隊之間資源共享。從創新創業思維培養的角度入手，以學生專業素質和思想道德水平提升為主要目標，不斷創新與完善創新創業教育教學活動，打造高職院校學生思想教育新格局，為社會培養出具有高度責任感和崗位精神的技能型復合型人才。

四、高職院校學生思政教育與“雙創”教育協同育人策略

（一）進行創業就業引導

高職院校學生在創業階段會遇到不同的困難與挫折，學生心志不堅定，面臨問題時會出現緊張、焦躁等不良情緒，遭遇打擊時常常一蹶不振。高職“雙創”教育工作的開展是在校期間通過一系列創業培訓，讓學生提前接觸創業案例，掌握創業相關的知識，能夠在創業階段提前預知可能面臨的風險問題。定期邀請創業成功人士到學校參與雙創教育培訓，向學生傳達企業經營中的實戰經驗，引導學生樹立創業信念。

（二）構建信息交流平臺

互聯網作為學生獲取社會信息的重要渠道，隨著信息時代的到來，各大高職紛紛建立校園網絡體系，微信、微博等社交平臺成為高職院校學生交流與互動的重要途徑，學生可以針對社會熱點新聞，通過網絡發表評論和感想。在協同育人策略落實階段，通過統一指導讓學生明確如何正確地使用網絡社交平臺，主動接受思想政治教育，打造網絡思政教育陣地。加強對校園網數據資源的篩查與管理，學生在實踐階段可以通過教育網站接受思想知識熏陶，主動參加形式多樣的自主創業活動，利用課余時間接受教育指導［4］。

（三）優化思政課堂內容

為保障思政教育與“雙創”教育協同育人策略的有效執行，高職院校需要改變傳統的思政課堂內容，堅持理論與實踐相結合的教育原則，科學地進行實踐教學活動設計，優化教學內容和教學形式，全面提高思政課堂教學成效。為了實現思政教學與“雙創”教育之間的有效融合，需要根據“雙創”教學的發展實際，探究創新創業理論的基本內涵，分析學生綜合能力培養的主要方向。在教學模式和教學理念上，要建立符合我國國情發展的教育體系，提高“雙創”教學與思政教學的融合效果，在相關教育政策的引導下，適當地融入“雙創”教學實踐，打造以創新創業理念為基礎的思政課堂。踐行立德樹人的根本原則，培養學生社會責任感、自主創新精神和創業實踐能力，從思政教學中提取出有關創業就業指導的精神和意識，設立學生素質培養專題，圍繞學生的專業特點選擇與學生就業實踐相關的教學內容，讓學生在學習思政理論知識的同時提高個人的職業素養。

（四）推動校園文化建設

在校園文化建設過程中，需要開展形式多樣的校園文化活動，以社團組織的形式加強學生之間的通力合作，共同完成社團實踐任務，以報告總結的形式分享個人在實踐中的感悟與體驗。協同育人策略的有效落實，需要優化校園文化內容，充分體現出時代發展特征，結合創新性思維理念，探究社會創業典型，不斷總結創業就業經驗。學校可以邀請優秀校友分享自主創業經驗，讓學生在未來的社會發展中更好地運用在學校積累的專業知識，并形成終身學習的思維理念。高職院校應通過校園文化建設，營造一個理想的思政教育與雙創教育協同育人氛圍。將思政理論與創業資源進行有機融合，加大對創新文化的宣傳力度，充分發揮出校園網和公眾號等平臺的宣傳優勢，加強學生對創業就業的認識，積極地參與到社會實踐中。

（五）落實工匠精神教育

工匠精神是我國歷史發展中傳承下來的優秀職業精神品質，是國家發展和民族復興需要具備的精神素養，為了培養出雙創型技術人才，需要通過思政教育引導學生形成正確的價值觀念。在學校內部設置匠人典型榜樣學習角，選擇大國工匠和職業大賽獲獎選手作為學習典型，以技能大賽為教育載體，提高學生的知識學習積極性，鞏固個人的專業技能。高職院校應為學生提供參加大型企業賽事的機會，讓學生在實踐過程中認識到團隊協作的重要性，明確個人的職業定位，為創新創業做好充足準備［5］。

（六）打造優秀教學團隊

思政教育與“雙創”教育協同育人機制的建立，需要打造優秀的師資教學團隊，加強各級教師的繼續教育，開展具有針對性的實踐教學活動，不斷豐富教師的知識儲備，積累“雙創”經驗。整合思政教育資源，完善“雙創”教育體系，定期開展教師“雙創”教育和思政教育培訓，讓教師專業知識學習的過程中，提高個人的職業素養，選派教師到合作企業參加頂崗實習，了解學生未來的從業方向和從業環境，為“雙創”教育工作的開展奠定有利基礎，提高教師的業務水平。定期在學校內部舉辦“雙創”教師與思政教師學習大會，在大會上通過教師團隊之間的交流與討論，制定出科學的教育指導決策，組建協同育人教師研究團隊，在年終考評和職位晉升階段提供便利。學校無法在短時間內培養出具備豐富“雙創”經驗的思政教職人員，需要整合社會資源，讓企業優秀員工走進高職思政課堂，開設雙創教學課程，邀請優秀創業人士到學校進行教育演講，彌補專業教學團隊經驗不足的問題，營造良好的協同育人環境。

五、總結

企業對高素質、技能型人才培養提出了更高要求，大學作為人才輸送的主要途徑，結合高職院校學生思想活躍、勇于挑戰的發展特點，通過適當的教育引導，提高學生的思想道德素質。融入創新教育理念，加強高職各部門之間的聯動與配合，在高職院校學生教育工作開展的過程中，整合思政教學資源，融入“雙創”教育理念，在原有的教學基礎上創新教學形式，豐富教學內容。結合學生的個性化發展需求和未來的崗位實踐需求，堅持理論與實踐相結合的教育原則，重新進行教學流程設計，引導學生在自主實踐中形成創業意愿，提高學生的創新創業素養。

參考文獻：

［1］ 邢素芬. 大學生思政教育與“雙創”教育協同育人的有效策略研究［J］. 互動軟件，2021（05）：2505.

［2］ 彭琳. 高校思想政治教育和雙創教育協同育人的策略研究［J］. 互動軟件，2021（06）：4149.

［3］ 王磊，鄔麗群，高汝男，等. 高校思政教育融入雙創教育協同育人機制的構建［J］. 教育教學論壇，2022（37）：153-156.

［4］ 陳偉民，譚曉蘭. 精準供給視域下高校雙創教育與思政教育協同育人研究［J］. 教育探索，2022（05）：36-39.

［5］ 程鵬利. 大學生思政教育與“雙創”教育協同育人的有效策略［J］. 智庫時代，2022（34）：149-152.

（薦稿人：張威，江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院教授）

（責任編輯：淳潔）