實施“融入”策略，探求常態化長效化

單君，中學正高級教師，天津市紅橋區教師發展中心初中道德與法治學科教研員。被聘為天津市教材委員會基礎教育專家委員會委員，人民教育出版社統編教材培訓專家，教育部“十四五”國培計劃培訓專家等。

黨史學習教育是落實立德樹人根本任務，也是培養社會主義建設者和接班人的內容載體、理論基礎、思想引領。習近平總書記指出：“推動全黨學好黨史、用好黨史，靠一次集中學習教育是不夠的，必須把黨史學習教育融入日常、抓在經常。”“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。”在學校教育過程中，如何用好黨史學習內容，發揮黨史教育價值，實現黨史教育常態化長效化是我們需要思考和推進的現實問題。

一、黨史學習有機融入思政課教學，發揮關鍵課程作用

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》強調，思政課旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。

課程的實施往往是以課程內容為載體支撐的，基于課程的主旨和特點，思政課程的內容在落實課程標準設置的主題內容要求的同時還要補充、豐富和充實更具時效性的教學資源。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。黨史學習內容正是彰顯思政課程主旨，落實立德樹人根本任務的重要資源載體。黨史學習融入思政課教學以追求常態化長效化為目標，黨史學習內容的選取既要基于課程目標，又要圍繞課程內容體系，結合教材文本，具體突出三個方面：

（一）中國共產黨的理論知識

統編《道德與法治》八年級下冊教材從憲法和黨的領導的關系角度，進行黨的相關知識的學習。教師可以將黨的性質相關內容融入教學中，使學生能夠更加全面地認識中國共產黨的性質、黨的根本組織原則等知識；九年級上冊第四單元《建設法治中國》進行法治中國建設歷程的學習，教師可以將黨堅持全面依法治國，黨履行執政興國的重大職責的知識融入教學中，引領學生認識到要堅持黨的全面領導。

（二）黨的執政理念和主張

結合統編教材《道德與法治》九年級上冊教材中有關中國特色社會主義經濟建設、民主建設、生態文明建設、精神文明建設、促進民族團結、維護祖國統一的學習，引領學生感悟黨的初心和使命，體會黨以人民為中心的思想主張，認識到我國社會主義建設取得的成就離不開黨的領導。結合統編教材《道德與法治》九年級下冊教材中有關“我國與世界關系”的內容，融入我國提出的人類命運共同體的理念和主張；基于“中國的機遇與挑戰”的內容，融入黨領導人民進行社會主義經濟建設的舉措，深入理解中國共產黨的地位和使命。

（三）中國共產黨的領導地位和自身建設

結合八年級憲法教育專冊中我國政治和經濟制度、國家機構的學習，融入黨的執政制度和監督體系，理解“黨是領導一切的”是我國各領域工作的政治邏輯起點。通過學習憲法以法律的形式確認中國各族人民奮斗的成果，確立中國共產黨的領導地位，引導學生認同黨的領導，堅定跟黨走的決心。結合“國家機構、國家監察機關”等內容的學習，學生充分認識到中國共產黨堅定不移地堅持全面從嚴治黨；通過初步介紹中國共產黨黨內法規體系，使學生初步了解中國共產黨不斷加強政治建設、制度建設，努力提升自身建設，進一步增強對黨的認同、對黨的領導的擁護。

結合課程內容，將黨史內容補充其間、融入其中，引導學生全面認識黨的性質，深入理解黨的執政理念和主張，切身體會黨的領導的正確性，從而自覺認同中國共產黨的領導，堅定跟黨走的決心和信念。又由于補充的黨史內容是基于課程主題的，與教材內容聯系緊密，這種有機融入的策略促進了黨史學習的常態化長效化。

二、課程思政元素體現黨史資政，發揮學科育人的功能

教學永遠具有教育性。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。

習近平總書記指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政是一種教育理念，也是一種教育觀，更應成為課程觀，這就意味著各門課程的實施都要以落實立德樹人根本任務，培育學生核心素養為教學的出發點和歸宿。實施課程思政的重點也是難點問題之一就是思政元素的挖掘。在黨史教育常態化長效化的目標指引下，課程思政元素的挖掘依據有二：

一是依據《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》。這一文件規定了進入課程教材的四大主題內容，具體包括：中國共產黨的特質和使命、中國共產黨的領導地位、黨的領導體制機制、中國共產黨的自身建設。各學科可以針對學科教學的內容，選擇關聯點，將主題內容與教學內容有機融合。以史為鑒，可以知興替。通過黨史學習，提升學生的思想覺悟，使其理解并認同只有中國共產黨才能救中國，只有中國共產黨才能發展中國的道理。

二是各學科課程標準凝煉的課程核心素養。《普通高中課程方案》指出，中國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化。為建立核心素養與課程教學的內在聯系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素質教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質凝練了本學科的核心素養，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標進行了整合。因此，課程核心素養是各學科育人目標的直接而又具體的要求。在課程教學中，要將核心素養細化為每節課的課時目標，更要將核心素養的培育落實在每一節課上。

課程思政的實施要“堅持有意而為”。所謂“有意而為”，要牢固樹立育人為本的課程觀。各學科的教與學的目標和歸宿是通過課程核心素養的培育以落實立德樹人的根本任務。進而在育人為本的課程觀指導下，在選擇和補充教學內容時，就會主動選取以黨史為先的教學資源以發揮黨史的教育價值。在教學方法的選擇上也會通過情境式、體驗式、案例式等教學方式，引領學生在生活化情境中體驗感悟黨的偉大，增強愛黨、愛國的情感，堅定四個自信，堅定政治認同。例如，教師在八年級物理課教學時，以昌都市革命歷史博物館為案例，帶領學生學習博物館展品中的物理知識——生產生活用品，并以“將軍樓”為研究對象進行壓強計算等。

課程思政的實施要“避免刻意而為”。課程思政的實施與思政課程的實施是顯性教育與隱性教育的關系，但共同的期冀都是達到細水長流、潤物無聲的效果。因此，在實施的過程中無論是黨史學習內容的融入還是核心素養目標中價值觀的引領都要與教學內容相融合、相結合，避免單純灌輸、避免生搬硬套、避免為了顯現思政元素而強行“貼標簽”。

三、黨史教育活動與校本活動相結合，實現全方位育人

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“堅持全員全過程全方位育人”。落實立德樹人根本任務，培育學生核心素養，不僅需要課程建設、課堂共鳴，而且需要課上課下、校內校外協同一致，同向同行。教師在做好思政課程建設和課程思政建設的同時，還要發揮校內建設各環節各部門的合力作用，將黨史學習作為內容資源載體，在活動中培育學生愛黨、愛社會主義的熱情，增強四個自信，堅定政治認同。

（一）將黨史學習教育與班集體建設結合

“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”班集體是學生成長的重要環境，“耳濡目染、潛移默化”，班集體的狀態直接影響著學生的發展，有正確價值導向的班級氛圍才會促進學生的健康成長。

一個優秀的班集體，首先要有共同的奮斗目標。教師可以通過黨史學習，引導學生以樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想為引領，制訂健康向上的班級目標，將個人目標、班級目標與中國夢結合起來，在營造積極奮斗的集體氛圍的同時，增強學生的責任感和使命感。同時，在班集體活動中，教師將黨史作為活動內容載體。例如，可以利用班會、班級宣傳欄、黑板報等多種形式作為學習的平臺，組織學生講故事、制展板，在學習中國共產黨領導中國人民奮斗歷程的過程中，增強學生對黨的認識與認同。教師還可以以優秀黨員為榜樣，見賢思齊，汲取榜樣的力量，建設充滿正能量的班集體，營造積極健康充滿正能量的成長氛圍。

（二）將黨史學習教育與學校德育主題活動結合

一是用好主題紀念日活動。在清明節祭掃英烈的活動中、在節日慶祝活動中、在每年的國家憲法教育日、國家安全教育日等活動中，在每周升旗活動中，都可以將黨史內容的宣講作為固定內容，使黨史學習活動常態化。

二是借力課后研學與實踐。學校可以組織學生參觀黨史教育基地、革命博物館、烈士紀念館、黨史成就展等，將黨史學習內容自然融入參觀活動中。學校還可以組織學生參加力所能及的志愿者服務活動，將黨的光榮傳統用行動代代傳承。也可以借助課后服務，通過開展學生社團的形式，組織學生進行黨史學習與宣講；通過建設校本課程，進行黨史的系統化學習。

（三）將黨史教育思考與學校教學研修活動結合

在學校校本研修活動中，教師可以將“黨史內容融入課程”“教學評一致性”作為教學要求的實踐研究主題。以校為本，以集備組為單位，有計劃地組織研究黨史融入思政課教學的相關內容與有效路徑；有計劃地組織研究黨史學習作為課程思政的元素的具體體現與落地方式；有計劃地組織研究黨史融入課堂教學的有效路徑；有計劃地組織研究以黨史教育為教學目標的多種形式的作業設計與考試命題，從而實現教學評立德樹人目標的一致性。

將黨史教育融入學校教育全過程，實現黨史教育的常態化長效化，需要教師自覺發揮引領作用。《義務教育道德與法治課程標準》指出，要發揮教師立德樹人的積極性、主動性和創造性。習近平總書記強調：“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。”為此，教師要做到“三個堅定”：

一是堅定育人為本的課程觀。課程觀決定教學觀，對課程功能主旨有怎樣的理解就有怎樣的教學行為。教師要牢固課程以落實立德樹人為根本任務的認識，要設計實現育人目標的教學方法，實施以育人目標為出發點的教學環節，將每一節課的教學都作為學生成長過程中不可替代的成長節點。

二是堅定黨史為先的資源觀。補充并豐富課程資源是各學科課程標準“教學建議”中的共性要求，在選擇教學資源時，要高度重視黨史的育人價值，以黨史學習為先，將黨史內容與教學內容有機結合，實現有意識有目的的融入，作為推進學科教學的內容資源。

三是堅定使命為上的職業觀。教書育人是教師的職責所在，為黨育人、為國育才是教師的使命擔當。教師要深入領會黨史學習要義，樹立堅定的理想信念，明晰正確的政治方向，提升自身的理論素養，言傳身教，行為示范，以自身的行為引領學生的成長。

習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”學校實施“融入”策略，推進常態化長效化的黨史學習教育，落實立德樹人根本任務，回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題。

（焦? 佳）