高中化學網絡教育質量及效果的評價與建議
——以某中學高二年級學生為例

葛 蕾

（貴州師范大學 貴州 貴陽 550001）

一、調查背景

新冠肺炎疫情發生以來，為了保證疫情期間學生能夠正常學習，教育部下發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》［1］?！锻ㄖ访鞔_指出：“要針對線上學習特點和學科特點，認真研究明確適合線上學習的課程”；“應依據居家網上學習的特點，采取多種途徑加強學習指導，幫助學生科學制定居家學習計劃，注重培養學生自主學習能力”［1］。作為一門以實驗為基礎的學科，化學學科在疫情期間的網絡教學質量、學生對網絡教學化學的態度、提高網絡教學化學學科質量是值得探究的熱點話題。對此，本文對高中化學網絡教育質量及效果進行了調查研究。

二、調查過程

在了解網絡教育發展狀況的基礎上，設計《高中化學網絡教育質量效果調查問卷》，經過指導教師的修改和前測、后期補充，調查問卷主體由學生、教師、家長、學校四個方面組成，共14 道題目，問卷Cron?bachα信度系數為0.91。調查對象為貴陽市某中學高二年級的學生，研究采用集中發放問卷的形式進行，回收有效問卷樣本數共184份，最后利用SPSS 26.0軟件進行數據分析。

三、調查結果與數據分析

1.網絡教學化學學科質量分析

網絡媒介的發展能夠使教育對象的視野和實踐經驗得以擴大。［2］但是，僅僅依靠網絡媒介進行教學能否達到效果還有待商榷。問卷設置相關問題，就學生的知識點掌握情況和學習效率進行調查，以期了解線上教學化學學科的質量。由表1來看，網絡教學模式下，知識點掌握在60%以上的學生比例僅為38.05%；而62.5%的學生認為其學習效率一般。初步說明網絡教學化學學科取得的效果不明顯，教學質量有待提高。

表1 網絡教學化學學科質量分析

2.網絡教學化學學科的質量影響因素分析

為了解學生的學習情況、教師教學情況、家長及學校因素及措施對網絡教學化學學科質量的影響，對以上影響因素和教學質量進行皮爾遜相關性分析，結果如表2，可以看出學生的學習情況、教師教學情況、家長及學校因素對網絡教學化學學科的教學質量均有影響。

表2 網絡教學化學學科質量影響因素相關性分析

表3 學生的網絡學習情況調查結果

表4 網上教學化學時教師使用的現代教育技術

表5 家長對網絡教學的態度和看法

（1）學生學習因素

教育發展至今，最顯著的改變是教育模式從以教師為中心轉變為以學習者為中心。［3］故問卷主要從學生的課前預習情況、作業完成度、解決疑問的方式、對待考試的態度等方面來了解學生的學習情況對網絡教學化學學科質量的影響。結果表明，學生學習情況與網絡教學化學學科質量有顯著性關系（P<0.01）。同時，調查表明73.37%的同學認為影響自己的網絡課程學習效果的原因是沒有時間觀念，自制力差，不能約束自己。一方面，學生是學習的主體，具有主觀能動性。［4］因此，網絡教學能否取得良好效果與學生是否積極發揮自身作用有明顯聯系。另一方面，網絡教學化學學科時，教師與學生處在不同的空間地理位置，師生缺乏交流，學生不再處于一個集中的學習環境中，特別是認知風格為場依存型的學生，缺乏教師的監督、同伴的學習競爭影響，學生容易產生僥幸心理，不能嚴格要求自己。

（2）教師教學因素

為了解教師教學的影響，問卷就教師的教學態度、上課使用的現代教育技術、指導效果等方面進行調查，并進行皮爾遜相關性分析。結果表明，教師教學與教學質量存在顯著性關系（P<0.01）。教研強則質量高，授課團隊的教研水平直接影響直播課程資源建設的質量。［5］線上教學時教師能夠為了讓學生更好地理解化學抽象知識，掌握較生動、形象的演示軟件非常有必要，特別是在遠程教學中，這些軟件既能吸引學生專注課堂教學，也能幫助學生理解抽象的知識。而從調查結果來看，教師上課過程中采用的現代教育技術主要還是PPT課件，其比例為85.87%，說明教師應用現代教育技術的水平普遍不高，導致教學效果不明顯。

（3）家長因素

問卷從家長對待網課的態度、行為幫助及教學效果認同感等方面進行調查。結果顯示，網絡教學時家長因素與線上教學化學質量存在顯著性相關（P<0.01）。一方面，大部分學生上網課時使用父母的手機接受教學，父母手機上安裝的娛樂、游戲軟件會分散學生注意力。另一方面，進行網絡教育時學生大多處于居家學習，學習氛圍不夠濃厚。雖然52.72%的學生父母會提供安靜的教學環境，不影響學生的學習，但是認為網上教學的效果差，自制力和自學能力差的學生跟不上課程進度的學生父母比例仍然占40.48%。因此，為了提供利于學習的氛圍，父母及家人應對學生的學習設備進行監督，保證學生上課時網絡通暢，加強學生自控能力、調節能力的培養。

（4）學校因素

問卷就該校的教學設施、是否出臺保證網絡教育效果的措施等進行調查，結果表明：學校教學資源基本能滿足網絡教育時學生的學習需求，并出臺了保證網絡教育質量的措施。學校因素與教學質量存在顯著性相關（P<0.01）。作為教師隊伍的管理者和教學活動的組織者，學校應針對自身學校的特色和學生特點制定相關的課程，以促進學生的發展。

四、結論與建議

1.高中化學網絡教育質量的調查結論

（1）網絡教學高中化學學科的質量有待提升。一方面，高二年級的化學知識較難理解，教師不具備條件為學生展示相關實驗的情況下，學生較難理解相關實驗和內容；另一方面，采用線上教學的形式，學生在學習過程中遇到疑難問題時不能及時解決，教師得不到及時反饋，容易出現教學質量不高的現象。

（2）影響化學學科網絡教育質量的因素是多方面的。從調查結果來看，學生的自我學習能力、教師的教學方式、教學環境的改變等都會對網絡教學質量產生影響。

2.提高網絡教學化學質量的建議

（1）端正學生學習態度，引導學生及時進行預習和復習。教師進行線上教學時可提前發放資料供學生學習，多采用直播授課的形式講解知識點。同時，減少外部干擾，培養學生的自主學習能力、時間分配能力、自制能力等，構造利于學習的環境。

（2）加強師資隊伍建設，多角度促進師生交流。采用遠程教師和當地教師聯合的方式給欠發達地區的學生進行授課。［6］通過微信、QQ、連麥等方式鼓勵學生積極發言，增強師生互動感，提高學生課堂參與感，及時解決學生疑難問題。

（3）構建家校聯合體，監督學生自學過程。［7］教師及學?？山柚议L的力量，讓家長對學生的學習進行有效監督和反饋，同時對其學習狀態進行適當的鼓勵和表揚，維持學生繼續學習的動機。

（4）開發教學資源，加強教育資源建設。學校可組織教師進行課程研發，編寫教案腳本。配套開發計算機仿真實驗教學課件，建立遠程實驗基地和虛擬實驗環境。［8］并設置相關程序或軟件對學生的學習情況進行了解，重復突出重難點，幫助學生進行復習和測試，以便針對學生學習效果進行調整。

（5）采用多元化評價體系。建立多角度、多元化的評價方式。［9］網絡教學過程中，教師可采用課前測試、課堂參與度、單元小測、期中評價、期末評價、分組查閱相關資料并匯報等方式，圍繞教學目標對學生的學習進行評價，調動學生充分利用網絡資源進行學習的積極性，參與到平時課堂中，防止學生考前臨時抱佛腳，考后遺忘學習內容。