中華傳統文化融入洛陽少兒閱讀推廣的策略研究
——以黃河文化主題繪本為例

吳婧，劉寧

（1.戰略支援部隊信息工程大學洛陽校區圖書館，河南洛陽 471003；2.河南省洛陽市澗西區實驗小學，河南洛陽 471003）

黨的十八大以來， 習近平總書記高度重視并多次強調傳承和發展中華優秀傳統文化對于民族復興的重要作用。 黨的二十大報告指出：“以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求。 ”優秀傳統文化作為中國文化的不朽源泉，幾千年來不斷從文化、精神上為中華民族提供養分，是中國人堅定文化自信的根本與力量源泉。

1 繪本與少兒閱讀

1.1 繪本出版現狀和重要作用

繪本（圖畫書）是一種能給兒童敘述故事的圖畫書，帶給兒童形象直觀、趣味性和啟迪性相融合的教育體驗，是兒童心靈和世界相連接的窗戶。繪本采用圖畫和文字共同敘述一個故事的形式， 讓少兒在閱讀的同時提升閱讀能力，而且對兒童認知發展、審美鑒賞能力提升、 品格和價值觀塑造等方面都具有重要影響[1]。 國際安徒生獎、美國凱迪克大獎、英國凱特·格林威獎被譽為全球兒童圖畫書三大權威獎項，另外還有意大利博洛尼亞國際兒童書展、 日本繪本獎、 豐子愷兒童圖畫書獎等近年來知名的兒童圖畫書獎項。 激烈的大獎角逐不斷催生豐富題材和內容優秀的繪本。 近年來多元化的圖畫書出版市場不僅帶動了蓬勃商機， 更為中國兒童帶來了取之不竭的閱讀素材。

繪本雖然起源在國外， 但近年國內不斷涌現出優秀的繪本原創作者，如彭懿、熊亮、楊永青、于大武等， 他們創造了許多具有本土特色和文化底蘊的原創繪本， 這些繪本已成為我國傳統文化傳承的重要媒介， 是向少兒展示和進行傳統文化教育的難得素材。 我國優秀傳統文化還吸引眾多國外知名繪本作家到中國取材、創作，作品一經問世便斬獲大獎。 如日本作家松居直先生創作的《桃花源的故事》、美國作家尤里·舒利瓦茨的《黎明》、美國作家瓊·穆特的《石頭湯》等，充分說明中華優秀傳統文化對于繪本創作的重要作用，以及在世界文化之林的經久不衰。

1.2 新課標對少兒閱讀的新要求

《2022 版義務教育階段語文課程標準》 是教育部最新發布的義務教育階段的語文教學標準， 指出“弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信”[2]。利用好、傳承好、推廣好我國的原創繪本， 通過閱讀給中華優秀傳統文化賦予新的時代生機，提升并加深兒童的民族情感，塑造兒童民族性格，這些與新課標要求完全契合，也是每個閱讀推廣人的時代責任。少兒閱讀，不僅要求少兒學習教材知識， 還要在一定程度上認知中華優秀傳統文化的基本內涵， 不斷提高自身的科學文化素質和人文藝術素養。面對洛陽市歷史悠久、豐富多彩的河洛傳統文化，非常有必要開發、梳理、整合適宜少兒閱讀的線上線下資源， 也非常有必要充分利用已有的繪本資源設計更多內容豐富、形式多元的閱讀活動，為洛陽市少年兒童的身心發展、 民族性格塑造打基礎，并為更好地傳承保護傳統文化、創新閱讀教學模式、提高兒童閱讀素養謀突破，也為我國民族文化傳播和優秀人才培養提供不竭動力。

2 中華優秀傳統文化少兒閱讀推廣研究綜述

2.1 研究主題分析

目前國內學者針對繪本的閱讀推廣研究很多。近年來，國內有關“少兒閱讀推廣”的研究逐漸成為圖書館、出版及相關領域的熱點方向，中國知網CNKI 關于“少兒閱讀推廣”的研究高達793 篇（截至2023 年6 月20 日），但是針對“中華傳統文化”“繪本閱讀”“兒童閱讀推廣”等關鍵字的研究為199 篇，匹配主題分類“傳統文化”“優秀傳統文化”和圖書情報類論文成果僅10 篇。 通過細致區分、剔除，針對“黃河文化繪本的閱讀推廣”這個主題的研究目前還沒有。

2.2 研究內容分析

在閱讀推廣的策略方面， 董艷娜提出借助社會力量，增強服務效能和影響力[3]；菅曉睿提出加強數字平臺建設，為兒童提供優質的數字資源[4]；凌風指出通過科學的組織和規劃讓閱讀退工達到良好的推廣效果，并提升圖書館信息化建設程度，實現圖書館的數字化信息全覆蓋，增加讀者體驗感[5]；于亞楠認為傳統文化也需要通過現代化包裝來呈現給讀者[6]；趙桂艷提出重視與學校的密切結合、 重視旅游資源的利用和社會的支持， 集社會力量共同推動兒童閱讀和傳統文化教育[7]；張怡璟指出讓圖書館、學校和社區三者互動，為兒童閱讀傳承提供助力[8]。 可見目前學者的研究，不僅局限在公共圖書館主體，還提倡發動社會各界力量、 利用科學的規劃和合理的活動安排提高閱讀推廣效能。

2.3 研究方向預測

在未來的研究方向上， 學者越來越趨于多措并舉、多家聯合的方式推進閱讀推廣工作。借助民間閱讀組織、社區、學校等力量，以優秀繪本、讀物等出版物為推手，持久、常態化組織少兒閱讀活動，讓閱讀切實成為兒童學習和生活的不可缺少的部分， 是公共圖書館和閱讀推廣人的持續努力方向。 隨著閱讀活動計劃廣泛開展，全民閱讀水平逐步提高，閱讀推廣績效研究也將成為新方向。

3 黃河文化主題繪本及其閱讀推廣

3.1 黃河文化主題繪本現狀

黃河文化是中華民族極其重要的母親河文化。從古至今黃河流域多民族華夏兒女在與自然的共生交互中創造出輝煌歷史，形成了重要的黃河文化，是我國傳統文化的一塊瑰寶、 中華文明的重要組成部分，是中華民族之根。

原創是中國傳統文化繪本的獨特標簽。 國內優秀的繪本作家和出版社， 在作品體裁方面不斷進行探索，涌現出一系列傳統文化故事、人物、科普類繪本。黃河文化相關的繪本也不斷出現，近5 年更是出版了不少內容主題鮮明、 圖文風格考究的黃河文化主題繪本（見表1 和圖1）。 這些繪本深受家長和兒童喜愛，體現了作者對黃河文明和精神的熱愛、記載和傳承。

圖1 2018—2022 年黃河文化主題繪本封面

表1 2018—2022 年國內黃河文化主題繪本

3.2 繪本中黃河文化的表現形式

縱觀近3 年黃河主題繪本的創作形式和內容，可以看出主要有以下兩種表現形式。第一，以多種藝術繪法展現黃河流域地貌地形，自然地理風貌為主，并融入人文地理因素的“畫卷”式繪本，讓讀者從空間上樹立黃河流域全貌、內容上了解黃河文化知識。山東人民出版社的《母親河》用油畫的藝術形式再現黃河沿岸的豐富文化；山東省地圖出版社的《地圖上的地理故事： 黃河》 全景手繪圖畫和地圖結合的方式，從自然、歷史、人文等方面給讀者呈現出完整的黃河。 中國少年兒童出版社的《一條大河》用手繪長卷和繪本故事相結合的方式介紹黃河。 多種藝術繪法的融合，讓兒童從宏觀、微觀角度了解黃河流域民生、民情和地理風貌，真切感受黃河流域千百年來川流不息的奮進精神。 《黃河邊的民族強音》除用漫畫繪法之外，還用立體書的形式展現故事情節，生動形象地突出人物特點。第二，以紅色主題故事呈現黃河流域歷史傳承。 未來出版社的《黃河邊的民族強音》是少見的以黃河歷史事件為體裁的繪本，將《黃河大合唱》的誕生故事重新進行演繹。這些優秀的原創繪本成為黃河精神的重要傳承載體， 是中華民族精神的重要藝術抒寫。

3.3 黃河文化閱讀推廣的意義

黃河文化是中華民族思想觀念、 情感認同和價值取向的集中體現， 具有極為豐富的內容和思想內涵。洛陽市以“九朝古都”而名聞天下，至今依然享譽國內外， 其根本原因就在于河洛地區具有豐厚的文化底蘊。 朝代興替，中原逐鹿，河洛地區，首當其沖。因此河洛文化就是指中國古代人民在河洛地區所創造的物質文明和精神文明的總和。 河洛文化作為我國古代一種地域性文化，有其獨有的地域文化特征，其風土人情、生活習俗、宗教信仰等無不顯示著河洛人的個性。河洛文化是黃河文化的核心，是黃河文明重要的魅力體現。青少年一代傳承黃河文化、并成為其堅定的守護者，是他們的使命。利用這些優秀的繪本為洛陽市少年兒童進行黃河文化教育意義重大，更成為本市少年兒童進行優秀傳統文化教育的一個極佳切入點。

洛陽作為黃河流域的節點城市， 是黃河歷史文化地標城市。 傳承黃河文化，講好黃河故事，成為閱讀推廣工作者的重要任務之一。 少年兒童處于身心發展的關鍵時期， 在成長過程中培養其閱讀傳統文化內容，有助于提升少年兒童閱讀素養，堅定文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀。 少年兒童這一關鍵對象群體的閱讀水平提升，是積極響應國家“全民閱讀”號召、助力“全民閱讀”戰略目標實現的重要途徑。 少兒閱讀素養的提升，閱讀活動的組織和實施，公共圖書館責無旁貸，并具有一系列推廣優勢。

3.4 黃河文化主題繪本閱讀推廣范式

做好少年兒童閱讀推廣，達到閱讀育人目標，充分挖掘閱讀資源賦能少兒綜合素養提升。 公共圖書館可推薦、確定主題書目，并確定一個共同讀書的時間， 利用圖書館內資源優勢和空間優勢指定閱讀活動計劃， 還可引導家長主動參與閱讀， 加強親子交流。在閱讀素材選擇和閱讀活動的組織上，有效利用黃河文化主題繪本，發掘重點畫面，關聯前后細節，探討主題內涵和精神價值。 通過一系列的黃河主題繪本閱讀、分享活動，或組織吸引兒童興趣的答題、闖關閱讀活動，甚至聯合學校組織赴博物館、黃河名勝古跡的研學、 見學活動， 豐富兒童的黃河文化知識，引起少兒思辨，讓所學所見更加立體化、全面化，讓公共圖書館不僅成為洛陽市少年兒童的第二課堂，還是第二校園。

4 洛陽市公共圖書館少兒優秀傳統文化閱讀推廣的策略

4.1 館藏資源建設方面

公共圖書館是傳播、 推廣中華優秀傳統文化的主陣地。在資源推介、讀者活動開展方面要以吸引更廣泛讀者興趣為主要出發點。 公共圖書館在組織少兒閱讀推廣活動時，需要把“圖書館”的內涵通過各種形式體現出來， 即把圖書館的資源優勢體現在形式多樣的活動之中。豐富的館藏資源結構、科學合理的館藏建設目標、“資源—活動”相配的活動理念、合力體現圖書館活動價值是提高少兒優秀傳統文化閱讀推廣成效的重要保證。 可結合不同年齡段少年兒童的閱讀需求， 增加中華優秀傳統文化作品的圖書種類、數量，并實時根據借閱熱度及時補充復本量；讓閱讀推廣人員參與到圖書選采任務之中， 跟進出版物市場，把握未來閱讀活動方向。 同時，運用現代化技術手段，加快創建傳統文化數字資源庫，實現紙質文獻和數字文獻多樣化呈現， 吸引少年兒童利用多種閱讀方式參與、接受、吸收中華優秀傳統文化。

4.2 資源布局和拓展方面

在閱讀空間和氛圍營造上增加傳統文化作品展示力度，建立經典閱讀區、傳統文化展示區，讓館藏資源突出主題、突出效果，達到最佳呈現。 結合自身館藏、讀者群體個性制訂閱讀計劃和推薦書目，提倡分級閱讀的同時逐步引導讀者加強傳統文化閱讀側重。 同時，注重開發和豐富“隱形資源”，在具體的研學活動組織上，結合洛陽市區域文化特點，可在繪本推廣的同時，聯合洛陽市博物館、二里頭遺址博物館等，組織參觀研學和面對面交流，這樣不但擴大了活動的空間規模，讓讀者對黃河流域內自然、人文風貌有了清晰印象，還可發掘流域內優秀的人物事跡、人物精神。在研學活動組織實施的過程中注重總結，讓傳統文化的閱讀項目成為長期、常新的閱讀拓展項目。

4.3 閱讀活動開展的手段方面

在閱讀推廣活動開展過程中， 要充分認識到新科技、新媒體對讀者閱讀習慣的影響，注重傳統手段和新媒體手段結合，“線上+線下”相配合呼應，雖然傳播的是傳統文化， 但是閱讀的媒介和活動的方式完全可以現代化、科技化。堅持長期開展傳統文化閱讀活動，不斷推動傳統文化的傳播。注重圖書館員的傳統文化素養， 培養出一批對傳統文化有服務意識和能力的閱讀推廣人，結合推廣過程不斷完善、創新傳統文化閱讀推廣。

4.4 注重與學校和家庭的廣泛合作

加強“館—校”聯合，提升閱讀推廣效力。協調教育部門，廣泛開展館校合作，有針對地對在校學生開展優秀傳統文化教育， 在校園內建立起公共圖書館傳統文化閱讀推廣活動陣地。 根據不同年級兒童年齡特點，甄選出分級閱讀書單中傳統文化部分，做專題圖書推介， 并利用館校共辦閱讀活動， 拓寬讀者圈，促進傳統文化更大范圍傳播，激發少年兒童對中華傳統文化的熱愛； 公共圖書館閱讀推廣人和在校教師對中華傳統文化傳播方式共同探討， 倡導語文老師在授課中除對字詞句、段篇章把握外融入“大語文”觀，增加課文背景、地理歷史、傳統文化的滲透引導（如革命故事、古代傳說、自然風光這類課文），讓學生對課內課文產生文化共情[9]。在課時緊張和文化引申方面找到平衡點， 并在學校層面激勵學生增加中華優秀傳統文化的課外閱讀量， 同時增加課外閱讀課程，由公共圖書館進行閱讀指導。

助力“家—?！迸浜希安婚g斷”培養閱讀素養。在少年兒童閱讀力培養的過程中， 家長發揮著重要的引導作用[10]。 公共圖書館在進行閱讀推廣時要和家庭親子閱讀有效結合起來。兒童還處于年幼時期，缺乏對讀物的認知和理解， 家長在有限的時間內培養孩子養成閱讀習慣， 在公共圖書館的指導下有針對性地為自己孩子選擇讀物， 既有效提高孩子的閱讀力，擴大知識面，提高學習能力，也培養了親子關系。但家長對如何培養閱讀力、 如何引導兒童進行針對性閱讀往往比較茫然。由學校和家庭組成有效“閱讀指導團體”，開設“家長課堂”，對家長進行閱讀培訓，使家長掌握閱讀方法，更加有效指導兒童閱讀。各班級語文教師指定分級閱讀書目，指導家長跟蹤、反饋兒童的閱讀狀態、效果，鼓勵家長多利用當地公共圖書館，養成帶少兒去圖書館看書、借書、參加活動的好習慣。既要尊重孩子的自主閱讀權，也要有意識地引導、培養孩子的閱讀方向。 開展親子活動，豐富家校共讀內容。

5 結束語

中華優秀傳統文化具有重要的歷史影響和現實價值。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是必須世代傳承的文化命脈、 文化基因， 也是堅定“四個自信”的深厚基礎。 讓中華優秀傳統文化浸潤少年兒童心靈， 持續不斷地在少年兒童的心中澆灌“精神”的養料，讓中華優秀傳統文化浸潤幼苗心靈，才能將廣博深厚的民族精神植根于心，并付諸行動和實踐，優秀傳統文化才能更好地助力中國夢的實現。