以責任意識培養為中心的小學道德與法治教學

■福建省莆田市秀嶼區實驗小學 陳麗華

隨著教育的不斷發展與進步，素質教育要求教師在教學時不僅要傳授給學生學科知識，還要注重教育對學生的育人價值，因此教師在教學時既要為學生傳授文化知識，還要注重培養學生的綜合素養。《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》指出，課程核心素養要貫徹黨的教育方針，體現正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。

小學階段是學生成長與發展的重要時期，此階段的學生尚未形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，因此，規范與約束學生的行為成為教師重要的教學任務之一，教師要幫助學生樹立正確的人生觀以及道德觀，引導其形成良好的道德與法治觀念。同時，在這一時期開展小學道德與法治教育，能夠在一定程度上培養學生的責任意識，為其今后的成長與發展奠定堅實的基礎。基于此，本文針對如何在小學道德與法治教育中培養學生的家庭責任意識、集體責任意識以及愛護環境責任意識進行了簡要分析。

一、在小學道德與法治教育中培養學生責任意識的重要意義

（一）降低青少年的犯罪率

在當今法治社會中，犯罪事件仍然層出不窮，究其原因，大多是由于人們自身的道德與法治觀念欠缺導致的。因此，為了有效地避免犯罪事件的發生，在小學階段開展道德與法治教育是一個非常有效的途徑，能夠在很大程度上避免青少年走上違法犯罪的道路，在受道德與法治教育的過程中，學生能夠提升自身的道德與法治觀念，促使自身形成正確的價值觀。與此同時，教師在開展相關的教學活動過程中，要為學生傳遞正確的道德責任意識，幫助他們擺正道德思想與認知，從而有效避免學生因為思想偏差而出現違法亂紀行為。由此可見，在小學道德與法治教育中培養學生的責任意識能夠有效降低青少年的犯罪率。

（二）為學生的良好發展奠定基礎

小學階段的學生尚未形成完整的價值觀念，正處于培養責任意識的最佳時期，教師在開展小學道德與法治教育的過程中培養學生的責任意識，能夠幫助他們明確自己在不同角色中所應該承擔的責任與義務，進而在一定程度上增強學生的社會責任感，讓學生在日常的學習和生活中學會自我約束和規范自身行為，在強烈的責任感的驅使下，培養學生在學習與生活中時刻保持一個認真負責的態度，從而將生活中的每一件事情做到最好，進而為今后的良好發展奠定堅實的基礎。

（三）促進和推動社會和諧發展

教師在對學生進行道德與法治教育時，培養學生的責任意識不僅能夠幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其學習更多的法律知識，增強學生的責任感，還能促使教師在教學的過程中不斷增加自身的法律知識儲備，強化自身的法律意識，在以后的日常生活中遵紀守法，為學生做好榜樣示范作用。不僅如此，學生在接受道德與法治教育的過程中，能夠增強自身的法律意識，約束與規范自身的行為，提高自身社會責任感的同時，還能在日常生活中提醒家長和朋友遵紀守法。另外，學生作為社會主義接班人，當完成學業、步入社會之后，擁有豐富的法律知識以及強烈的責任感，能夠幫助其在日常的工作和生活中做到公平公正、遵紀守法、認真負責，從而促進工作上的良好發展。如果社會中的每一位公民都做到遵紀守法，擁有強烈的社會責任感，就能有效維護公共秩序，共同營造一個和諧、友愛的社會大家庭，從而有效促進和推動社會和諧發展。

二、小學道德與法治教育的現狀分析

（一）對道德與法治教育不夠重視

受傳統教育觀念與教學模式的影響，許多教師以及家長認為學好語文、數學以及英語等主科知識才是最重要的，常常忽略學生副科知識的學習，就連小學階段學生的課程表都能明顯地看出，語文、數學以及英語這三個科目的課程安排遠比道德與法治一周只有1～2 節課的教學時間要多得多。因此，常常導致道德與法治教師無法在有限的課堂教學時間內為學生傳授更多的法律知識，再加上許多學生對這一課程的學習不夠重視、學習興趣不濃，無法在有限的課堂學習時間內快速掌握一定的法律知識，從而難以強化自身的法律意識。在現實的教學過程中常常出現這樣的現象：時隔一個星期教師再來教授道德與法治知識，學生常常忘記上個星期已經學習過的內容，教師需要花費很多課堂教學時間來幫助學生回顧上節課已經學習過的內容，從而影響本節課的教學進度以及教學活動的正常開展，導致教學效率低下、學生的學習質量不高。

（二）沒有注重培養學生的責任意識

隨著社會的不斷發展與進步，在當今文明社會的背景下，學校、家長以及教師逐步意識到普法的重要性。而且在小學階段的教學中，越來越多的學校將道德與法治這一科目納入學生的必修課程，定期為學生講授相關的法律知識。然而，許多道德與法治教師為了提高學生的道德與法治科目考試成績，在教學過程中一味地為學生傳授相關的道德與法治知識，甚至常常在學生不理解相關道德與法治知識的情況下，讓其采取死記硬背的方法。然而，學生很難在這樣的學習模式中真正理解道德與法治知識內涵，教師在這樣的教學過程中也難以培養與提升學生的責任意識，從而在一定程度上失去了道德與法治教育的意義。

三、在小學道德與法治教育中培養學生責任意識的有效途徑

（一）通過家務勞動，培養學生的家庭責任意識

學生是家庭的一分子，在家庭生活中承擔著一定的責任與義務。然而，在當今的社會中，許多學生是家里的獨生子女，擁有良好的生活環境，在日常生活中得到來自父母無微不至的關心與照顧，幾乎是“衣來伸手，飯來張口”的生活狀態。由于家長過度寵愛，導致許多學生隨著年齡的增長，生活經驗卻沒有得到一定的積累，反而常常出現脫離父母難以獨立的現象，即使在家庭生活中也沒有承擔自己應該承擔的責任與義務，在父母辛勞地打掃家庭衛生時，許多學生也沒有想到主動加入，而有的學生雖然心里想為父母分擔，卻不知道該從何下手。為了有效解決這一問題，培養學生的家庭責任意識，教師在道德與法治教學過程中，可以結合教學內容開展相應的教學活動，進而培養學生的責任意識。

例如，在人教版小學道德與法治一年級下冊《干點家務活》一課教學中，根據本課的課程內容，教師可以讓學生在課堂上分享自己做過哪些家務活，并談談自己的體驗。這時，有的學生會說干家務活是一件非常辛苦的事情，教師應該適時地引導其思考自己的父母在家中包攬一切家務活是不是很辛苦呢，并引導其認識到自己作為家庭的一分子，在日常的家庭生活中要學會幫助父母分擔家務。另外，教師要教會學生如何正確地干好各種家務，并在課程結束后布置相應的家庭作業，如回到家幫助媽媽洗碗、學會自己整理衣服、學會打掃房間等，讓學生在家務勞動的過程中體會父母的艱辛與不易，培養其家庭責任意識。

（二）通過民俗文化，培養學生振興家鄉的責任意識

中國擁有五千多年的悠久歷史、地廣物博，優秀傳統文化內容豐富、形式眾多。由于學生來自不同的家庭背景、成長環境各不相同，即使生長在同一個國家，過著相同的傳統節日，各個地區過節的習俗也會有所不同，不同的地區具有其獨特的民俗文化。而面對“生我養我”的家鄉，學生必然會對自己的家鄉產生濃烈的眷戀以及熱愛之情，這些情感甚至會伴隨他們的一生，并在一定程度上促使其滋生建設家鄉的責任感。因此，小學教師在對學生進行道德與法治教育的過程中，可以結合教學內容，引領學生了解以及分享自己家鄉的民俗文化，從而培養學生振興家鄉的責任意識。

例如，在人教版小學道德與法治二年級上冊《我愛家鄉山和水》一課教學中，教師可以讓學生在課前搜索與自己家鄉有關的故事、風景以及民俗文化等內容，然后在課上與教師和同學分享，從而促使學生在了解家鄉以及分享家鄉民俗文化的同時，積極探索家鄉的民俗文化，發現家鄉山水的美，進一步感知自己與家鄉之間的親密關系，激發對家鄉的熱愛之情，增強振興家鄉的自豪感與責任意識。

（三）通過課外實踐，培養學生保護環境的責任意識

隨著地球環境污染日益嚴重，保護環境已經成為人們在日常生活中重點關注的問題。為了人類的健康與發展，保護環境是每一位社會公民的責任與義務，由此可見，從小培養學生保護環境的責任意識至關重要。俗話說，“紙上得來終覺淺”，教師在對學生進行道德與法治教育的過程中，如果一味地傳授學科知識，那么很難使學生在學習的過程中加深對所學知識的理解，學生難以真正掌握知識內涵，達不到學以致用的效果。為了有效改善這一情況，小學教師在對學生進行道德與法治教育時，可以根據教學內容為學生設置相關的課外實踐活動，增強學生的學習體驗，培養其強烈的責任意識。

例如，在人教版小學道德與法治四年級上冊《我們所了解的環境污染》一課教學中，教師可以根據教學內容，運用教材或多媒體設備等多種教學工具，為學生科普日常生活中存在的環境污染問題，比如，塑料在 給人們的生活帶來巨大便利的同時，非常容易造成“白色污染”，進而給地球環境造成巨大的危害。通過一張張觸目驚心的環境污染圖片與遭受污染前美麗的環境的強烈對比，讓學生感受到環境污染所帶來的巨大危害，從而促使其在今后的日常生活中愛護環境、保護環境。不僅如此，教師還可以組織學生到校園或校外撿拾垃圾，讓學生在參與課外實踐活動的過程中，切身體會到環境污染的危害以及保護環境的重要性，從而培養其在日常生活中形成保護環境的責任意識。

（四）通過班級活動，培養學生的集體責任意識

集體責任感是每一位公民在社會以及集體生活中需要具備的基本品質，能夠幫助人們快速融入集體，在承擔責任與義務的同時擁有強烈的集體榮譽感，有利于帶動集體共同進步與發展。因此，小學教師在道德與法治教學中，為了有效培養學生的集體責任意識，可以設置相應的班級活動，讓學生在班級活動中切身體會每一個個體對班集體的重要性，從而在集體榮譽感的驅使下，學會自我約束，推動集體的進一步發展與提升。

例如，在人教版小學道德與法治五年級上冊《協商決定班級事務》一課教學中，小學道德與法治教師要結合教學內容，強調學生是班級建設的主人，在協商與決定班級事務的過程中，教師要采取民主的方式，與學生一同商定班級事務，明確強調每一位學生在班級建設中的責任與義務，引導其樹立集體責任感，在今后的班級生活中要自覺遵守大家共同制定的班級秩序，從而在日常的學習和生活中自覺約束與規范自身的行為。不僅如此，教師還可以通過具體的班級活動來培養學生的集體責任意識，例如全班大合唱活動、全班體操比賽、校園運動會等，學生在這樣的活動中必須時刻謹記并承擔自己的責任，擁有較強的集體榮譽感，進而在集體活動中培養集體責任意識。

四、結語

綜上所述，學生擁有較強的責任意識，能夠促使其在學習以及生活中主動承擔自身的責任與義務，從而拉近自己與家長之間的距離，擁有振興家鄉以及保護環境的責任意識，快速融入集體生活。培養學生良好的責任意識，能夠讓學生在日常的學習和生活中自我約束與自我規范，將其培養成為一個合格的社會主義接班人，從而有效推動和諧社會的發展與進步。由此可見，小學道德與法治教師在教學過程中培養學生良好的責任意識至關重要。教師要充分發揮學生的主體作用，將教材中的理論知識聯系生活實際，不斷尋求多元化的教學方法，充分激發學生的學習興趣以及自主探索精神，從而引導學生積極地參與學習活動，進而提升教學成效，促進學生責任意識的培養。