新媒體視域下高職思政教育的優(yōu)化路徑分析

摘要：高職思政教育旨在培育素質全面、品學兼優(yōu)的復合型人才，對高職類院校發(fā)揮育人功能具有難以替代的重要作用。隨著新媒體的迅速發(fā)展，高職思政教育的模式及方法也隨之轉變，從傳統(tǒng)媒體環(huán)境到新媒體環(huán)境，高職思政教育發(fā)生了由實體關系轉向虛擬關系、由從屬關系轉向對等關系、由離散關系轉向族群關系、由靜態(tài)關系轉向動態(tài)關系的變化和演進。由此，傳統(tǒng)思政教育已經難以滿足時代發(fā)展和高等教育改革的具體需求，同時，傳統(tǒng)媒體環(huán)境也制約著高職思政教育的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新發(fā)展，導致高職學生的思想水平和素質培養(yǎng)難以得到有效提升。因此，高職思政教育應因勢而變，針對媒體環(huán)境的變化迅速做出反應，以新媒體為核心導向，推動新媒體與高職思政教育的全面融合，實現(xiàn)高職思政教育的全方位改革。高職院校與思政教育者需要強化協(xié)同配合，在映照性、適度性、混合性、人文性等基本原則的指導下，踐行以下有效路徑：轉變思想理念，優(yōu)化教育環(huán)境；發(fā)揮技術優(yōu)勢，豐富教育途徑；提升學生素養(yǎng)，加強技能操作；發(fā)揮示范作用，營造領袖效應。文章運用層進式方法，以新媒體為導向，闡述高職思政教育的演進邏輯，分析優(yōu)化高職思政教育的基本準繩，進而以新媒體為視角，提出優(yōu)化高職思政教育的實踐路徑，旨在為高職思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論參考。

關鍵詞：新媒體；高職思政教育；演進；原則；實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）12-0205-03

基金項目：本論文為2019年江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“大學生就業(yè)能力認知差異研究”成果，項目編號：2019SJB376

近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，新媒體被廣泛應用于教育領域，并取得了顯著的育人成效。作為培育綜合型、專業(yè)型及實踐型人才的重要陣地，高職院校思政教育效能的發(fā)揮直接影響著社會經濟的發(fā)展，其重要性可見一斑。對此，高職院校需要全面迎合時代發(fā)展趨勢，全力推動新媒體與思政教育的全面融合，以新媒體為核心導向，對思政教育實施全方位的改進與優(yōu)化，通過提升思政育人的成效，助力高職學生樹立正確的思想價值觀念和崇高的人生理想，成為對國家和社會有用的高素質人才。

一、新媒體環(huán)境下高職思政教育的演進邏輯

（一）實體關系轉向虛擬關系

在傳統(tǒng)高職思政教育中，教育者與受教育者始終以真實的現(xiàn)實身份展開內在聯(lián)系與外在互動。而在新媒體語境中，高職思政教育的主體可以借助新媒體技術實現(xiàn)身份的符號化，并利用新媒體的匿名特征隱藏個人的真實面目，其身份信息、價值取向、性格特征等可以適時變換，進而依據(jù)不同的交往關系，以不同的社交“面具”和社會角色自由地游走在網絡社區(qū)與虛擬族群中。

（二）從屬關系轉向對等關系

傳統(tǒng)高職思政教育中，教育者占據(jù)著絕對的主動性地位，以其特殊的話語權力和信息優(yōu)勢始終掌控著教育教學的支配權，而受教育者則在被動引導下無條件地接受教育者的思想觀念、價值取向及道德理念[1]。新媒體的出現(xiàn)賦予了受教育者與教育者同等的話語權力，使兩者以網絡為媒介展開平等的對話、交流甚至是對抗，實現(xiàn)了高職思政教育主體關系的對等化。

（三）離散關系轉向族群關系

傳統(tǒng)高職思政教育中，各主體間主要以“點對點”的離散狀態(tài)存在，相應的，教育資源具有較強的“碎片化”特征。而在新媒體傳播場域中，高職思政教育的各方主體跨越了時空的限制和傳統(tǒng)理念的壁壘，以“族群”的方式匯聚于特定的網絡空間，并分化出帶有強烈“趣緣性”特征的圈子，使主體之間的聯(lián)動更加即時、緊密。

（四）靜態(tài)關系轉向動態(tài)關系

傳統(tǒng)高職思政教育中的教育者與受教育者在話語地位上呈現(xiàn)出絕對的固化性與規(guī)定性，兩者在思政教育的具體開展中相互認可各自的身份與地位，其關系的變化呈現(xiàn)出靜止狀態(tài)[2]。而在新媒體的加持下，教育者與受教育者的關系變得更加平等、多元，兩者在對等交互中展開思想的交流與資源的共享，促使話語主體的關系呈現(xiàn)出動態(tài)性特征。

二、新媒體環(huán)境下優(yōu)化高職思政教育的基本準繩

（一）映照性原則

在新媒體環(huán)境下，高職思政教育需要與時俱進，不僅應迎合社會的發(fā)展趨勢，還要滿足學生思想發(fā)展的內在需求。高職思政教育須充分體現(xiàn)對現(xiàn)實社會的映照，依托新媒體將社會縮影呈現(xiàn)于思政教育過程中，促使學生形成廣闊的視野和開闊的格局[3]。同時，在新媒體的助力下，高職思政教育既要尊重歷史，又要展望未來，既要做到“以史為鑒”，同時還要以發(fā)展的眼光看待事物，培養(yǎng)學生形成客觀、理性的思維方式，樹立崇高的人生理想和積極的生活目標。

（二）適度性原則

雖然新媒體具備強大的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，但新媒體傳播場域中也充斥著大量良莠不齊的信息，過度依賴新媒體技術，會使高職學生受困于“信息繭房”的惡性循環(huán)。因此，對待新媒體這把“雙刃劍”，高職院校和思政教育者需要始終堅持適度性原則，既要充分發(fā)揮新媒體的各項優(yōu)勢，同時還需要盡可能避免高職學生受到新媒體帶來的一些不利影響，真正做到揚長避短，以辯證的眼光看待并運用新媒體，使高職思政教育在新媒體的助力下得以可持續(xù)開展。

（三）混合性原則

在新媒體環(huán)境下，高職思政教育的育人效果得到了顯著提升和全方位優(yōu)化[4]。然而，傳統(tǒng)高職思政教育依然具有其獨特的優(yōu)勢，并且其中部分優(yōu)勢難以被新媒體所取代，因而高職院校需要遵循混合性原則，做到“取其精華，去其糟粕”，保留傳統(tǒng)思政教育的育人優(yōu)勢，兼顧融合新媒體的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，使傳統(tǒng)媒體與新媒體相輔相成、互相促進，進而實現(xiàn)高職思政教育的綜合性發(fā)展和全面性創(chuàng)新，促進高職學生思想水平的有效提升和思維的正確塑造。

（四）人文性原則

新媒體使高職思政教育擺脫了時間和空間的束縛，使教育者與學生可以通過新媒體開展交流與互動，然而這種脫離“面對面”的交流在一定程度上削弱了思政教育的人文關懷，不利于學生產生情感上的共鳴[5]。因此，在新媒體環(huán)境下，高職思政教育需要重視人文關懷的普及，重視學生的心理疏導和內心需求，以及人文素養(yǎng)的提升，使學生成為品學兼優(yōu)的高素質人才，進而全面踐行“立德樹人”的根本任務。

三、新媒體視域下優(yōu)化高職思政教育的實踐路徑

（一）轉變思想理念，優(yōu)化教育環(huán)境

在新媒體環(huán)境下，要實現(xiàn)高職思政教育的全面優(yōu)化，首要任務是轉變教育者的教育理念和學生的學習觀念，使之符合新媒體傳播的內在邏輯。對此，高職思政教育者需要全面審視自身，摒棄陳舊的教育理念，積極主動地樹立新媒體施教理念，明確新媒體在思政教育中的重要作用，進而全面提升自身的新媒體技術操作能力，熟練掌握運用新媒體開展思政教育的各項技能，以此推動新媒體在高職思政教育的全面融入[6]。對于高職學生來說，一方面需要及時扭轉學習思維，高度認同新媒體的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，在教育者的科學指導下，將新媒體作為學習的有效工具。另一方面，需要樹立正確的信息觀，主動并自覺抵制新媒體空間的不良信息和錯誤觀念，強化自身對主流意識形態(tài)的高度認同[7]。此外，高職院校需要建立新媒體監(jiān)督管理團隊，通過后臺監(jiān)控和信息管理，及時處理新媒體傳播場域中的不良信息，并糾正學生在新媒體空間的不規(guī)范行為，以此營造清朗的網絡空間，促進高職思政教育育人成效的全面發(fā)揮。

（二）施展技術優(yōu)勢，豐富教育途徑

高職思政教育需要充分依托新媒體的技術優(yōu)勢，以豐富的教育途徑對高職學生開展有效的思想引導和人格塑造[8]。首先，高職思政教育者需要依托新媒體的技術優(yōu)勢，將思政教育課堂“搬”到新媒體空間中，以慕課、視頻課程、在線直播等方式有效開展思政教育，一方面使高職學生在擺脫時空限制的前提下開展思政學習，賦予了學生與教育者對等的話語權力，給予了學生足夠的自由發(fā)揮空間；另一方面可以有效利用高職學生的“碎片化”時間，使學生隨時隨地能夠接收思政教育信息[9]。其次，高職思政教育者可以充分發(fā)揮新媒體的開放性和即時性優(yōu)勢，依托新媒體平臺與學生建立交流溝通渠道，通過師生交流有效實施對學生的思想引導，使學生在耳濡目染和潛移默化中樹立正確的思想價值觀念，促使高職思政教育達到“潤物細無聲”的育人效果[10]。此外，高職院校與思政教育者需要強化協(xié)同配合，依托新媒體構建網絡評價機制，改變單一型的傳統(tǒng)評價模式，構建多元化教育評價模式，圍繞學生的思想水平、素質結構、知識儲備等各方面實施客觀評價，以評價結果助力個性化施教和差異化施教的有效開展，提升高職思政教育的育人質量。

（三）提升學生素養(yǎng)，加強技能操作

作為高職思政教育的重要主體，學生的媒介素養(yǎng)和技術操作能力直接影響著教育的質量和效果[11]。對此，高職院校和思政教育者需要提高學生的媒介素養(yǎng)，以及信息辨別能力和自控能力，一方面可以有效鑒別新媒體空間各類信息的好壞，對泛娛樂化、泛低俗化的信息具備較強的敏感性，另一方面可以自覺抵制不良信息的侵襲，主動排除錯誤信息的干擾，保持思想和觀念上的積極性[12]。其次，高職院校和思政教育者需要引導學生強化對新媒體技術的操作能力，使學生可以運用新媒體技術搜索、整合、處理各類富含思政教育的內容，以此彌補思政教材內容的不足，并結合自身的學習需求和興趣方向，自由選擇并整合相關內容素材，以強化學生的學習積極性[13]。同時，高職學生還需要在教育者的指導下挖掘更豐富的學習方式，依托新媒體技術，利用短視頻、在線直播、圖文話題等途徑開展思政學習，以提升思政學習的靈活性和趣味性[14]。此外，學校與教育者需要引導高職學生運用新媒體技術開展各類實踐活動，利用視頻通話、VR全景漫游等手段開展游覽革命遺址、瞻仰革命先輩等社會實踐活動，促使學生在更加豐富的實踐中自覺樹立正確的思想價值觀念，養(yǎng)成自立自強的優(yōu)秀品質。

（四）發(fā)揮示范作用，營造“意見領袖”

現(xiàn)階段，新媒體已經成為高職學生開展信息交流與互動的主要載體和渠道，且新媒體已經成為高職學生開展日常生活和學習的必備工具。因此，高職院校需要充分利用這一現(xiàn)狀，綜合學生對新媒體空間各類信息和事件的參與度，積極發(fā)揮典型人物的示范作用，引導高職學生自覺提升自身的思想水平和政治覺悟[15]。首先，高職院校和思政教育者需要積極培養(yǎng)網絡“意見領袖”，通過組織學生參與各類社會實踐活動和志愿者活動，在群體中挑選具備較高思想覺悟和政治敏銳性的優(yōu)秀學生，加強素質培養(yǎng)和技能訓練，使其成為學生群體的領軍人物，進而使其積極參與新媒體空間網絡事件的評論和傳播，以傳播正能量為宗旨，對高職學生發(fā)揮正確而積極的思想引導效能。其次，高職院校需要建立一支新媒體網評隊伍，在高職師生分享消息、探討話題及交流互動的過程中，全面宣傳黨和國家的大政方針，引導輿論走向，并廣泛傳播法律知識和道德觀念，使高職學生樹立優(yōu)秀的道德品質和行為準則。此外，高職院校需要利用好輔導員這一教育主體，使輔導員依托各類人氣較高的新媒體平臺創(chuàng)建以思政教育為主題的賬號，將思政教育全面融入高職學生的生活與學習的全過程。通過發(fā)布健康、積極的優(yōu)質內容，引導學生開展正向的思考與內省，自覺養(yǎng)成符合社會主義核心價值觀的行為方式，樹立獨立的人格。

四、結語

在新媒體環(huán)境下，高職思政教育的改進與優(yōu)化是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的任務，因而需要高職院校與思政教育者明確新媒體環(huán)境對思政教育的具體影響，進而依據(jù)學校發(fā)展實際及思政教育育人目標實施一系列有效舉措，實現(xiàn)新媒體與思政教育的深度融合，使高職思政教育在新媒體的助力下不斷發(fā)展、創(chuàng)新，為高職學生思想水平和綜合素質的提升提供強有力的支持和幫助，進而為國家和社會培育更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 蔣亞莉.新媒體視域下高職思政教育的創(chuàng)新路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（4）：185-187.

[2] 劉艷芬.依托網絡新媒體創(chuàng)新高職思政教育[J].數(shù)據(jù)，2023（2）：190-191.

[3] 胡紅霞，張懿.新媒體時代紅色文化融入高職思政教育路徑研究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2022（4）：75-77，92.

[4] 梅石.新媒體下工匠精神融入高職思政教育探究[J].中國報業(yè)，2022（14）：84-85.

[5] 張志雄.新媒體環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2022，41（7）：61-63.

[6] 趙瓊.新媒體視域下高職思政教育工作策略研究[J].新聞研究導刊，2022，13（11）：50-52.

[7] 郭軍忠，丁琪.新媒體時代高職思政教育工作策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2022（5）：166-168.

[8] 劉洪亮.新媒體時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職思政教育的融合方法初探[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（6）：73-75.

[9] 胡悅.基于網絡新媒體的高職思政教育策略探究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（1）：86-88.

[10] 劉麗芳.新媒體時代媒介素養(yǎng)融入高職思政教育思考[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021（9）：32-35.

[11] 劉凱.新媒體在高職思政教育中的應用[J].經濟師，2021（9）：210，212.

[12] 劉鑫.探析新媒體背景下高職思政教育體系的構建和創(chuàng)新路徑[J].傳播與版權，2021（7）：122-124.

[13] 李丹.基于新媒體背景下高職思政教育體系的構建和創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代農村科技，2021（7）：122-123.

[14] 蔣琴姍.新媒體時代媒介素養(yǎng)融入高職思政教育思考[J].中國地市報人，2021（7）：122-124.

[15] 周留軍.試析新媒體時代高職思政教育工作方式轉變[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2021，21（1）：79-81.

作者簡介 劉祥，助教，研究方向：當代思想政治教育理論與方法。