基于優(yōu)化項目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革研究

摘要：本研究旨在通過引入優(yōu)化項目教學(xué)法，探索影視后期合成課程的教學(xué)改革。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)方法和優(yōu)化項目教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動機(jī)、合作意識和實(shí)踐能力等方面的影響，驗(yàn)證優(yōu)化項目教學(xué)法在影視后期合成課程中的有效性。研究結(jié)果表明，優(yōu)化項目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。本研究為影視后期合成課程教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒。文章通過文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐，研究基于優(yōu)化項目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革。改革主要包括兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，應(yīng)用新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法和技術(shù)，使學(xué)生更好地理解和掌握影視后期合成技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；二是教學(xué)資源和環(huán)境的優(yōu)化，改善教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和軟件工具，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化項目教學(xué)法；影視后期合成；教學(xué)改革；教學(xué)方法；改革策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）12-0069-03

課題項目：本論文為2021年度寧波財經(jīng)學(xué)院校級教育教改課題“基于優(yōu)化項目教學(xué)法的影視后期合成教學(xué)改革”研究成果，項目編號：21jyyb32

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用軟件的日益完善，影視后期合成技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)的影視后期合成課程在教學(xué)方法和內(nèi)容上存在一定局限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要[1]。為了解決這一問題，越來越多教師開始嘗試采用項目教學(xué)法來改革影視后期合成課程。項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過項目驅(qū)動，將學(xué)生置于真實(shí)的影視后期合成項目環(huán)境中，促使學(xué)生主動探究和實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和解決問題能力[2]。然而，關(guān)于基于優(yōu)化項目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革的研究還相對較少，缺乏系統(tǒng)和深入的研究。

因此，通過實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較研究，本研究旨在驗(yàn)證優(yōu)化項目教學(xué)法在影視后期合成課程中的有效性，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

二、相關(guān)理論與研究綜述

（一）影視后期合成教學(xué)方法

影視后期合成是電影、電視等影視作品制作過程中的重要環(huán)節(jié)，包括通過數(shù)字技術(shù)對影像進(jìn)行編輯、特效處理和視覺增強(qiáng)等操作，以達(dá)到預(yù)期藝術(shù)效果[3]。在傳統(tǒng)的影視后期合成課程教學(xué)中，通常采用課堂講授和演示的方式，學(xué)生通過觀看和模仿來學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和技巧。然而，這種教學(xué)方法存在一些不足。首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏合作與交流的機(jī)制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力[4]。因此，需要引入新的教學(xué)方法來改進(jìn)影視后期合成課程的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化項目教學(xué)法

優(yōu)化項目教學(xué)法是一種基于項目的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)項目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)知識和技能。應(yīng)用優(yōu)化項目教學(xué)法，學(xué)生通常組成小組，負(fù)責(zé)一個具體的項目任務(wù)，全程參與項目的規(guī)劃、執(zhí)行、評估[5]。優(yōu)化項目教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過團(tuán)隊合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力[6]。因此，將優(yōu)化項目教學(xué)法引入影視后期合成課程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

（三）其他相關(guān)研究綜述

多項研究表明，優(yōu)化項目教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生了積極影響。例如，史密斯和庫伯（2016）研究發(fā)現(xiàn)，在商科課程中應(yīng)用優(yōu)化項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)準(zhǔn)備能力。王等人（2018）的研究表明，優(yōu)化項目教學(xué)法在計算機(jī)科學(xué)教育中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力[7]。這些研究為將優(yōu)化項目教學(xué)法應(yīng)用于影視后期合成課程教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定局限性，而優(yōu)化項目教學(xué)法則能在一定程度上彌補(bǔ)不足。引入優(yōu)化項目教學(xué)法，學(xué)生可以在真實(shí)項目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，并通過團(tuán)隊合作來提高合成能力和解決問題的能力[8]。因此，在影視后期合成課程中應(yīng)用優(yōu)化項目教學(xué)法，能夠提高教學(xué)成效，為教學(xué)改革提供新的思路和方向。

三、研究方法

（一）研究設(shè)計

本研究采用實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計，旨在比較傳統(tǒng)教學(xué)方法與優(yōu)化項目教學(xué)法在影視后期合成課程中的應(yīng)用效果差異。采用前后測試設(shè)計，將學(xué)生隨機(jī)分配到兩個組別：實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組接受優(yōu)化項目教學(xué)法，對照組則接受傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和相關(guān)因素的變化，評估優(yōu)化項目教學(xué)法在教學(xué)改革中的效果[9]。

（二）參與者

研究參與者為學(xué)習(xí)影視后期合成課程的大學(xué)生群體。根據(jù)研究需要，從該課程學(xué)生中隨機(jī)選擇一定數(shù)量的學(xué)生作為研究樣本。實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)成績和前期相關(guān)知識水平等方面具有相似性，以確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。

（三）測量工具

本研究將使用多種測量工具來評估學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動機(jī)、合作意識和實(shí)踐能力等方面的變化，包括但不限于以下測量工具。

學(xué)習(xí)成果評估：通過作品展示、實(shí)際操作考核和知識測試等方式來評估學(xué)生在課程中掌握的影視后期合成技能和知識。

學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷：采用已驗(yàn)證的學(xué)習(xí)動機(jī)問卷，評估學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。

合作意識評估：通過觀察和評估學(xué)生在團(tuán)隊項目中的合作表現(xiàn)，以及通過合作意識問卷來收集學(xué)生的自我評價。

實(shí)踐能力評估：通過觀察學(xué)生在實(shí)際項目中的操作和解決問題能力，以及通過評價表和綜合評估來評估學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）實(shí)施步驟

在實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生將接受優(yōu)化項目教學(xué)法，包括以下六個步驟。

第一，課程設(shè)計：針對影視后期合成課程，結(jié)合實(shí)際案例和項目要求，設(shè)計具體的項目任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，小組分配：將學(xué)生分組，每個小組由3～4名學(xué)生組成，確保小組中學(xué)生具有不同的技能和專長。第三，項目實(shí)施：學(xué)生小組根據(jù)項目任務(wù)，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)際的合成操作和項目管理。第四，合作與交流：學(xué)生通過團(tuán)隊會議、討論和反饋等方式進(jìn)行合作與交流，共同應(yīng)對項目中的問題和挑戰(zhàn)。第五，教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)：指導(dǎo)教師提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在項目實(shí)施過程中不斷進(jìn)步。第六，評估與反饋：通過評估工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和相關(guān)數(shù)據(jù)，并給予個性化的反饋和建議。對照組學(xué)生將接受傳統(tǒng)的影視后期合成課程教學(xué)，包括課堂講授、演示和個人作業(yè)等。

（五）數(shù)據(jù)分析

采集的數(shù)據(jù)將通過統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理和分析。采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法，如描述性統(tǒng)計、方差分析（ANOVA）等，比較實(shí)驗(yàn)組和對照組在學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動機(jī)、合作意識和實(shí)踐能力等方面的差異。同時，根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果，提供定性的分析和解釋。

通過上述研究方法，能夠評估優(yōu)化項目教學(xué)法在影視后期合成課程中的應(yīng)用效果，并對教學(xué)改革提出有針對性的建議和改進(jìn)措施。

四、結(jié)果與討論

（一）學(xué)習(xí)成果

對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在影視后期合成技能和知識方面有顯著提高，他們在作品展示、實(shí)際操作考核和知識測試等方面取得了更好的成績。這表明，優(yōu)化項目教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面取得了顯著效果。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要因素之一。分析學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到了顯著增強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)的自主性、目標(biāo)導(dǎo)向性和內(nèi)在動機(jī)等方面表現(xiàn)出更高的水平，相對于對照組學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。這表明，優(yōu)化項目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)投入和積極性[10]。

（三）合作意識

合作意識對于影視后期合成領(lǐng)域的實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力至關(guān)重要。分析合作意識評估和學(xué)生自我評價問卷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在合作意識方面顯著增強(qiáng)，他們更重視團(tuán)隊合作，積極參與討論和交流，更好地協(xié)調(diào)合作關(guān)系，充分發(fā)揮個人和團(tuán)隊的優(yōu)勢。相比之下，對照組學(xué)生的合作意識相對較弱。這表明，優(yōu)化項目教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（四）實(shí)踐能力

影視后期合成是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)踐能力是評估教學(xué)效果的重要指標(biāo)。綜合評估實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在實(shí)際項目中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)踐能力方面有明顯提高，他們能熟練運(yùn)用影視后期合成工具和技術(shù)，解決實(shí)際問題時更具創(chuàng)新性和靈活性。相比之下，對照組學(xué)生實(shí)踐能力相對有限。這表明，優(yōu)化項目教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力[11]。

綜上所述，優(yōu)化項目教學(xué)法在影視后期合成課程中取得了較好的成果。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動機(jī)、合作意識和實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。這表明，優(yōu)化項目教學(xué)法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力[12]。

五、教學(xué)改革策略

基于上述對比研究，可以提出以下教學(xué)改革策略，以進(jìn)一步提高影視后期合成課程的教學(xué)效果。

（一）引入項目驅(qū)動教學(xué)

將項目驅(qū)動教學(xué)方法貫穿整個課程，將學(xué)生置于真實(shí)的影視后期合成項目環(huán)境中。指導(dǎo)教師設(shè)計具體的項目任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步提高技能，同時培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力[13]。項目驅(qū)動教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與交流

鼓勵學(xué)生以小組形式合作完成項目任務(wù)，注重團(tuán)隊合作和交流。通過團(tuán)隊會議、討論和反饋等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師可以扮演導(dǎo)師角色，引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同解決問題，提供及時的指導(dǎo)和反饋[14]。團(tuán)隊合作可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）整合理論與實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際項目中。教師可以通過演示、案例分析和實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)影視后期合成技術(shù)和工具。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐探索，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。

（四）提供個性化指導(dǎo)和反饋

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化的指導(dǎo)和反饋。通過學(xué)生的實(shí)際操作和成果展示，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以指導(dǎo)。同時，可以利用技術(shù)工具和平臺，方便學(xué)生在線交流，隨時獲取幫助。個性化指導(dǎo)和反饋可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。此外，還需鼓勵學(xué)生參與自我評價和反思，提供對教學(xué)改進(jìn)的寶貴意見和建議[15]。

六、結(jié)語

本研究基于優(yōu)化項目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革，探討了優(yōu)化項目教學(xué)法對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動機(jī)、合作意識和實(shí)踐能力的積極意義。通過實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化項目教學(xué)法在影視后期合成課程中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢。優(yōu)化項目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動機(jī)、合作意識和實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生在影視后期合成領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新精神。

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作者簡介 章瀚文，助教，研究方向：戲劇與影視學(xué)。