蔓與詮釋學循環

李雪濤

豐子愷在《隨感十三則》中寫道：

“花臺里生出三枝扁豆秧來。我把它們移種到一塊空地上，并且用竹竿搭一個棚，以扶植它們。每天清晨為它們整理枝葉，看它們欣欣向榮，自然發生一種興味。

“那蔓好像一個觸手，具有可驚的攀緣力。但究竟因為不生眼睛，只管盲目地向上發展，有時會鉆進竹竿的裂縫里，回不出來，看了令人發笑。有時一根長條獨自脫離了棚，顫裊地向空中伸展，好像一個摸不著壁的盲子，看了又很可憐。這等時候便需我去扶助。扶助了一個月之后，滿棚枝葉婆娑，棚下已堪納涼閑話了。”

蔓的生長和攀緣能力都是超強的，但有一定的盲目性。只有在作者的“扶助”——引導方向之下，扁豆秧才能長成供人納涼的棚子。蔓作為一個局部的生長物，只有在有整體觀、全局觀的人的引導下，才可能有用。

我想到伽達默爾的“詮釋學循環”的觀念：通過參考各個部分建立起一個人對整體的理解，并通過參考整體促進一個人對每個單獨部分的理解。盡管我們并不缺乏向上的勇氣和毅力，但如果沒有整體觀的話，這些力量很可能會像蔓一樣盲目。

（池塘柳摘自《羊城晚報》2023年6月25日）