后疫情背景下提升中職線上教學質量的探究

鄧 紅，王海霞

（哈爾濱市現代應用技術中等職業學校，150040，黑龍江哈爾濱）

疫情期間，停課不停學，班主任老師進行線上管理，學生進行線上學習。這期間學生的學習情況有喜有憂。要想讓學生徹底改變不良習慣，必須利用各種手段來要求和幫助他們，使他們逐漸養成良好的生活習慣和學習習慣。

隨著計算機及網絡技術的發展，在線學習已經成為主流學習方式之一，特別是新冠疫情常態化防控期間，各地中職學校停課不停學，利用網絡平臺開展教學活動[1]。以社會認知理論中關于自主學習的模型和框架為基礎，構建線上學習情境的三條路徑，實現線下教學情境的線上“學習化”處理[2]。疫情期間開展線上教學，學校和相關部門應提供豐富的在線學習資源庫，保證學習資源的有效獲取，教師應積極構建在線課堂，重點培養學生能力，家長注重情感陪伴，家校配合給予支持[3]。為了更好地實現教育多元化的目標，對線上線下混合式教學進行適當的分析研究。線上線下混合教學模式依托網絡平臺拓展課堂教學[4]，在傳統課堂教學基礎上利用網絡平臺和網絡資源進行網上教學，滿足學生的個性化學習需求[5]。將從以下四個方面來探討線上教學的應用實際，分析目前線下教學中存在的問題，探討符合中職院校學校現狀的線下教學模式。

1 “云”端學習，團結自律

1.1 線上、線下教學管理有效結合

無論是線下教學還是線上教學，制度和規矩必不可少，但又不能墨守成規。教師需要根據線上教學實際情況制定每周線上考核評分表。首先，將學生按特點進行分組，確定各組小組長；其次，將線上出勤、課間互動問答、線上課堂表現、線下課后作業等統計信息作為本周考核評分表的評分基礎；再次，以上周考核評分表為依據，制定下周符合線上教學實際情況的考核評分表；最后，將考核評分表在班級內公示，讓各小組明晰本周最新評分規則，營造良性競爭氛圍，在這種競爭氛圍下，學生們會積極主動地完成各項學習任務進而為組內爭取更多分值。以此方式循環，可使每周的考核評分表更具有針對性，從而增強各組學生的集體榮譽感和使命感。

1.2 提升線上學習儀式感

利用每周五的班會課對本周學生學情進行分析總結，結合證書獎勵的方式，在線上給予優秀學生頒發證書，進而使學生學習熱情再次升華。以往在線下班級制度規定只有國家級的證書才能貼到班級后方的榮譽墻上，但在特殊時期，頒發證書的激勵制度與方式方法也要隨之發生變化，如果學生想要獲取榮譽證書，不僅需要認真完成各項學習任務，還需要在德、智、體、美、勞等方面整體進步，只有全方位發展才有機會得到線上榮譽證書，并且線上榮譽證書與國家級證書的“待遇”一樣，在開學之際就可以張貼到班級榮譽墻上，以此來提升學生自我管理能力和榮譽感，同時又堅持開展以往線下德智體美勞等活動，這樣學生做事就會持之以恒，還會謀求全方位發展。

平臺的展示，使大家每日都有期待，每天都有收獲。這樣的引導，也改變了學生追逐手機游戲的行為習慣，讓學生找到了展示自我的舞臺，不再沉迷于虛擬世界的榮耀，而是在每日晨會上做一些特色展示以博得同學們的點贊、老師的贊揚和家長的鼓勵，以一種適合自己的方式參與到學習中。好的作品會被老師、家長及學校發到朋友圈進行分享，調動了學生的參與熱情，增強了晨會的儀式感、莊重感。

1.3 巧用班級群管理

不能因為新冠疫情的影響就降低了對專業學習的熱愛，為了激發學生學習動力，引導學生明確學習目標，班主任新組建了“抗擊疫情，停課不停學”的班級群，班主任會在班級群內不定期分享給學生相關知識，例如現階段就業形勢、未來專業發展趨勢、影音視頻資料、網頁鏈接等相關信息，并定期以專業基礎知識、國家防疫政策與常識等為主題進行班內研討，激發學生課余學習興趣，鍛煉學生利用互聯網資源學習和解決實際問題的能力，提升學生自主學習動力。通過“班級主題日”提問與討論的互動環節，緩解學生居家煩躁的厭學情緒，充分調動學生的學習積極性與學習興趣，提升學生對班級活動的參與度。本屆數控專業學生的共同特點是喜靜、執著，如果學生與教師設定好本學期的學習目標，就會一直朝著教師引領的方向前進，即使遇到困難，師生也會一起研討，共同克服困難。

1.4 監督即關懷，表揚莫要忘

班主任要正確引導學生對待檢查，并對線上教學進行不定期抽查，進而檢查每位學生的上課情況。目前的情況是教師不能與學生見面，不能對上課以外的時間進行管理，這時就需要家長的幫助。教師會把學校的近期安排、對學生的要求及每日、每周學生的表現等告知家長并分享建議。教師做好學生學習的計劃、組織、落實、評價和反饋，家長做好陪伴、提醒、服務和檢查。這樣，家校一體、共同管理，讓學生和在校一樣明確當天學習目標、學習任務、實施方法和學習效果，從而有的放矢地學習，并做到學習自律。檢查是一種監督，也是一種關心，政教處教師包班制進入班級，這對于學生既是壓力，又是動力，無形中會激發組內各學員的自我約束能力。線上學習期間，對于各方面表現突出的學生，班主任會運用“美篇”軟件定期制作精美文章，運用微信或QQ 發送到家長群與學生群，學生渴望被表揚，家長也希望自己的孩子變得更加優秀，這也是激勵學生向優向好發展的一個小技巧。

按照分組，智慧組、寢室組、正直組每組成員均為12 人，創新組為13 人。從圖1 可以看出，通過實施以上管理方法，各小組的學生在出勤、按時完成作業、積極參與各種線上活動方面均得到提高，特別是出勤，第四周時各小組均達到100%。

圖1 各組學生線上學習的參與度變化情況

2 “云”端管理，攜手共育

線上學習期間，學生的生活及學習方式均發生了巨大變化，中職學校教師在做好線上教學的同時，應多措并舉幫助學生做好“云”端學習和心理防護教育。

（1）線上教學期間學生不在教師視線范圍內，因此離不開線下家長的配合。開展線上上課前期，班主任鼓勵每個家庭召開一次針對線上上課的家庭會議，進而引起家長和孩子的重視。與此同時，鼓勵家長參與孩子每天的線上學習，根據每個家庭的實際情況，鼓勵他們擔任“班主任”或“副班主任”角色，因為家長24 小時的陪伴，最了解孩子的狀態，最有發言權。

（2）在疫情防控期間班主任針對“線上教學”情況定期進行問卷調查，如從中發現問題，可及時與家長溝通，共同商討解決辦法，制定可行的解決方案，進而提升線上教學質量。

選取班級1/3 的家長進行調查分析，從各個角度分析學生在家的狀態和學習環境，調研結果如圖2 所示。

圖2 學生居家狀態和學習環境調研結果

（3）建立班級優化大師家長群，班主任在家長群內設定任務，及時主動完成任務的家長會獲得積分獎勵，家長的得分會與孩子們的積分進行合并，讓家長與學生共同參與、共同進步。家長是孩子的鏡子，家長給孩子樹立榜樣的力量是無窮的。

3 “云”端漫步，用心愛護

教師和學生線上教學過程沒有課上與課下的界限，采用面對面的溝通更能促進師生之間的深入交流。線上教學在一定程度上增加了教師的工作量，但線上教學所取得的教學成果是可喜的。疫情居家教學過程中，教師要特別重視做好學生的思想工作，及時關注學生的思想變化，遇到特殊情況及時與班主任溝通并作妥善處理。線上教學拉近了師生的距離，但在不見面的教學中，教師要積極營造有溫情、有進取、有創新的教學氛圍，在“停課不停學”期間，保證學生出勤率，以及課下及時高質量地完成作業，從而保證教學效果。

中職院校可積極創新開展心理健康線上教育教學活動，為師生和家長筑起“心靈安全港灣”，通過線上心理教育教學，強化對師生及家長的心理疏導。同時教師在主動關注學生及家長心理健康的同時，結合中職學校體育特色，指導學生居家進行適度的體育鍛煉，打造健身云課堂，積極做好疫情防控期間的學生身心健康工作。

4 “云”端教學，創新模式

中職學生教學與普通高中教學有一定的區別。中職學生線上教學缺少實訓設備和技能實操過程，如何開展線上專業實訓課的教學并保證效果，是線上教學面臨的挑戰。中職學校專業課教師通過在直播課中展示真實的實訓操作過程、提前錄制VR 實操視頻、借助網絡視頻圖片教學素材等方式，創新線上專業實訓課教學方式方法，讓學生體驗線上實操技能教學新形式，保證實訓設備和技能實操學習效果不打折。在開設中職專業實訓課的同時，教師要兼顧中職學生的學習特點，圍繞中職學生未來職業發展規劃創新教育教學模式，最大限度地降低疫情對中職學生的負面影響。

哈爾濱市現代應用技術中等職業學校與軟件企業攜手，為數控專業學生搭建了在線實訓平臺。利用實訓平臺，可實現將數控實訓車間搬到線上開展數控實訓課程及專業課程的精準教學。依托企業技術和平臺共建，按照企業實際工作環境設置數控實訓車間，引導學生基于任務開展自主學習、探究學習，實現數控實訓課的線上教學。

滿足學生居家技能實習實訓需求，解決特殊時期實訓難、教學演示難、學習反饋難等難題。利用線上教學和學習平臺，教師可以實時掌握學生的學習狀態，及時調整教學目標和教學內容，從而引導學生發現和解決問題，提高線上課堂學習效率和教學實訓效果。

5 結語

疫情防控期間“停課不停學” 的網上教育教學工作，對于廣大師生及家長來說是新生事物，這既是對當前互聯網線上教育發展的一次綜合考驗，又是充分利用互聯網創新教學模式的一次探索。新冠疫情防控已常態化，教師的戰場在課堂，班主任應及時轉變和調整教育教學方法，指引學生主動轉變學習方式，引導家長配合班主任做好教育教學工作。只有靠各方群策群力，才能更好地實現提升線上教學質量目標。