PBL對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校信息檢索課教學(xué)改革的啟示*

趙 丹,林 娜,姚泓名,劉愛(ài)辰,張宏亮

(1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館,吉林 長(zhǎng)春 130118;2.吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院圖書(shū)館,吉林 四平 136000;3.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處,吉林 長(zhǎng)春 130118)

隨著全世界疫情的持續(xù)及高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多,高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的信息素養(yǎng)與其就業(yè)能力存在正相關(guān)關(guān)系,提升高校畢業(yè)生的信息素養(yǎng)是解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題的有效途徑之一[1]。因此,探索針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)層面的信息檢索課程改革,對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和靈活就業(yè)具有重要意義。近年來(lái),一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于高校課程,即問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法(Problem-Based Learning,PBL)。該教學(xué)方法以現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)題為切入點(diǎn),學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下自主探究和解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí),并通過(guò)反思重建知識(shí)[2]。筆者以高等農(nóng)業(yè)院校本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向,結(jié)合PBL教學(xué)法重新設(shè)計(jì)信息檢索課程,以期為高等農(nóng)業(yè)院校的信息檢索課程改革提供參考。

1 課題研究背景

1.1 高等農(nóng)業(yè)院校信息檢索課程現(xiàn)狀

1.1.1 課程不受校方重視。教育部早在1984年就頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》,各高校雖然陸續(xù)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程,但對(duì)該課程的重視程度一直不高,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是部分高校沒(méi)有意識(shí)到文獻(xiàn)檢索與利用課程的重要性,多以選修課的形式開(kāi)設(shè),學(xué)時(shí)和學(xué)分占比較低。二是課程教師多為圖書(shū)館工作人員或其他相關(guān)專業(yè)教師,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠全面。三是大學(xué)生選擇該課程的目的多為湊學(xué)分,并沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的積極影響[3]。

1.1.2 教學(xué)模式單一。高等農(nóng)業(yè)院校信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,教學(xué)模式和方法單一。一方面,高等農(nóng)業(yè)院校的信息檢索課程教材內(nèi)容更新速度較慢,難以滿足信息時(shí)代背景下的信息檢索需求;另一方面,高等農(nóng)業(yè)院校信息檢索課程的教學(xué)模式單一,分配課時(shí)較少,課程內(nèi)容分散,教師與大學(xué)生的互動(dòng)較少,難以吸引大學(xué)生主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)。因此,高等農(nóng)業(yè)院校必須不斷調(diào)整、豐富信息檢索課程內(nèi)容,改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法[4]。

1.2 提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)有助于畢業(yè)生就業(yè)能力的提升

大學(xué)生的信息素養(yǎng)與其就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。PBL教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)大綱和重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,在課堂上設(shè)定問(wèn)題情境,啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)尋找答案,讓他們以“問(wèn)題解決者”的角色積極主動(dòng)地參與課堂討論,提出問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。因此,在信息檢索課程中設(shè)定大學(xué)生求職情境,可有效提高大學(xué)生對(duì)信息檢索課程的興趣和關(guān)注度,提升他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

2 以就業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向的高等農(nóng)業(yè)院校信息檢索課程設(shè)計(jì)

2.1 問(wèn)題情境設(shè)定

為了幫助高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生明確職業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo),熟練掌握獲取就業(yè)信息的技能,增強(qiáng)獲取就業(yè)信息的意識(shí),有效處理、評(píng)價(jià)和利用就業(yè)信息,筆者把與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題設(shè)定為問(wèn)題情境,如:打算如何度過(guò)大學(xué)生活、學(xué)業(yè)規(guī)劃是什么、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和前景等。這些問(wèn)題情境可幫助大學(xué)生初步了解報(bào)考專業(yè)的情況及大學(xué)生活規(guī)劃方法。此外,高等農(nóng)業(yè)院校還可設(shè)定如何編寫(xiě)一份能夠吸引HR關(guān)注的簡(jiǎn)歷、如何提高面試技巧、應(yīng)聘的崗位職責(zé)有哪些、為了應(yīng)聘成功所需的知識(shí)儲(chǔ)備有哪些等問(wèn)題情境,通過(guò)這些問(wèn)題情境提升大學(xué)生檢索信息的能力,引導(dǎo)他們明確職業(yè)發(fā)展路徑和能力提升方向[5,6]。

2.2 課程內(nèi)容改革

高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)為大學(xué)生提供充足的自主實(shí)踐時(shí)間,組建PBL學(xué)習(xí)小組,在相關(guān)課程中增加課題討論和成果展示環(huán)節(jié),改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序,優(yōu)先講解大學(xué)生熟知的搜索引擎利用知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)從自身熟知的領(lǐng)域搜索信息,降低學(xué)習(xí)難度。在大學(xué)生掌握一定的信息搜索技巧后,教師應(yīng)深入講解檢索原理、檢索語(yǔ)言、檢索步驟及常用檢索工具的利用方法,提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課程后期,教師應(yīng)講解簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě),并組織模擬面試,為大學(xué)生提供感受求職全過(guò)程的機(jī)會(huì),提升他們的就業(yè)能力。如表1所示,筆者的課程內(nèi)容改革方案將全部教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)模塊,共計(jì)24學(xué)時(shí),每一個(gè)模塊都設(shè)定了相應(yīng)的就業(yè)問(wèn)題情境,大學(xué)生可通過(guò)小組合作的方式完成課題,在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的應(yīng)用能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)作用。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

2.3 課程考核方式

課程考核是高校教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的考核方式以教師評(píng)價(jià)為主,主要考察大學(xué)生的理論知識(shí)與檢索技能,沒(méi)有關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)解決特定問(wèn)題的探索方式。因此,筆者改變了傳統(tǒng)信息檢索課程單一的教師評(píng)價(jià)考核方式,采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)(互評(píng)、自評(píng))相結(jié)合的考核方式,以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。筆者在高校原有的考核內(nèi)容中增加了基于實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo),如模擬應(yīng)聘、小組討論等實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)估教育效果。表2為筆者設(shè)計(jì)的大學(xué)生期末成績(jī)綜合評(píng)價(jià)量表,其中,學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占20%,教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占80%。

表2 學(xué)生期末成績(jī)綜合評(píng)價(jià)量表

3 結(jié)語(yǔ)

目前,高等農(nóng)業(yè)院校大力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展的復(fù)合型人才,傳統(tǒng)的授課模式已不能滿足新農(nóng)科背景下的人才培養(yǎng)需求。與就業(yè)深度融合的信息檢索課程改革,能夠有效提高高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的興趣和關(guān)注度,提升他們獲取信息的能力和綜合運(yùn)用信息的能力。高等農(nóng)業(yè)院校可開(kāi)展就業(yè)專題教學(xué),幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展路徑,提升就業(yè)能力;運(yùn)用PBL教學(xué)法創(chuàng)新信息檢索課程教學(xué)模式,增加課程的趣味性,激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,提高他們的信息素養(yǎng)和求職競(jìng)爭(zhēng)力。在具體的教學(xué)改革過(guò)程中,如何設(shè)定高效的信息檢索問(wèn)題情境、安排面試環(huán)節(jié)、促進(jìn)企業(yè)與高校的協(xié)同合作等,都是高等農(nóng)業(yè)院校亟待思考、探索和解決的問(wèn)題。