基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設策略探析

馬偉霞 譚瑩

摘要：電子商務專業是隨著我國的社會進步和發展而產生的一種專業，涵蓋了管理學、計算機科學、市場營銷學以及現代的物流管理學和經濟學等多個學科，而OBE理念也是當今我國社會科學技術發展所帶來的一種全新的技術和理念，拓展了新時代下對于電子商務專業人才的培養思維，因此可以讓電子商務專業以OBE理念為整體核心，建立創業虛擬仿真實訓室。為了更好地提高電子商務專業學生的創業能力，應基于OBE的理念，做好電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，開拓符合目前我國電子商務專業發展的道路，更好地引導電子商務專業學生的發展。

關鍵詞：OBE理念；電子商務創業；虛擬仿真實訓室

引言

隨著我國社會的發展，各種各樣的學科和專業也層出不窮，電子商務專業就是其中一個全新的專業學科，也是隨著科學技術的發展逐步衍生出的與互聯網相關的學科。電子商務創業虛擬仿真實訓室是為了更好地促進電子商務專業人才的發展，而構建的一個多元化的教育實踐平臺。將OBE理念應用于電子商務創業中，把OBE理念作為電子商務創業的核心，強化電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，可進一步提高我國電子商務專業人才的教育質量。

1. 基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設的必要性

電子商務專業是隨著社會與時代的發展而衍生出的一種全新的專業。電子商務專業中包含著很多其他學科內容，如經濟學、管理學、計算機技術與計算機科學、市場營銷學以及現代物流管理學等，多種多樣的學科內容讓電子商務專業具有獨特的學科內容體量。然而，當前電子商務專業的教學質量方面有些不足，就業質量也并沒有達到預期的標準。投入如此之多的專業卻得到了這樣的效果，是差強人意的。所以，我國高校要提高對電子商務專業的重視程度，進一步強化電子商務專業教育，努力提升電子商務專業大學生的就業率和鼓勵學生創業。為了加大電子商務專業教育力度和提高電子商務專業學生的創業能力，我國高校應該建立電子商務創業虛擬仿真實訓室，從根本上提升電子商務專業學生的學習能力和畢業發展創業能力。

電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，旨在更好地培養電子商務專業學生以及電子商務專業人才，是為了專業人才專門發展而推行和構建的一個多元化的電子商務專業教育實踐平臺。電子商務創業虛擬仿真實訓室主要是以一種經營模擬實驗室作為平臺，讓學生在其中扮演一種角色，利用這種角色扮演的模式，來讓學生親身體驗在企業中的感覺，體驗到企業運作的復雜性，在體驗中獲得相關的理論知識和數據信息。

高校在建設電子商務創業虛擬仿真實訓室時，可以將教學內容完全蘊含于實踐內容當中，以便更好地培養電子商務專業學生畢業后就業和創業發展的能力。通過電子商務創業虛擬仿真實訓室，學生們可以從中學習到一系列關于企業的運營技巧、管理技巧、產品的網絡營銷技術、物流管理和供應鏈管理的技巧等，通過多方面的學習和培養，再加上引入其中的創業經典案例，能夠在吸引學生注意力、提高學生學習興趣的同時，更好地對學生的創業能力進行培養和引導[1]。

可以說，這種新型的培養方式已經徹底解決了傳統教育方式上一些不足。利用電子商務創業虛擬仿真實訓室的教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠豐富學生的專業知識，培養學生的專業能力，提高學生未來創業發展的水平。為了更好地培養學生的學習能力和創業能力，需要基于OBE理念，強化電子商務創業虛擬仿真實訓室的管理，從根本上提高高校電子商務專業對學生的培養能力，更好地建設電子商務創業虛擬仿真實訓室體系，全方面提高電子商務專業人才的素質和能力。

2. 基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設策略

2.1 建立學生與教師共同進行管理的教學體系

為了更好地對學生的電子商務專業知識進行培養，也為了更好地培養學生在未來畢業后利用電子商務技術進行創業的能力，要基于OBE的理念，更好地建設電子商務創業虛擬仿真實訓室，并提出有效策略。

首先要建立一種學生和教師都能夠共同進行建設和管理的教學體系，這一點相當重要。因為在OBE的理念之下，學生自主學習的能力是非常重要的，因此，教師必須踐行OBE的理念，對學生更多地進行實踐教學，引導學生進行自主學習，充分發揮學生的專業學習優勢，并提升課堂授課教學的有效性和實用性。在進行實踐教學時，要讓學生學會自主學習，從根本上加強學生對電子商務專業的學習興趣，讓學生更好地對電子商務的專業知識進行學習[2]。

不僅如此，還要建立一種學生與教師共同進行管理的實踐教學體系，這種實踐教學體系的推行和發展，主要是以學生的教育需求為核心，從根本上加強學生對于電子商務創業虛擬仿真管理的實踐能力，優化學生對于電子商務創業虛擬仿真管理的規劃。教師也能夠順應OBE的理念，按照現如今電子商務企業的需求，對學生的教育方式和管理方案進行科學有效的改變和處理，對管理策略和管理內容也應該進行有效調整，要做到在符合教師對教學進行管理要求的同時，也要符合學生的教育管理模式，更好地讓學生融入教學管理體系當中。

學生在參與電子商務相關的教學管理體系時，應該起到協同教師的作用。學生在協同管理的體系中，主要目的是要起到一種反饋的作用。學生要針對教師在教學當中所存在的教學問題進行記錄，并給出學習建議層面上的反饋，教師也要通過學生的反饋內容調整自身的教學方式，讓教學更加符合學生的學習狀態，幫助學生提升電子商務創業實訓的學習質量，從根本上提高教學的有效性。

2.2 從根本上強化電子商務創業虛擬仿真實訓團隊合作能力

電子商務企業的工作模式是一種共同協作的團隊合作模式，所以高校電子商務專業應該著重培養和強化學生在創業實踐中的團隊合作能力。

建立基于OBE教育理念的創業教育體系，培養學生的團隊協作能力，能夠有效提升學生的團隊管理能力，培養學生的團隊溝通能力，掌握各種各樣的實踐技能。因此，在高校電子商務專業教學模式中，對于學生的教學模式主要是采用教學互動的策略，通過圍繞電子商務創業虛擬仿真實訓室所構建的多元化的教育教學平臺，培養學生的團隊協作能力。

培養學生的團隊協作能力，需要拓寬學生的創業發展的視野，只有讓學生了解電子商務專業創業和就業的前景，才能夠有效地讓學生對電子商務專業知識產生學習興趣。很多電子商務專業學生在學習上不認真，很大一部分原因是沒有真正了解該專業的發展前景，對自己的未來也沒有打算。作為新興的一種專業，電子商務專業在未來是大有可為的，就業率會逐漸升高。電子商務行業，已經開始成為專業人才創業和就業的首選[3]。

對于教師來說，可以通過對學生進行團隊協作教學的模式，根據學生的學習進度和學習能力進行不同程度的教學，針對班級中不同學生的學習差異，將學生進行分組，從而更好地培養學生的學習能力和學習興趣。

2.3 構建更加系統化的電子商務創業虛擬仿真實訓室的評價機制

基于OBE理念，對電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設提出策略，構建一種更加系統化的電子商務創業虛擬仿真實訓室的評價機制是相當重要的。

對于電子商務創業虛擬仿真實訓室的評價機制是需要根據學生的基礎學習能力和學習程度進行反饋的。也就是說，學生們對于電子商務專業的學習能力就是對于電子商務創業虛擬仿真實訓室的評價機制走向最重要的一部分。因此，高校電子商務專業教師在對學生進行教學時，應著重培養學生的學習能力，提高學生的學習興趣。通過OBE理念，培養學生自主學習的能力，強化多方面的教育信息反饋，并基于實踐實訓的信息以及學生實踐實訓的成果共享，完成電子商務創業虛擬仿真實訓的教育體系。

需要注意的是，這種基于OBE理念對電子商務創業虛擬仿真實訓室的評價機制不同于傳統教學模式中的評價機制。傳統的教育教學評價機制需要教學巡查組分別前往不同教師的課堂授課教室進行入座聽課，對教師講課時的狀態和學生聽課時的狀態，課堂的氣氛、紀律以及課堂的活躍度等多個方面綜合考慮，最終進行評價的方式。而基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室的評價機制，需要采用課堂教學以及教育實踐和仿真實訓多種不同方式的評價機制，對學生的學習能力分別進行評價，可以有效避免評價中出現的紕漏，避免有的學生課堂內容學習一般，而教育實踐和仿真實訓的學習能力非常高，或者有的學生課堂教育內容學習好，而實踐內容學習差的狀況出現，從而導致對電子商務創業虛擬仿真實訓評價不標準的問題。這樣就能夠針對學生電子商務專業學習的不足，更加科學合理地調整后續階段的教育規劃[4]。

結論：

綜上所述，在我國現代社會的發展中，電子商務專業的建設和發展已經逐漸成形，電子商務專業也逐漸成為我國高校發展的一個主流專業，更多的大學生愿意選擇電子商務專業。在未來，電子商務創業也是相關專業學生畢業后的首選。將OBE理念應用于電子商務創業當中，發展電子商務創業虛擬仿真實訓室，有助于電子商務創業教學體系的建設，充分發揮OBE理念對電子商務創業的引導作用，提高電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設水平。

參考文獻：

[1]周曉進.基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設研究[J].普洱學院學報，2022，38（6）：60-62.

[2]李琴.基于OBE的電子商務創新教學模式分析[J].集成電路應用，2022，39（12）：286-287.

[3]邵彪，王東亮，王文君，等.基于創新創業理念的電子商務專業教學改革探索[J].財富時代，2021，（9）：109-110.

[4]潘旭華，張波.基于產出導向教育（OBE）理念的電子商務專業實踐教學體系的探索與實踐[J].辦公自動化，2021，26 （7）：31-32，51.

作者簡介：馬偉霞，本科，講師，研究方向：財經商貿類專業教學工作。

基金項目：虛擬仿真平臺在電商專業實踐教學中的應用研究——以《市場營銷》課程為例（編號：GXZZJG2020B246）。