新課標下的小學英語教學實踐

董玉梅

外語教育的目的是為今后的公民在多元文化的地球村中生存和發展做準備。而作為基礎教育實施者的小學英語教師更應該有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在具體教學活動中有自己獨特的思考。

一、面向全體學生，因材施教

在英語教學中要進行課內外的“分層指導”，對于不同層次的學生要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步。

1.課內的“提問分層”

一般地， 較難的問題可讓學習較好的學生回答；較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時， 多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促， 有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。

2.課內的“對話分層”

每節課分組進行free$talk 時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。

3.課外的“作業分層”

按學生的智力、能力、學習習慣及現有的知識水平，可將學生分成優等生、中等生、后進生三類。課外作業也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目；中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊；后進生只要求識記最常用的單詞、句型、日常會話。當然，在作業分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業后，自覺向高層次作業挑戰。

二、創新教學，注重語言實踐，培養學生的語言運用能力

2022版的英語課程的總體目標是：學生通過對英語課程的學習，達到發展語言能力、培育文化意識、提開思維品質、提高學習能力?！卑凑者@個目標，小學畢業英語水平應達到二級標準，即對英語學習有持續的興趣和愛好，能根據圖片或提示寫簡單的句子，在學習中樂于參與，積極合作，主動請教，樂于了解異國文化和習俗。為了幫助學生完成課程目標，在教學設計中我們嘗試做了以下有效的教學方式：

1.創設自主，合作，探究的學習方式

課標中強調的教學過程是師生交往，共同發展和互動學習的過程，教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑，調查，探究，在合作中學習，讓學生的學習過程成為教師指導下主動的， 富有個性的過程，并更多地培養學生發現，提出，分析和解決問題的能力。

小組協作，共同進步?，F在大部分學校都存在大班額，老師所教班級又較多，每一節課后不是所有學生都能掌握新授知識，僅僅依靠老師一個人的力量是遠遠不夠的。一節課的時間是有限的，老師的精力也是有限的，一節課上學生能大聲回答老師的問題也是有限的，放學回家后也不是每一位孩子能自覺地朗讀英語， 復習英語。我想能解決這一系列問題的最好辦法就是小組協作互助，把全班分成若干個小組，優等生和學困生平均分配，小組成員互幫互助。同時，小組之間也能形成一種競爭機制，比如平時的課堂口語展示，課堂測試等，可以小組評比，評選出前五名，給予獎勵，評選出進步獎，給予獎勵等。

2.大膽探索、構建浸潤式英語課堂。

（浸潤式英語課堂就是在活動和環境中幫助學生學習，讓學生在情境中感受英語、體驗英語和學習英語）為了讓孩子們逐步具備綜合語言運用能力，我們大膽探索課堂教學方法，

1）、抓住課堂40 分鐘。以“運用英語做事”為教學策略，（新課標就是能用所學的英語做事情），用phonics 幫助孩子輕松記憶單詞，創設系列孩子們熟悉的事物或場景，讓孩子們在情景中學習英語、使用英語，促進他們聽、說、讀等技能得到充分的訓練，強化他們使用英語的意識和習慣。40 分鐘課堂主要是讓學生通過課本故事展示、對話創編展示、歌曲創編展示、故事創編展示和小老師上課等來提升口語能力， 我們有很多這樣的案例，我選一些片斷請大家觀看。

2）、40 分鐘外課堂。遵循語言學習“短時間、高頻率”特點，讓孩子們每天利用生活零碎時間中堅持15 分鐘聽說英語，使課堂教學內容得到鞏固，孩子們的聽說能力得到有效訓練，自覺運用英語做事的意識和行為得到進一步的強化。在日常生活中， 孩子們用英語談論My8family， the$stars，$the$yard，交流My$hobby，自己創編，自由交談。

3）、優化英語課外活動。每年我們都要舉行英語文化節，至今已有八屆，活動內容和形式豐富多彩，“英語情景劇比賽”“口語比賽”“書法比賽”“六一跳蚤市場”、“期末英語課堂展示”等等；英語“口語班”、“表演班”、“演講班”、“雙語主持班”等社團活動；學生的特色作業，每周三的英語廣播，為學生搭建了自我展示的平臺。為了給孩子們創造更好的英語環境，不定期的對全體教師進行英語口語培訓，在非英語課上，老師們能運用一些簡單的英語課堂語言去組織教學和贊揚學生。

總之，在小學英語教學中，教師要充分挖掘教學中的各種非常規教學手段，使快樂因子貫穿于整個教學活動中，使其從呆板的知識傳授變成一種美的享受，一種美的滲透。正如有句話說的好，生活中不缺少快樂，缺少的是發現、是制造。讓我們去做快樂的制造者吧！制造更多的快樂給別人，給你的學生，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，你也因此會更加快樂！ 更幸福！