移動互聯(lián)網(wǎng)下的UMU平臺創(chuàng)造教與學(xué)

張培金

【摘要】從“傳統(tǒng)理論式”、“倒灌式”等教學(xué)方法到現(xiàn)在所謂的“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)法衍化到當(dāng)下的移動互聯(lián)網(wǎng)的互動教學(xué)法。如今移動互聯(lián)網(wǎng)的互動教學(xué)法似乎已成為課堂教學(xué)的一種新時尚與趨勢。移動互動課堂教學(xué)模式是實踐課程改革、深化課堂教學(xué)變革的迫切需要。本文從拍照上墻教學(xué)及教學(xué)評價等多個角度展示移動互聯(lián)網(wǎng)下的互動教學(xué)。

【關(guān)鍵字】教學(xué)模式；互動教學(xué)

傳統(tǒng)而單一的老師倒灌式教學(xué)、學(xué)生被壓迫式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的厭學(xué)厭課情緒較為嚴重。近年來，多數(shù)教師會運用演講、分組討論、游戲等課堂教學(xué)互動方式，雖然降低了學(xué)生的厭學(xué)厭課情緒，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 但教師需要花費大量的時間和精力去做教學(xué)準(zhǔn)備，效果卻不盡人意且身心疲憊。移動互聯(lián)網(wǎng)下互動課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅解決了傳統(tǒng)過于簡單片面的教學(xué)模式，豐富課堂環(huán)節(jié)，而且有效輕松的實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動與生生互動。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教育理念，灌溉式教學(xué)，恨不得將自己畢生所學(xué)都傳授給學(xué)生，不斷的要求學(xué)生聽、記，不斷的圈重點，學(xué)生只能被迫接受。而新課改的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。” 而移動互聯(lián)網(wǎng)下的互動式教學(xué)法從問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、視頻、音頻、投票、點贊等教學(xué)手段活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，減輕了教師的負擔(dān)。同時也讓學(xué)生的移動設(shè)備不再是游戲工具，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的工具。

一、利用“拍照上墻”集贊教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂中通過展示學(xué)生的作業(yè)進行點評已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的求勝心理，因此需要配合“拍照上墻”模式。拍照上墻，可拍在學(xué)生做任務(wù)的情景，也可拍學(xué)生完成的作品。學(xué)生可將自己的作品通過UMU 移動端的APP 上傳至教師所設(shè)定的空間。學(xué)生通過對照片的上傳還可進行生生點贊互評，教師對學(xué)生的點評。通過集贊，評選作品最優(yōu)秀的同學(xué)，平時比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的同學(xué)也有了展示自我的空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、“侃侃而談”討論教學(xué)

在新的教育教學(xué)模式下，教師提出引導(dǎo)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神；教師在課前備課的重點就是先設(shè)計有效的問題，起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過設(shè)置UMU 的討論項目，讓生生之間，師生之間形成精彩的課堂互動。

目前，在我所從教的一些班級中，有些班級的學(xué)生性格內(nèi)向，還有些學(xué)習(xí)后進生，對教師課堂上提出的問題、或是組織的演講、辯論，按分組討論等課堂互動活動，或因為膽小、或認為太難基本都不敢參與，怕被其他學(xué)生嘲笑。只有極為少數(shù)的“尖子生”在參與課堂活動，沒有實現(xiàn)讓全班學(xué)生參與課堂活動的目的。教師使用UMU 平臺，實現(xiàn)教學(xué)課堂中的討論互動環(huán)節(jié)，可避免這種只有少數(shù)學(xué)生參與討論的情況，真正實現(xiàn)全員參與，避免了不擅長言辭表達帶來的困擾。

三、“自動化”的教學(xué)評價

多元化教學(xué)更注重過程性的評價與表現(xiàn)評價， 更側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，因此多元化的教學(xué)評價更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)評價是為了了解學(xué)生知識掌握情況并激勵學(xué)生改進不足的有效途徑。我們可以通過UMU 互動平臺查看學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)狀況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的進行評價。同時教師通過登錄自己的App對學(xué)生進行管理。UMU自動化的評價方式，給教師平時的工作帶來了系統(tǒng)性的分析與便捷。

四、結(jié)語

通過UMU 平臺的教學(xué)， 提高教師與學(xué)生之間的課堂課后互動效率，拉近與學(xué)生之間的距離。讓其通過移動設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動、信息資源的推送和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋評價。同時也促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，做到課前預(yù)習(xí)，積極主動的參與課堂教學(xué)互，最終實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有效掌握知識的課堂。