淺析低年級識字教學

周悅

小學語文教學中， 教師應從小學生的性格特點入手，結合漢字本身的構字規律和特點，采用趣味識字的方式，喚醒小學生學習的興趣，讓學生能夠在輕松的環境中學會更多的漢字。

一、利用多媒體教學識字

多媒體教學具有生動直觀的表現特點，非常符合小學生的心理特點，在進行識字教學的時候可以借用多媒體設備，讓課堂識字教學變得更加有趣。例如，在學習“牛”羊”“馬”等的時候，通過動畫的方式加深學生對文字的認識和理解，牢牢地記住漢字的筆畫和書寫，而且動畫的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學生的吸引力，讓課堂識字教學變得更有趣。

二、搭配圖畫教學識字

低年級學生注意力集中的時間是短暫的，要讓孩子們在短時間內掌握生字，就要在備課時仔細研究生字的特點。課本中有許多象形字，教學時可以把這些生字和圖片一起來展示，如教學“鳥”字時，在旁邊配一張鳥的圖畫，這樣學生就會直觀形象地記住“鳥”。而有些象形文字用動漫的方法表示則更逼真，如“火”、“禾”字，讓學生感覺到火焰飄動的狀態和一粒種子生根發芽慢慢長大的動態過程，有助于幫助學生記住它。

三、利用兒歌開展趣味識字教學

新課程指出教師應采取多種方式幫助學生拓寬學習層面，提升小學生識字的針對性和趣味性，滿足當代學生的成長需求。小學生由于年齡比較小，教師可以通過兒歌教學的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學趣味性。如：一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢， 夾子站好來來來……通過兒歌教學的方式，提升教學有效性。

四、采取小組合作識字教學模式

提升學生識字興趣，還可以采取學生小組合作識字教學模式。在分組的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取優勢互補的方式，提升分組合作的科學性與合理性。在分組互動識字教學過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學生都能發揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，識字小組不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據實際情況，及時調整分組，既能解決學生合作中的合作問題，同時也能讓彼此之間接觸更多的同學，學習到更多的漢字知識與記憶方法。

綜上所述，教師要采用靈活多應的教學方法，讓學生在輕松快樂的氛圍中識字寫字，掌握學習漢字的有效方法、不斷提升自身的識寫能力，以而為今后學習更多的新知識打下堅實的基礎。