淺談智慧教育環境下小學生數學思維的培養

李玉梅

摘要：思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規律性的一種間接的、概括的反映過程，思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志。老師應該運用靈活的教學手段，培養學生的數學思維能力，讓學生在數學思維的引導下獲取更多的知識促進其全面發展。“智慧課堂教學”使教學更加生動化、形象化、動態化，智慧課堂注重學生的情感體驗，注重教學的精準性，過程的完整性，改變了常規課堂的呆板、生硬、固化等缺陷搭建學生感性思考空間拓展了學生的抽象思考力。

關鍵詞：“形象思維抽象思維智慧教育動態化生動化”

思維是智力的核心思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規律性的一種間接的、概括的反映過程數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志； 思維是創造力的源泉，創造力是在思維的基礎上高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現。也可以這樣說創造力是在人們心理活動過程中達到的最高水平思維培養，是數學教育的主要目的之一。教育的本質就是傳承人類的智慧，包括人類積累下來的對大自然的認識、對人類社會的認識、對人自身的生存與發展的認識。

學以思為貴，學而不思則罔，思而不學則殆隨著新課標的不斷深化在小學數學的教學過程中應該更加重視學生數學思維能力的培養，這對小學生的全面發展異常重要。因此在小學數學的教學中老師應該運用靈活的教學手段，培養學生的數學思維能力，讓學生在數學思維的引導下獲取更多的知識，促進其全面發展。數學思維能力是認知能力的一種，包括比較能力、分類能力、概括能力、運算推理能力、可逆思維能力及分析綜合能力等。數學思維能力有助于解決日常生活中接觸到的一些簡單數學問題； 有助于思維訓練培養思維的正確性、靈活性和敏捷性。對孩子來講良好的數學思維能力可以幫助他們快速獲取新知識、更好地進行創造性學習也屬于智力發展的核心； 對教師來講培養孩子的數學思維能力，能夠有效提高教學效益。數學思維習慣的培養需要落實到平時的學習生活中去， 從思維品質的形成開始。

數學思維是數學學習中一種特定的思維，它要求學生在面對數學的時候能夠將數字形象化， 從而形成數學運算。而數學思維能力則是指學生能夠在數學學習的過程中，運用數學的邏輯思維展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推理出一些數學問題，并且具備發現各種數學問題、解決問題的一種思維能力。

“授人以魚不如授人以漁”這里的‘漁實質是就是指教給學生獲取知識的思維方式。啟蒙學生的數學思維能力，打一個好的基礎是十分重要的。可以為孩子以后學習更加深奧的科學知識做好堅實的基礎。小學時期主要是形象思維，形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。主要是借助實物觀察經過形象思維的積累，從實物中提取抽象出抽象的數字概念，對表象進行加工從而提煉出本質。它的特點是以個別表現一般。

情境想象和媒介還原搭建學生感性思考空間拓展學生的抽象思考力在教學中利用直觀教具進行教學是常規課堂教學中非常重要的方法。但是在常規課堂教學中應用的直觀教具有它的局限性，它是靜態、固化的、不能體現事物的發展變化過程。這樣就使許多比較抽象的問題在教學中很難被學生理解。隨著互聯網技術的發展，借助電子多媒體教學設備及電子白板、電子熒幕、電子講臺、電子書包等器材的智慧課堂教學就解決了這方面的難題，使教學更加生動化、形象化、動態化。智慧課堂注重學生的情感體驗、注重教學的精準性、過程的完整性。學生在短短的40 分鐘內所接受的信息量大大增加，教學效率大幅提高，能夠讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中鍛煉思維能力。我們在講授蘇教版小學數學第11 冊第一單元“認識負數”的第一課時例題1 利用溫度計引出負數概念、并教授負數的讀、寫這部分內容時，經常會遇到學生在溫度計上標出-11 攝氏度的時候大量出錯。他們會把-9 攝氏度當成-11 攝氏度。錯誤的原因主要是正數的方向累積順序在大腦里形成了思維定式。對“正、負”

是一對相反的“量”理解不夠。因為我們在常規教學中是利用圖片引導學生觀察負數大小排列順序的，也就是在我們的教學中利用直觀形象的圖片教學或者學生直接觀察手中的溫度計的刻度， 這些直觀的教具是靜態的、是局限的。學生在觀察的時候注意不到“負數大小排列順序跟正數是相反方向”的。靜態的圖片不能充分激發學生的注意力， 或者說學生的興趣沒有被強烈刺激出來。抽象的數學思維不能被引發出來。我在教授這一部分內容的時候利用多媒體，創設了一個溫度變化的動畫情景， 用動畫演示將溫度計放入20 攝氏度的水中逐漸降溫， 一直到零下20 攝氏度。在放映這個動畫的過程中，刻意放大溫度計里面液體的動態變化過程，并在+4、攝氏度+1、攝氏度-1、攝氏度、-9 攝氏度、-11 攝氏度四個刻度處用聲音提示；用顏色變化提示，引起學生的觀察注意。教后學生處理補充習題的時候類似的題目幾乎沒有做錯的了。其實這樣的一個小小動漫演示教學，實質上就是利用了聲音、顏色等載體將學生的形象思維引向抽象思維進行了訓練。學生在觀察溫度計里面液體的下降過程，加上刻度上顏色跳動的反復提示，就會引起學生注意到數值的變化順序。這種多媒體動感教學極大的激發了學生的興趣，形象的變化引起了抽象思維的運動，大腦產生疑問，為什么？而思考這個為什么的過程就形象思維正在轉化為抽象思維的過程。

小學階段的學生是情境想象力培養的最佳階段同樣也是教師啟蒙學生開啟想象、自主表達較為艱難的起步階段借助“智慧教育”設備通過播放視頻材料就可以推動學生進行想象力和感知力的訓練。