舍棄“榮耀”，成就“王者”

李金瑞

一、個案身份：

學生姓名： 鄭×恩年齡：12 歲班級： 六（1）班學校：本校

二、行為概述

（1）品行方面：鄭×恩品行本質還算不錯， 在校基本能遵守學校的規章制度，不惹事生非。他在三年級之前可以說是一個比較乖巧聽話的孩子。但上了五年級后，開始迷上“王者榮耀”“吃雞”等手機游戲，開始聽家長和老師的管教，作業馬慮應付。尤其是在今年疫情期間，網課基本上都是上課前幾分鐘進一下課室，然后退出玩游戲。

（2）學習方面：他原本各科成績都不錯，基本上都在90 分以上。但迷上了游戲后，成績直線下降。今年網課期間的不聽課、不做作業，在學校組織的云測試中，數學僅有20 分，對老師上課所講的內容基本不會。復課后，還是迷在游戲中，作業基本靠抄，成績基本上是班級的后面。

（3）性格方面：性格內向，不善于表達，叛逆心較強。表面上對老師和家長的話言聽計從，實際上把老師和家長的話當作耳邊風，我行我素，沉迷于玩游戲。

三、個案分析

（1）家庭生活背景：他的家庭是一個三代同堂的大家庭，母親對他要求嚴格，多以打罵為主，父親基本上一下班就玩電腦游戲，對他的生活和學習不聞不問。爺爺奶奶對他很溺愛，但也只關心生活上的事，學習上基本不管。

在今年疫情期間，他父母親因上班路途太遠住進了工廠宿舍，把他托付給爺爺奶奶。但爺爺奶奶由于對網課的不了解，沒有對他手機和學習成績及時監管，導致他基本上都在玩手機游戲，上網聊天，基本上不做作業，不聽課。

學校生活背景：由于父母工作的原因，老師發的信息基本上是二三天后才能回復，而父母要求爺爺嚴加管教，基本上是落不到實處。復課后在學校，也顯得更加孤僻，與同學的交流，更多的是交流游戲的心得。

四、個案輔導策略

（1）下重招，以更嚴格的標準敲響警鐘由于有小聰明，以前雖然偷懶，但考試仍有不錯的成績。迷上游戲后，他仍心存僥幸。一次次退步的成績讓他感受不到壓力。因此，在對他的作業和試卷的批改，我要求更加嚴格，“故意”讓他的得分更低或最低，同時，在課堂上、試卷分析會上，不點名地對他的行為和現象進行批評，在保留他的面子的同時，讓他意識到自己成績的退步，讓他的信心跌落到最低點。

（2）主攻心，堵疏結合，從內心深處去厭煩去遠離游戲。

堵不如疏，一味地批評、責罵或者強制措施很容易會引發他的逆反心理， 導致他故意跟老師和家長對著干，更沉迷于游戲。這個時候，我跟他父親約定，父親在家里跟他一起玩“王者榮耀”，但玩游戲一要控制時間，二要父親要慢慢表現出游戲不好玩，游戲很無聊的語言或行動。一開始，父子倆有共同語言，他們一起玩游戲，一起交流討論，父子間的感情明顯加深。慢慢地，隨著父親厭煩王者的情緒和行動，讓他也感到游戲玩久了也沒那么好玩，游戲玩多了還不如跟父親一起做點其他事學生游戲上癮往往就是那些缺少父母陪伴的孩子填補自己內心缺失的方式。鄭×恩迷上游戲一是貪玩，二是回家后沒人跟他交流，空虛。陪伴就是最好的教育，父親自身的改變，加上攻心為上，以疏為主的策略，潛伏打入鄭×恩的內心深處，引導他不知不覺地、慢慢地隨著父親對游戲的厭煩也厭煩游戲，重新體驗到家庭的溫暖。

（3）多運動，以運動及活動替代網絡游戲。

學生喜歡玩游戲，用現在的玩笑話來說就是“學生的作業太少了”，“學生的玩的時間太多了”。這玩笑話有一定的道理，但并非是說要讓學生做更多的作業，而是要讓學生做更多其他有益身心、有益成長的事情和活動， 讓學生的興趣從游戲轉移到其他運動或活動中來。

當學生有了其他更多可做的事情之后，他的注意力就不會總被游戲吸引了。

因此， 我給學生布置作業不僅僅是學業上的作業，更多的地要求學生完成其他方面的作業：如每天至少一次的洗碗或其他家務勞動、每天至少半小時的跳繩或拍球、每天至少半小時的課外閱讀等。由于明確是作業，而且要求拍視頻打卡或給老師檢查。學生不敢不完成。下午放學一回家就要完成這些“作業”及學業上的作業，沒有多少時間可以給他玩游戲。

暑假期間，他父母又給他報了幾個假期興趣班。每天上午美術班、下午足球興趣班、晚上街舞班。每一天，他的任務也安排得滿滿的， 他一天內基本上都有事可做，加上下午和晚上的大運動量的運動，已經將他的精力和體力消耗干凈，根本沒有時間去碰、去想玩游戲。

（4）猛激勵，樹典型，給他提升信心和重頭再來的機會不管堵疏結合、攻心為上的策略也好， 還是增加運動，讓學生有事可做的方法也好，關鍵還是要引導他能長期的堅持和興趣的持續保持。這個時候，看到他的進步和閃光點，尤其是他的家務才藝、藝術才藝及體育方面的體長，我們不能吝嗇表揚，而應把他樹立典型，大肆表揚，重樹他的學習信心，重拾他與同學之間的感情交流，更讓他從內心感覺他這些才藝或活動比游戲更有價值。

五、個案教育成果

一年的堅持，他的成績又慢慢地開始提升，以前落下的課程和知識通過他的自學和老師的輔導，從最低的二十來分慢慢又提高到八十來分；課堂表現及行為也慢慢恢復正常，與同學的相處也開朗活潑起來，他的才藝和特長得到了家長、老師和同學的肯定，又重新融入了正常的學校生活。

六、個案總結

通過以上的多項努力， 鄭×恩已慢慢地能正確對待游戲，能做到只偶爾玩一下手機游戲，更多的時間花在學習作業、生活作業、體育作業和興趣特長作業上來。而他父母的用心與對自身的改變，也慢慢理解了陪伴是最好的教育這一真理，舍棄“榮耀”，就能改變自己，真正成為“王者”。