探究式教學在初中化學課堂教學中的應用探究

郭慧

新課程改革中明確指出，教師要轉變過去落后的教學行為和方式，促進學生情感態度體驗的優化和學生興趣的增強，全面提升教學的有效性，使學生獲得知識、情感與能力的全方面發展。探究式教學是新課程改革下產生且被普及應用的一種創新型教學方法，將其運用到初中化學教學中可以發揮出極大的作用與影響。

一、創設適宜的課堂探究氛圍

營造適宜的課堂探究氛圍，可以激發學生思維的想象力。要做到這一點，首先教師必須尊重學生，善于聽取和理解學生的想法；其次，教師的語言要有親和力，態度要和藹，善于表達，以縮短師生之間的距離感，消除學生害羞、疑慮等心理障礙，進而活躍學生的思維，調動學生的學習積極性和主動性；最后，在探究過程中，教師要保持足夠的耐心，給足學生思考和發現問題的時間。在學生思維遇到障礙時，教師應及時給予引導，鼓勵學生用自己的語言表達對問題的看法。同時，教師還要給學生組建好探究伙伴，發揮小組合作的優勢。

二、以學生為主體，開展探究式教學

在探究式課堂中，教師所起的只是簡單的引導作用，學生才是學習的主體。不過，為了提升學生探究的有效性，教師還應提前精心設計探究問題，并將培養學生的核心素養放在一個突出的位置，使學生在探究學習的過程中掌握基本的知識技能，并形成正確的情感態度和價值觀，這樣的探究式教學才是有靈魂的，才是充滿意義的。

在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發。通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

三、提升教師素質，提升探究效果

初中化學探究式教學的核心在于教會學生把化學知識與社會實際生活相結合，給學生更多思考社會實際問題的時間和空間，并且提出自己的獨到見解。

問題是學生探究的起點，能夠觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動展開思考、分析與探究。所以，初中化學教師應當不斷提升自身的教學藝術與能力，嘗試根據化學主干知識內容以及學生認知結構、思維水平來精心設計問題，保證問題的啟發性和開放性；其次，教師則可以利用多媒體等教學設備來創設生動教學情境，引出學生所要探究的問題， 帶給學生直接的感官刺激，調動學生思考動機，促使學生在問題驅動和引導下主動地進行分析、推理、論證與深入探究，感受知識形成與發展過程。

化學是一門與生活息息相關的學科，生活處處皆化學。素質教育要求教師在教學的過程中要注重學生創新精神和實踐能力的培養，對此教師可根據具體的教學內容，充分挖掘生活中的化學因素，對學生開展探究教學，這樣不僅有利于學生理論聯系實際，還能使學生充分意識到化學學習的實用價值，從而提高學生學習化學的積極性。

四、通過探究式教學營造和諧的教學氛圍，提升學生的合作精神。

傳統的教學模式對現代的初中學生來講，往往過于刻板、單調，教師總是維護自己在課堂上的權威，高高在上地教學，學生只能被動地聽講和記憶，只知其然而不知其所以然，難免會產生逆反心理。在初中課堂推行探究式教學，能有效改變相對死板的教學氛圍，學生能在課堂上和教師進行輕松平等的交流，能以民主溝通的形式建立更為融洽和諧的師生關系。實驗課程多具備初中化學課的特點，教師對實驗進行指導，鼓勵學生在實驗中相互交流和探討。當學生遇到問題時，教師需幫助學生尋找解決問題的思路，鼓勵學生自主尋找解決問題的途徑。這樣能夠有效地訓練學生獨立面對問題時的思維方法和思維模式。

在探究式教學中，學生是教學的主體和中心，教師從在傳統教學中占主導地位， 轉變為主要在關鍵環節為學生提供學習指導。這種方式最大的好處是讓學生學習如何自主面對問題、解決問題。在問題面前，學生之間的交流和合作往往能發揮事半功倍之效。探究式教學作為討論式的教學模式， 鼓勵學生在初中化學課堂上圍繞問題進行討論交流， 在個人獨立探究的基礎上，發揮團隊探究的作用。不同學生對同一問題的不同觀察和思考，對不同問題的認識和體會，都能促進整個團隊提高探索的質量和效率。探究式教學為學生展示學習成果和方法， 吸收他人好的經驗和做法提供了良好的平臺， 從而幫助學生更加客觀科學地認識和處理問題。

總之，我們應在認真學習新課改理念的基礎上，充分發揮探究式教學的積極作用，有效激發學生的探索欲望，提高學生的自主學習能力和學科素養。