初高中歷史教學(xué)有效銜接的策略

劉景衛(wèi)

隨著高中新課程改革深入發(fā)展， 適應(yīng)高考改革需要，高一歷史教學(xué)也隨之出現(xiàn)新情況、新問題，初高中歷史教學(xué)有效銜接的方法和策略的研究也日益重要。高中教師應(yīng)不斷修煉內(nèi)功，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選教學(xué)方法，理清歷史發(fā)展主線，建構(gòu)完整的歷史體系，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 重視高中歷史學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)及新高考需要。

歷史課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性和生動性。歷史教學(xué)應(yīng)重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生只有被激發(fā)了歷史學(xué)習(xí)的興趣，才能有進一步探究歷史的欲望和可能性。這就要求教師在課堂教學(xué)中采用多種形式，始終放飛學(xué)生思維的翅膀，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。而在這里可以采取多種方法：在教材中適當(dāng)補充一些生動感人的材料，如詩詞、故事、歌曲、圖片、表格等，或烘托課堂氛圍，或引發(fā)學(xué)生的求知欲；或拉進歷史與現(xiàn)實的距離；或化深奧晦沼為簡單生動；只要用得合情合理，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講春秋五霸時，可以補充越王勾踐臥薪嘗膽，堅韌復(fù)國的材料;在講左宗棠收復(fù)新疆的時候了，可以添加年過六旬的左宗棠抬棺上前線，無畏生死，率領(lǐng)清軍抗擊沙俄，最終收復(fù)國土的故事;這類故事的補充不僅能吸引孩子們的注意力，也讓孩子們在不知不覺中掌握歷史知識。

初中學(xué)生一直把歷史作為副科， 即使歷史參加中考，但其地位與語數(shù)外大學(xué)科不能比，與物理化學(xué)學(xué)科也不能比。改變學(xué)生對歷史學(xué)科的錯誤認(rèn)識，是高中歷史學(xué)習(xí)的第一件事。高中開學(xué)之初就應(yīng)該告訴學(xué)生高中歷史與初中歷史學(xué)習(xí)的相同與不同，要讓學(xué)生認(rèn)識高中歷史學(xué)習(xí)在學(xué)科地位、課程形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的不同，在潛移默化的教學(xué)中讓學(xué)生感受初高中歷史學(xué)習(xí)的不同。從高中學(xué)習(xí)任務(wù)看，讓學(xué)生了解高中歷史屬于主課，需要參加學(xué)業(yè)水平測試，并且是高考文科必考科目之一，從而使學(xué)生認(rèn)識到高中歷史學(xué)習(xí)的重要性。從長遠角度看，可以引用毛澤東、拿破侖等偉人、名人學(xué)史重史用史的故事，以及歷史在認(rèn)識社會、判斷社會問題等方面的獨特價值，來說明歷史學(xué)習(xí)的實用性。興趣是最好的老師，讓學(xué)生主動完成高中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)延續(xù)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。

葉圣陶曾說過“： 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”大部分學(xué)生對歷史不重視，沒有養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還保留著對初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)適時開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)、閱讀、筆記、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方面的一些具體方法和技巧，并采取具體措施督促學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一歷史教材每一課知識點都比初中要多，知識的廣度和深度也非初中可比擬的，要在一節(jié)課內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)是很艱難的。為此，教師應(yīng)在新授課之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在上新授課時進行檢查，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如必修一第五課是《古希臘的民主政治》，根據(jù)課標(biāo)可以適當(dāng)布置些預(yù)習(xí)題：1、希臘的自然地理環(huán)境有何特點？對希臘文明產(chǎn)生什么影響？2、什么叫做城邦？城邦制度對希臘文明有何影響？3、雅典民主政治經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程？4、概括伯利克里時期雅典民主政治的主要表現(xiàn)？5、雅典民主政治對人類文明發(fā)展有何重要意義？歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是在掌握具體史實的基礎(chǔ)上通過抽象概括而形成的對歷史史實本質(zhì)的認(rèn)識，掌握某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基本歷史概念對高中歷史教學(xué)起到化難為易作用。如學(xué)習(xí)《新民主主義革命的響起》一課時，講清歷史概念就非常重要。這一課涉及五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、國共合作，國民大革命和北伐。而其中五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生和北伐初中學(xué)生都重點學(xué)習(xí)過了。而學(xué)生的理解的難點就在這幾個概念，只有重點講清“新民主主義革命”“國民大革命”的概念，這一課就容易理解得多。著名歷史教育家趙恒烈教授對中學(xué)歷史教師的語言表達技能分出了三個境界“： 第一境界是把你所想的東西能如實表達出來，使學(xué)生聽了，也如你所想的那樣，想得清楚，說得明白，能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂，使語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學(xué)生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲。選詞有方，文有限而意無窮;點撥著力，思路清晰而受益不盡。”歷史教師如果達到第三境界， 學(xué)生必然是始終興趣高漲。

如袁騰飛老師的歷史課讓學(xué)生終身難忘，與其扎實語言功底是分不開的。

系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，記憶不等于死記硬背，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶才是學(xué)習(xí)的正途。中考使得學(xué)生被動掌握了比較豐富的歷史知識，但他是零散的，這些知識極容易遺忘，因此必須把學(xué)生從死記硬背的獨木橋引上理解記憶和靈活運用的陽光道；除此之外在教學(xué)過程中，也應(yīng)加強對教材進行適當(dāng)靈活的整合，指導(dǎo)、幫助學(xué)生對一個歷史時期政治、經(jīng)濟、文化概況進行橫向的歸納總結(jié)，認(rèn)識和把握事物之間的聯(lián)系，形成知識的體系，在識記上融會貫通，在運用上觸類旁通，才能適應(yīng)時序性和整體性較差的高中課程，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個階段歷史發(fā)展的框架。

高一是學(xué)生逐步熟悉和適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、生活的過程。高一的歷史課程學(xué)習(xí)，是學(xué)生對高中歷史課程逐步認(rèn)識、適應(yīng)、調(diào)整的過程，是學(xué)生的歷史思維方式、技能方法、甚至是學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面由初中階段向高中階段轉(zhuǎn)變。因此高一非常有必要做好初高中的教學(xué)銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)架構(gòu)，形成歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)至關(guān)重要！