淺談農村小學疫情過后的數學教學

郭恩華

21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。

三年的疫情給教學都來了很大的影響。作為一名小學數學教師，特別是農村小學教師，我們應該努力在疫情過后的數學課堂中，培育學生的創新能力，讓他們在思想、意志和技能上都有所發展，從而更好地適應新的教育環境！

小學生的數學思維能力尚未發達，而且受到疫情的影響，使得他們的數學素養無法達到要求。因此，如何引導學生熱愛數學，讓他們在日常生活中運用數學分析問題，解決問題，以達到課堂教學的目的，多年來從事數學教學的我對此有著深刻的認識：

一、營造良好的學習環境，培養學生學習數學的興趣

為了讓小學生在學習數學的過程中更加興趣盎然，我們必須努力創造一種有利的氛圍。這需要老師們積極參與，并且要從自我抓起，以便營建一種有利的環境。為了讓孩子更好地理解學業的意義，老師應該積極引導他們意識到自己不僅僅是學業的主宰，更是終身學習的主體。為此，老師應該采取一系列措施，如：定時制定本班教學活動報，定時舉辦黑板報，積極組織孩子寫數學日志，舉辦相關興趣小組游戲，定時舉辦精彩操作展，積極組織學生參與各種數學競賽，搞好培優補差各項管理工作等，以建立一種公平、安全、文明、愉悅的氛圍，他們就能體驗到成功的喜悅，并對數學教育具有濃厚的興趣。

通過“再創造”，數學教育家弗賴登塔爾強調，要想讓小學生取得優異的成績，首先要培養他們的悟性，即讓他們自己發現并創造出要學習的東西。只有這樣，才能真正激活他們的潛力，開發他們的智慧。教師的職責是激發學生的創造性，讓他們能夠將一塊水果或蛋糕平等分為兩份，并以“1 份應該怎么表達”為例，讓學生用整數來表達分得的成果，以便更好地理解和掌握數學知識。顯而易見，這樣方式不利于學生的自主培養，也不利于他們培養出獨自思維、積極探究、有效溝通和解決的能力。

二、使學生的數學學習聯系到實際生活中

他們對研究工作充滿好奇心，渴望探索，希望得到關注，這種探究心理的形成，不僅能夠適應他們的求知欲， 還能夠讓他們將數學與實際生活緊密聯系一起，培養創造精神。針對中小學生好動、好奇的特點，老師應該開展一系列以學生活動為首的教學活動，讓他們進行演示或操作，不僅能夠靈活應用所學理論知識，還能提升學習效果。培養創新思維和創造力。

三、多抓口算，培養學生的敏捷思維

通過口算訓練，我們可以培養快速思考的能力。目前，規定中小學生每日進行“口算題卡”的專項練習，但由于時間限制， 老師一般不會親手批改這部分教學作業，只是需要父母代勞或是請求優秀學生檢測。即使有極少數老師覺得只要寫了就行，不會出錯。在此處，還有兩個方面：一是學生們對口算題卡覺得厭煩，覺得它是一個累贅，不利于培育他們的良好習慣；二是教師不親自批改口算作業，會讓學生覺得它沒什么重要性，長此以往，會導致他們出現松懈心態，不利于形成良好的學習習慣。因此，教師不應當只是簡單地布置作業而不進行批閱。相反，應當采用科學的方法，精心挑選口算練習題，減少練習量，進一步提高試題質量。在課堂上進行訓練，及時批改，注重恰當評價，努力培養學生的興趣和口算能力，始終用最少的練習量取得最高的效果，才能切實達到減負增效、輕量高質。

盡管口算教學總體上取得了良好的效果，但我們仍需要在此基礎上進一步改進， 以提高學生的思維敏捷性，使他們能夠準確迅速地解決問題。此外，通過對口算基礎練習的加強，也可以提升學生運用規則的水平。在口算過程中，應該特別注意兩點：嚴禁使用筆， 因為這會阻礙學生提高口算能力，也不利于培養他們的思維敏捷性。

2.計算時要求學生保持一定的速度，以便讓他們感到緊迫，這有助于培養他們的思維靈活性。教師應該激發學生的思維能力，例如，在學會乘法后，讓他們在規定時間內從0～9 的數字卡中隨機抽取四張，并用它們來計算一個數乘三位數的題目。在一個充滿活力的氛圍中，學生們不僅能夠更好地鞏固新知識， 還能夠激發思維，并且擁有更強的競爭意識。

四、通過錘煉心理，培養學生的創造力

增強學生的精神心理能力是非常重要的。通過培養學生的興趣、主動性和探究精神，我們可以鍛煉他們頑強的毅力。在疫情帶來的挑戰面前，我們應該鼓勵學生克服困難， 培養他們堅強的意志和一絲不茍的學習態度，并教會他們如何正確地學習。教師應該通過數學教學來提高學生的分析能力和概括能力，使他們能夠對單純的提問作出判定和推論，并學習有條理地思考問題。

小學生年齡較小， 但他們往往更容易專注于教學，聽課時間也更短，因此，老師在講課時，應該運用生動活潑的文字、適當的比方、簡單的示范、人物形象的畫圖、創造性的提出等方式， 來培育他們的創新性思維意識，讓他們可以更好地聚集精力，同樣也要讓他們自主獲得科學知識。老師應該引導他們在解題的進程中積極性地思索，讓他們在動手、動腦、動口的過程中掌握數學基礎知識。為了讓他們可以迅速進入學習狀態，老師必須創造新穎、獨特的導入方式，啟發學生的思維活力。通過“轉軸撥弦三兩聲，未成音樂先有情。”中的活動問題情景的有效設計，可以達到“課未始，興已濃”的效果，而且也能將數學知識滲透到他們日常生活中，進而調動學生探究問題的主動性，讓他們積極主動地投入到有趣的教學中，提高他們的創新思維能力。

小學數學作為一門與實際生活緊密聯系的學科。

疫情過后，小學數學教師應該把它融入到日常生活中，讓嚴謹的數學教育課堂變得更為生動有趣， 讓抽象晦澀枯燥的數學知識定義變得更為形象生動有趣， 降低學生的接受難度，提高他們的認識水平，從而取得良好的教學。為此，教師應該深入到學生的內心，并為他們創建一種良好的教學環境， 以便讓他們能夠較好地了解數學基礎知識， 從而較好地應對疫情帶來的挑戰。

通過提高學生對數學的興趣， 我們可以幫助他們克服疫情帶來的負面影響，讓他們的思想更為流暢。這樣，學習者就能體驗成功，激發強大的求知欲望，并且身心都得到健康的發展。