民間游戲融入幼兒園健康教育研究

摘 要：幼兒園教育活動關注幼兒的身心健康，要求教師根據幼兒身心發展的實際情況及特點設計活動。對此，文章對民間游戲與幼兒園健康教育的融合實踐展開研究，通過對民間游戲進行深度挖掘，將其中精華與健康教育有效結合，實現幼兒園健康教育質量的提升，滿足幼兒成長發展需要。

關鍵詞：幼兒園；民間游戲；健康教育

作者簡介：焦春艷（1982—），女，甘肅省平涼市莊浪縣第三幼兒園。

為滿足幼兒健康成長需要，教師要從幼兒的成長特點出發，找到最適合幼兒、最能激發幼兒參與熱情與興趣的教育方式。民間游戲源于生活，是幼兒易于接受的活動形式。對此，幼兒教師可將民間游戲與幼兒園健康領域的教學工作相融合，促進幼兒園健康教育的發展與延伸。

一、將民間游戲融入幼兒園健康教育的意義

（一）促進幼兒身心健康發展

民間游戲能夠促進幼兒生理方面的健康發展。民間游戲中的老鷹捉小雞、踢毽子等，可以幫助幼兒強健體魄，鍛煉大腦，實現手、腦、眼等身體部位的協調發展。幼兒在教師的引導下進行游戲，可以實現語言、心理、認知等多個方面的健康發展；當幼兒自覺自主地對傳統民間游戲進行創新時，其邏輯思維能力、動腦能力、創新能力等也會得到提升［1］。

（二）幫助幼兒樹立正確價值觀

幼兒教師在結合民間游戲開展幼兒園健康教育的過程中弘揚中華傳統文化，可使幼兒在潛移默化中樹立正確的價值觀念，培養幼兒的民族認同感與自豪感，促進其自覺傳承與發展中華傳統文化，并以此促進自身的成長發展。

二、民間游戲與幼兒園健康教育概念簡述

（一）民間游戲

民間游戲是廣泛流傳于群眾中，且在生活中較為常見的、大范圍傳播的娛樂活動。民間游戲的開展對空間要求較低，活動內容簡單，形式較為多樣，方式多變。其會隨著時間、地點等因素的變化而變化，但本質仍是娛樂活動，有些民間游戲有一定的競技特征，可以達到鍛煉身體的效果，實現人的身心健康和諧發展。

（二）幼兒園健康教育領域

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在健康領域，幼兒園應當根據幼兒的特點，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，不僅要重視幼兒的身體健康，還要重視其心理健康，培養其良好的意志品質和積極的態度。

三、幼兒園健康教育領域中民間游戲的運用現狀

（一）游戲形式較單一

民間游戲的內容與形式十分豐富，有關研究對其進行了系統的分類，包括語言、競技、益智等多種形式。在幼兒園的實際教學活動中，教師常用的民間游戲項目有老鷹抓小雞、跳皮筋、丟手絹等［2］，形式單一，未能將更多的民間游戲應用于幼兒園教學活動中，豐富健康教育領域的活動類型。

（二）游戲的設計組織效果有待提升

一些幼兒園教師在運用民間游戲時，多通過互聯網搜索并直接運用在教學活動中，未能結合幼兒當前的成長特點進行創新與改良。一些教師在游戲過程中，未向幼兒詳細講解游戲規則，導致幼兒對于游戲的玩法與意義不理解，興趣不高，甚至幼兒會在游玩過程中出現一些安全問題。教師若不做好引導工作，就難以充分發揮民間游戲的教育價值［3］。還有一些教師在體育教育中應用民間游戲時，未能形成系統的教育體系，教學存在隨意性，游戲后的總結、感悟、反思等環節缺失，長此以往，會造成游戲與教育活動脫節，幼兒的游戲效果不佳。對此，教師要考慮到民間游戲與教學活動的互動性與融合性，重視幼兒的動態化發展情況，適當對教學活動進行調整。

（三）家長對民間游戲存在誤解

一些家長認為幼兒園的主要目的是帶領孩子學習知識，而民間游戲只是娛樂項目，會耽誤幼兒學業的進步，甚至耽誤幼兒身心發展，對民間游戲的真正價值存在誤解，造成民間游戲的開展與運用受到阻礙。實際上，這不僅與民間游戲自身性質有關，也與當前一些幼兒園運用民間教育開展教學活動的方式方法有關。對此，幼兒園應發揮好引導作用，以實際行動轉變家長觀念，將傳統民間游戲與幼兒園健康領域教育活動科學結合，充分體現其教學價值。

四、民間游戲在幼兒園健康教育領域的有效運用策略

（一）豐富民間游戲類型

幼兒園要意識到民間游戲所蘊含的真正價值，充分調動園內教師的力量，拓展民間游戲搜集渠道，充分挖掘本地區以及國內其他地區的民間游戲。不僅要調動本園教師的力量，如利用互聯網發起民間游戲征集活動，群策群力，挖掘民間游戲資源，豐富幼兒園游戲活動類型，還要重視與家長的溝通交流，鼓勵家長參與民間游戲的搜集與設計。

幼兒教師要合理選擇游戲類型，堅持以人為本的基本原則，綜合考慮幼兒實際學情、發展特點、興趣愛好和生活習慣等，以幼兒為中心開展民間游戲活動［4］。不同年齡的幼兒的理解能力、身體素質、心理發展狀況等存在差異，教師要選擇幼兒能夠理解，與其認知水平相匹配的游戲活動，同時，活動內容應當避免超出幼兒的理解能力與接受范圍。

例如，大班幼兒的理解能力較強，身體素質良好，能夠進行鍛煉性較強的游戲，教師在運用民間游戲時可對游戲內容進行適當改造。“舞燈籠”游戲在教學活動中較為少見，幼兒只在電視上了解過，未在現實生活中接觸過。在開展該游戲活動前，幼兒表現出極大的興趣與熱情。此時，教師要為幼兒講解游戲規則，在保證安全的前提下開展游戲，遵循生成性原則，在游戲過程中積極引導幼兒健康發展。在開始階段，僅要求幼兒能夠拿住燈籠，并在一定范圍內做出動作，當幼兒能夠理解并熟練掌握這一游戲內容后，再要求其做難度更高的舞燈籠動作，最后進行游戲。在此過程中，幼兒能夠感受到舞燈籠游戲的快樂，學習中華傳統文化，提升身體協調能力。

（二）提高教師專業能力

在運用民間游戲的過程中，教師必須不斷提升自身實踐能力，以實現游戲活動與健康教育的深度融合。

一方面，教師要將重點落實在聽課、上課、備課環節中，努力提升自身教學技能，在教研活動中綜合分析游戲運用方式，充分發揮民間游戲的教學價值。例如，教師將每次在體育領域運用民間游戲的過程錄制下來，反復觀看，找到其中不足，結合幼兒給出的反饋，適當調整游戲方式，使得教學活動質量不斷提升。教師還可以與其他教師交流，學習借鑒優秀教學方式，遷移運用到本班游戲設計中。

另一方面，教師要時刻關注幼兒的成長變化，調整游戲運用方式，提升游戲對幼兒健康教育的作用力。在實際教學過程中，不同年齡階段的幼兒所表現出的游戲特點不同，如小班幼兒對游戲的理解僅停留在放松身心方面，而大班幼兒在開展游戲過程中能夠通過溝通，交流意見，從而提高交際能力。教師需要適時調整，結合幼兒實際情況充分發揮民間游戲教育作用［5］。

例如，小班幼兒適合跳格子、“123木頭人”等運動量較小的民間游戲。在開始前，教師要為幼兒講解游戲規則，如“123木頭人”的游戲規則是，當教師發出“123木頭人”的指令后，幼兒要先找到自己的同伴，并和其手拉手，保持不動，沒有找到同伴的幼兒則要退出比賽。這可以提升幼兒與他人互動能力，增強幼兒在游戲中的主動性。當部分幼兒由于退出游戲而哭鬧或產生負面情緒時，教師要及時進行引導，教會其正確面對失敗，樹立積極向上的心態，不要因失敗而氣餒，可在下一次的游戲中再接再厲。

（三）優化游戲設計與組織

教師應注重對民間游戲進行適當的改編與創新，豐富游戲內涵與游戲方式，提升幼兒在游戲中的體驗感，讓幼兒在游戲過程中感受到更多的歡樂，從而樂于參與到游戲中。

例如，在玩“123木頭人”的民間游戲時，口令的一成不變導致一些幼兒對游戲失去興趣。此時，教師便需要對游戲進行改編，比如將“木頭人”改成“小猴子”“超人”“奧特曼”等。在傳統的“123木頭人”游戲中，在教師喊完口號后，幼兒只要保持不動的狀態即可，教師可將此改為要求幼兒做出固定的幾個動作并保持不動，如蹲下、雙手放在頭頂作兔子小耳朵狀、歪頭、叉腰等；或要求不同性別的幼兒做出不同的動作，男孩子可以叉腰，女孩子則雙手捧臉。

此外，民間游戲規則難度不一，對于民間游戲，教師不能全盤照搬，而要結合健康教育目的合理調整，發揮游戲對幼兒情感態度與價值觀、知識與能力等多方面的培育作用。很多民間游戲附帶兒歌，輸贏的判定多以計數方式為主，教師要根據不同情況，適當修改游戲規則。

例如，民間游戲“丟沙包”能夠鍛煉幼兒的躲閃能力，強健幼兒體魄，提高幼兒反應能力。其游戲規則是將幼兒分成兩組，其中一組站立隊伍兩邊，一組站在中間，兩邊隊伍朝中間隊伍丟沙包，中間隊伍可以直接接住沙包或躲閃，若被沙包打中且未能接住，則失敗淘汰。在游戲過程中，教師可以要求幼兒自行記錄被砸到的次數，以鍛煉幼兒數學能力，將數學與游戲結合起來，寓教于樂。

最后，幼兒園要定期組織家長座談會，向家長展示民間游戲在健康領域教育中所起到的作用與價值，讓家長了解到開展民間游戲最終的目的與意義。同時，強調家長帶領幼兒開展民間游戲的重要價值，強化家園共育能力。

結語

綜上所述，民間游戲在幼兒園健康領域中所發揮的價值與作用不容忽視，是當前提升幼兒園教育能力的重要方式與手段。在實際操作過程中，教師要提升對游戲改編與創作的能力，深入挖掘民間游戲類型，豐富游戲內容，以激發幼兒興趣，讓更多幼兒參與其中，有效培養幼兒的多種能力。

［參考文獻］

［1］王英.民間游戲在幼兒園健康教育中的應用研究：評《幼兒園民間游戲課程開發與實施》［J］.中國油脂，2022，47（2）：164-165.

［2］張裕，宋智梁.民間游戲融入幼兒園教育的綜述研究［J］.內江科技，2022，43（1）：90-91，85.

［3］楊薇薇.民間游戲融入幼兒園體育教學的路徑探析［J］.新課程研究，2022（3）：84-86.

［4］宋子怡，朱芳盈，吳楊燚，等.民間游戲融入幼兒園健康教育活動的探索與實踐［J］.幸福家庭，2021（8）：103-104.

［5］周思靜.民間游戲在幼兒園健康教育中的創新運用淺談［J］.讀寫算，2020（23）：44-45.