當代大學生社會責任意識培育現狀及優化路徑思考

何夢琳 郭漫

摘? 要：當代青年大學生，一方面是中國特色社會主義現代化事業建設的主力軍，另一方面也承擔著實現中華民族偉大復興中國夢的重任和使命。社會責任意識是新時代大學生不可或缺的重要品質，不僅關乎中國特色社會主義事業建設成敗，而且與國家強盛以及民族興衰息息相關，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。基于此，文章首先闡述當代大學生社會責任意識現狀，并從當前大學生社會責任意識培育存在的問題出發，探索培育大學生社會責任意識的優化路徑。

關鍵詞：大學生；社會責任意識；責任教育

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0127-04

社會責任意識是當代青年大學生人生價值觀的重要組成部分，充分反映了個人思想道德品質及政治素養。大學生社會責任意識的培育對于加快中國特色社會主義建設、實現中華民族偉大復興這一目標意義重大。具備愛國主義精神以及勇于擔當和奉獻的青年大學生，是推動國家以及社會發展的關鍵。一直以來，青年大學生社會責任意識培育工作始終受到黨和國家的高度關注。在國家各種重大會議中，青年責任意識和擔當精神被反復提及，也表達了對青年大學生個人發展的關懷和希冀［1］。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，需要不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，在教育育人的各個環節滲透社會主義核心價值觀，引導廣泛教師和學生群體樹立正確的“三觀”，形成完備的國家意識、法治意識和社會責任意識［2］。可以看到的是，當前大學生社會責任意識教育已成為高校思想政治教育工作的一項重點內容。新時代背景下，社會主義現代化建設離不開責任意識與責任擔當，國家社會發展也需要有具備社會責任意識的大學生作為堅強支撐。鑒于此，落實對當代大學生社會責任意識的培育，一方面響應了社會、民族乃至國家的積極號召，另一方面也是當前時代進步和社會發展的內在需要。

一、當代大學生社會責任意識現狀

當代青年大學生是繼往開來的一代，具有更強的開拓創新意識和能力，普遍接受了高等教育，個人社會責任意識強弱影響著其是否能夠承擔歷史重任。盡管部分社會人士認為當代大學生社會責任意識較弱，整體素質不高，但是從實際情況來看，目前我國大學生思想道德狀況和精神面貌整體呈現出積極向上的面貌，許多大學生具備崇高的歷史使命感、強烈的政治意識以及良好的社會責任感，有著濃烈的愛國主義情懷，能夠理性愛國，主動參與到各項社會志愿服務、生態環保以及公共秩序維護等活動中［3］。

新時代，青年大學生對國家時政新聞的關注度更高，普遍具有堅定的政治立場和強烈的責任感。大多數大學生熱切關心國家大事小情，內心對祖國充滿熱愛之情，積極維護國家利益，愛國情懷強烈。在中國特色社會主義事業建設的過程中，當代大學生起到了不可或缺的推動作用，大部分大學生將國家利益擺在首要位置，主動將個人發展和國家、時代命運緊密聯系。比如在北京冬奧會召開期間，大學生志愿者在整個隊伍中發揮了關鍵作用［4］，表明當代大學生的社會責任意識和擔當精神在逐步提升，具有良好的愛國主義精神，關注著時事政治與國家大事。其對祖國的熱愛不僅體現在語言上，更多的通過實際行動體現愛國情懷，在國家有難或者需要時能夠挺身而出，充分展現了國家以及民族至上的意識，極大程度地說明了當代大學生是具備責任感、富有擔當精神以及值得國家社會信賴的青年群體。

但是人們也應該清醒地認識到，盡管目前當代大學生社會責任意識整體向著積極的方向發展，然而仍有相當一部分的大學生群體缺乏良好的社會責任意識，往往表現為生命責任意識淡薄、家庭責任意識不足、對他人和集體的責任意識欠缺，存在強烈的功利主義及實用主義等。而導致這一現象的原因，還是在于高校社會責任教育不到位、家庭營造的消極環境以及社會大環境的負面影響。

二、當前大學生社會責任意識培育存在的問題

（一）高校社會責任教育的不到位

大學生社會責任意識的養成與高校社會責任教育密不可分。然而目前，大多數高校社會責任教育觀念還比較滯后。許多高校在社會責任教育中依然采取傳統書本教育的方式，向學生單純地灌輸理論知識，并未將社會實踐內容滲透至社會責任教育中［5］。總體而言，社會責任教育還是更偏重于“教”，并未注重“學”的重要地位。由于教學觀念的落后，教師通常生搬硬套地向學生傳授知識，學生呈被動接受狀態。在傳統教學模式下，教學難以達到理想的效果，久而久之學生也容易產生厭學、逆反心理，學習效率逐漸下降。因此高校需要轉變當前社會責任教育理念，確立大學生社會責任意識培育的總體目標，將社會責任教育落到實處。同時，當前大多數高校大學生社會責任教育形式較為單一。思政課是高校開展大學生社會責任教育的主要渠道，在培養大學生社會責任意識中發揮了關鍵作用。然而目前課堂教學方式仍過于傳統，教師單純講解理論知識，學生也僅僅是聽課記筆記。此類教學方法并未突出學生在課堂教學的主體地位，學生對課堂教學的參與度較低，教學氛圍枯燥乏味，教學存在較大的局限性。

除此之外，高校社會責任教育內容缺乏統一性，大多數高校并未單獨開設社會責任教育課程，未良好地體現出社會責任教育課程的獨立性，該類課程通常是與思政課程同時開展。并且在進行社會責任教育課程教學時，也并未安排專門的教師進行授課，課程學習缺乏系統性，對學生課程學習情況也缺乏相應的考核及評價機制，因此普遍對學生學習該課程的情況缺乏足夠重視。社會責任教育課程缺少相應的課本和參考資料，大多數教材也僅僅是學者個人作品。從以上種種看出，目前高校在大學生社會責任意識教育中，無論是教學理念、課堂授課，還是教材方面，都缺乏系統性。

（二）家庭營造出來的消極環境

當前，我國許多家庭中父母并未做到以身作則，許多家長也未意識到家庭成員之間保持良好情感關系的重要性，甚至出現一些家庭暴力等極端惡劣現象，不僅嚴重危害孩子身心健康，也不利于其形成良好的社會責任意識［6］。許多家長自身缺乏相應的公共事務參與意識，不夠關注各項國家大事和社會時事。同時，許多家庭對孩子存在寵溺過度的現象。當代大學生群體以“00后”為主體，通常為獨生子女，從小到大生活在寵愛、溺愛的家庭環境之中，家長安排好一切事物，滿足孩子所提的一切需求，因此很少有孩子主動參與到各項生活小事中。父母對孩子的過度寵溺，延伸在對孩子的教育方面也出現相應問題，孩子缺少相應的責任和擔當意識。

除此之外，大多數家庭存在“重智力輕德育”的現象，盡管國家和學校一直向社會宣傳素質教育的重要性，但是家長群體仍最看重孩子的最終考試成績，在文化教育方面的付出不遺余力，在德育方面卻很少引起重視，因為家長教育理念的偏差，素質教育落實困難重重。

（三）社會大環境的負面影響

隨著社會進步以及科學技術水平的快速發展，當前已全面進入信息化時代。互聯網已成為人們日常生產生活不可或缺的重要組成部分，人們獲取信息的途徑更加豐富，生活方式也得到極大改變。互聯網加快了數字化時代的發展，而當代大學生是使用新時代網絡媒體的主要群體，無論是學習、生活還是娛樂都離不開網絡［7］。尤其是隨著短視頻的興起，大學生群體參與社會交往、生活的方式更為多樣化，但是網絡中也充斥著大量的負能量內容。首先，現如今世界各國文化交流日益頻繁，各種文化之間相互融合、碰撞，受到多元文化的影響，個人價值觀念也出現一定轉變，尤其是大學生群體更容易受到一些腐朽、不良思潮的侵襲，例如極端個人主義、拜金主義、享樂主義等。其次，網絡環境本身具有顯著的虛擬特征，和現實生活存在明顯差異。伴隨網絡時代發展而成長起來的當代大學生群體是使用互聯網的“主力軍”，在現實和網絡中都能進行學習、生活、社交、娛樂等，導致其對虛擬和現實不能有效鑒別。部分大學生更愿生活在虛擬世界中，網絡游戲成癮。并且網絡世界所存在的各種暴力、網貸、黃賭毒等消極因素，也對大學生身心健康產生了嚴重負面影響。尤其近幾年大學生借貸問題頻發，存在過度消費行為，這都是個人社會責任意識欠缺的表現。

三、培育大學生社會責任意識的優化路徑

（一）發揮高校在培育大學生社會責任意識的主陣地作用

思政課程以及課程思政均是高校思想政治教育的重要組成部分，在培育大學生社會責任意識的過程中，需要將知識培育以及意識培育兩者進行有效協調，確保學生專業知識水平和思想道德水平均能夠得到全面提升。思政課程作為思想政治教育的核心部分，在培育大學生社會責任意識中具有關鍵性作用［8］。思政課程一方面需要承擔起培育大學生社會責任意識的重任，另一方面思政教育者也需要制定有針對性的社會責任意識培育計劃，針對大學生的個性差異，確保教學活動的特色和創新性，加強思政課程教學改革，賦予課程內容更多的趣味性，及時更新教材內容，將具有時代特征和社會時事熱點的內融入教材中，突出社會責任相關內容，幫助大學生正確認識到社會責任范疇。積極轉變傳統單純灌輸、單向式的教學方法，融入互動式、案例式、小組討論式教學方法，活躍課堂氣氛，增加課堂教學對學生的吸引力。課程思政強調在傳授學生專業知識技能的同時，培養學生形成正確的道德觀念，樹立良好的人生態度，全面提升綜合素養。相較于思政課程，課程思政以學生所學全部專業課程為載體，因此在培育大學生社會責任意識中具有突出作用，任課教師應該樹立培育大學生社會責任意識的觀念，讓專業課充分發揮培育大學生社會責任意識的育人作用。

教書育人和全面育人是高校思想政治教育的核心內容之一，大學生個人成長與高校未來發展之間存在密切聯系，因此高校教學活動需要注重引導學生形成高尚的道德品質，這也是教書育人和全面育人的根本目標，需要將兩者進行有效結合。教書育人主要指的是通過教學傳授學生專業知識、技能，以提升個人文化素養，作為一種基礎教育，在教育育人期間需要注重對學生的引導，培養學生形成良好的社會責任意識。學科之間的側重點存在差異，因此需要加強各學科教學之間的聯系，相互協調提升培育成效。全面育人涵蓋對學生的日常管理及心理健康教育，屬于隱性教育內容。全面育人是落實教育育人的重要基礎，依托于教書育人為基礎而開展全面育人。首先向學生打造積極向上的校園環境，在校園內營造出濃厚的社會責任文化氛圍，利用各種途徑開展校園文化建設，大力推進服務型校園、責任型校園等建設，讓學生在正能量的校園環境中潛移默化地增強社會責任意識，將社會責任意識付諸實踐，從而實現高校全面育人的目標［9］。

（二）以風清氣正的社會環境引導大學生社會責任意識的形成

當前青年大學生個人發展情況與國家乃至社會發展息息相關，加強對大學生群體的社會主義核心價值觀教育，是培育其社會責任意識的重要途徑。因此在對大學生進行思想政治教育時，需要全方位融入馬克思主義中國化的指導思想，幫助學生深刻理解中國特色社會主義思想，并將此類思想轉化為實踐［10］，主動發現和利用身邊的道德模范、榜樣事例，加強對大學生社會核心價值觀教育，促使其形成正確社會責任意識。

網絡是把“雙刃劍”，在開拓大學生視野、增加其見識的同時也帶來了一系列負面影響。高校不僅要積極凈化網絡環境，也要善于運用網絡媒體培育大學生社會責任意識。利用各種先進技術手段篩選網絡信息，避免大學生受到垃圾郵件、垃圾短信、網絡病毒等侵襲，提升網絡信息的安全可靠性。加強運用法律手段規范上網行為，嚴格監管網絡行為，營造文明上網的風氣。同時，社會文化工作者應該積極創作形式多樣、內容正能量的文化作品，并借助抖音、微博、快手、微信等平臺進行宣傳，積極傳播各類當代優秀青年事跡、大學生村官、基層干部等內容，大力宣傳吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，激勵大學生參與基層工作的決心，不斷增強大學生社會責任意識。

（三）營造溫馨和睦的家庭環境，培養大學生社會責任意識

家庭氛圍在孩子成長中發揮了至關重要的作用，良好的家庭環境有助于培養孩子形成優良品質和健全人格。這需要家庭成員齊心協力共建溫馨、和睦的家庭環境，讓家長與孩子之間形成平等、尊重、相互關心的關系，傳遞正能量，最大限度發揮家庭環境育人功能，從而培養孩子的社會責任感。首先，家長應該為孩子樹立榜樣，以身作則主動做一些社會上正能量的事情，長此以往有助于提升孩子接受責任教育的積極性，減少消極情感。其次，日常生活中家長應該充分尊重孩子內心想法，重視培養其獨立人格，避免過度的寵溺和保護，并將對孩子培養的重心從學習成績轉變為道德品質養成方面，讓孩子了解自身應該承擔的責任，培養正確的品質。最后，在孩子成長過程中，家長應注重教育其直面困難并努力克服問題，不斷提升孩子的責任意識和意志力，促使其形成健全人格；將家庭所存在的困難告知孩子，促使孩子樹立為家庭負責、為家長分憂解難的意識，增強孩子解決問題的能力，逐漸形成良好的社會責任意識。

四、結語

綜上所述，當前大學生社會責任意識主流呈現出積極向善的趨勢。然而由于高校、社會以及家庭環境等因素影響，大學生社會責任意識培育依然面臨諸多問題。因此，需要高校、家庭以及社會多方共同努力，為大學生社會責任意識培育創造良好條件和環境，調動大學生主觀能動性，切實提升社會責任意識的培養成效，促使大學生形成完備的社會責任意識，從而為中華民族偉大復興中國夢的實現做出應有貢獻。

參考文獻：

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［10］ 劉穎，劉麗娜. 理工類高校大學生社會責任感培養新視角——基于態度改變認知理論［J］. 教書育人（高教論壇），2020（09）： 51-53.

（薦稿人：徐克春，西昌民族幼兒師范高等專科學校副教授）

（責任編輯：羅欣）