小學語文高年級口語交際有效教學策略研究

高曉梅

【摘 要】 隨著新課改的穩步推進，全面探索小學語文高年級口語交際實施有效教學的對策，已經成為語文教師創新課堂教學組織模式、提升口語交際模塊教學水平和逐步培養學生口語交際能力的主動選擇。文章立足口語交際模塊教學的基本現狀，就小學語文口語交際有效教學的意義所在、原則遵循和具體對策開展討論，希望通過分析可以促使語文教師提高對口語交際模塊教學的重視，并全面把握口語交際模塊高質量教學的組織規律，實現對學生口語交際能力及語文綜合能力的持續培養。

【關鍵詞】 小學語文；高年級；口語交際；教學

一、小學語文口語交際有效教學的意義

（一）提升教師對口語交際模塊的重視程度

傳統的語文課程教學中，部分教師對口語交際模塊的教學認識不深刻，理解不到位，重視程度相對較低。通過全面探索口語交際模塊有效教學的實施方法和策略，可以促使語文教師重新審視口語交際模塊教學，積極沿著新課標的指引，提高對口語交際模塊教學的重視，全面優化口語交際模塊的教學形態和基本組織方式，有利于為口語交際模塊教學注入源泉活水與勃勃生機，給予學生更加良好的學習體驗。

（二）有效提升口語交際模塊教學質量

傳統的小學語文高年級口語交際模塊教學依然存在諸多問題，通過全面探索更加高質量開展口語交際模塊教學的方法和策略，可以促使教師樹立正確教學的思想和意識，并針對當前口語交際模塊教學中遇到的問題和存在的不足，全面運用針對性較強的策略來強化對口語交際模塊教學的查漏補缺，如口語交際模塊教學中存在被動灌輸知識的情況，應促使教師合理地引入合作與討論學習法來凸顯學生主體性地位，全面彌補口語交際模塊教學的薄弱環節，為口語交際模塊教學質量的提升指引具體方向。

（三）全面助力學生語文綜合素養培養

傳統的小學語文高年級口語交際模塊教學中，不少教師對口語交際模塊教學的重視程度相對較低，并且在口語交際模塊的教學中注重應試技巧教授，忽視口語能力和綜合素養培養。通過全面地探索更加高質量開展口語交際模塊教學的實施方法與對策，可以促使教師深化對新課程標準的研究，并立足新課標的要求，全面樹立素質教育理念，積極地重視起口語交際模塊教學，在口語交際模塊教學中注重夯實學生基礎，逐步教授給學生口語交際的方法與技巧，有效激發學生口語交際興趣，不斷發展學生的口語交際個性，進一步培養學生的口語交際能力，實現學生個人能力的更好提升與良好發展。

二、小學語文口語交際有效教學的原則遵循

（一）注重服務學生

學生是小學語文高年級口語交際教學的指向和服務對象。從不同的視角探索強化口語交際模塊教學的具體實施路徑和基本方法，最根本的目的是借助高質量的口語交際教學，逐步夯實學生的語文基礎知識儲備，有效培養學生的口語交際能力和語文綜合素養。教師要積極地在口語交際教學探索中遵循以生為本的原則和思想，積極地將口語交際教學探索的出發點和著力點放在不斷發展學生口語交際素養上，唯有如此，才能不違背口語交際教學探索的初心。

（二）注重服務教學

強化口語交際教學，教師需從不同的角度分析和研究強化口語交際模塊教學的具體方法和策略，來有效補足口語交際模塊教學薄弱環節，促進口語交際模塊教學質量提升，因此，教師要全面地樹立服務教學的口語交際模塊教學探索思想和意識，并在服務口語交際教學目的的指引下，積極改進口語交際教學模式、教學組織形態和基本教學流程，強化再反思、再實踐、再梳理的教學理念，真正借助探索與實踐更好地服務于口語交際教學組織與實施。

（三）做到長期探索

口語交際模塊是小學階段語文高年級課程內容的重要組成部分，積極地探索有效強化口語交際教學的策略和方法，要求每一名語文教師在口語交際模塊教學中全面做到長期探索、長期實踐，積極立足口語交際模塊教學基本現狀、存在的突出問題，全面制定長中短期相對應、相銜接的口語交際模塊教學實施目標和規劃，明確不同階段口語交際模塊教學的側重點，找準強化口語交際教學的突破口、核心點和薄弱環節，進一步查漏補缺，按照節奏推進口語交際模塊教學實施。

三、小學語文口語交際有效教學實施策略

（一）運用多種方式，夯實學生基礎

學生的基礎知識儲備是否扎實、是否全面，會對學生口語交際能力的培養產生重要的影響。如果學生連最簡單的生字詞都未掌握，連最基本的句讀都不認識，那么對學生口語交際能力的培養將無從談起。小學語文教師需要充分認識到逐步夯實學生積累和打牢學生基礎知識儲備，與強化口語交際教學、培養學生口語交際能力之間的對應關系，并積極地立足當前課堂教學的基本現狀，合理運用多種教學方式和教學策略有效打牢學生的學習根基，為學生后續的厚積薄發和口語交際學習質量的持續提升奠定堅實基礎。例如在學習《即興發言》口語交際內容時，教師可以結合口語交際教學主題，為學生提供相關的素材資源，如關于即興發言主題的生字詞、具體段落、同齡范例等，并提供關于即興發言這一口語交際主題的學習方法、學習技巧等資源，讓學生結合主題對這些資源進行認真學習和梳理，在日常生活中強化口語交際素材的積累和歸納，對所積累素材的再學習，將其應用到口語交際實踐中，真正夯實學生基礎。

（二）引入信息技術，注重興趣激發

興趣是學生高質量開展口語交際學習的重要影響因素，當學生對口語交際模塊的內容產生了較為濃厚的興趣時，便能夠以更加積極與主動的姿態參與到相應口語交際內容的深入學習中，主動克服口語交際內容學習中遇到的各種瓶頸和問題。小學語文教師要充分認識到強化口語交際教學和激發學生興趣之間的對應關系，積極引入信息技術和信息化教學模式，對口語交際的基本組織方式、基本教學策略進行優化和改進，讓口語交際教學變得更加生動有趣，促進課堂教學潛能的釋放和口語交際教學目標的高質量達成。例如在學習《同讀一本書》具體小節內容時，教師可以運用思維導圖展示該節課的具體知識點構成，借助微課視頻展示契合主題的口語交際活動場景，還可以借助PPT課件就該小節內容的具體知識點進行講解，引入電子白板來強化課堂的深度互動與交流、溝通與反饋、提問與解惑，積極優化口語交際教學的各個環節，繼而實現口語交際模塊教學質量的有效提升。

（三）強化合作學習，激發學習思維

傳統的小學語文高年級口語交際模塊教學中存在教師一言堂的問題，教師往往只顧講，忽視了與學生的溝通，忽視學生的反饋，使學生的課堂學習活力得不到釋放，學習思維得不到激發，很大程度上制約了口語交際模塊教學質量的持續提升。小學階段語文教師要立足小學語文高年級口語交際模塊教學的基本現狀、實施中遇到的棘手問題和存在的諸多瓶頸，恰當地引入合作與討論學習法，讓學生在合作與討論中積極參與教學，激發學生思維，將學生的口語交際學習思維逐步引向更深的層次，服務學生語文素養的持續培養和提升。例如在學習《辯論》口語交際內容時，教師可以引導學生分小組就什么是辯論、如何進行辯論等主題內容開展深度討論與合作學習，讓不同學生結合教材案例從不同的角度就辯論的特點和方法進行交流，全面梳理思路，進一步分享有效進行辯論的經驗，教師則要結合學生的互動討論情況，及時就針對性較強的案例來強化課堂教學的答疑解惑環節，引導學生開展具體的成果展示與交流，利用合作學習法激發學生口語交際思維，讓學生的各項能力得到切實培養。

（四）注重活動引領，帶動學生參與

在口語交際模塊教學中寓教于樂，全面引入豐富的活動來調動學生的參與積極性，是小學語文教師強化高年級口語交際教學的關鍵與核心所在。小學語文教師要充分把握高年級學生的基本認知特點和基本認知規律，合理引入具有較強趣味性、契合口語交際教學主題且易于組織和實施的游戲活動，在游戲活動中積極強化對學生的引導和幫扶，從而真正地挖掘游戲活動教學法的應用優勢，全面調動學生的參與熱情和求知欲望。例如在學習《辯論》口語交際內容時，教師可以開展口語交際辯論賽。讓學生自由結組，一起討論有效進行辯論的方法、辯論比賽的基本規則，做好辯論賽準備。之后，教師可以科學設計活動流程，恰當安排不同小組辯論順序，并強調在辯論過程中應遵守規則、主題鮮明、論點突出。教師要結合不同小組的表現積極給予有效指導，注重對活動秩序的維護，還要教授給學生口語交際的方法和技巧，讓學生立足活動來深化對口語交際內容的學習和理解。

（五）實現多元評價，注重能力培養

對高年級學生在口語交際模塊的學習表現、能力提升情況進行客觀、合理、認真的評價，是小學語文教師強化口語交際教學的重要組成部分，也是彌補學生口語交際模塊學習薄弱環節、促進學生各項語文素養培養的重要實現路徑。實際上，口語交際評價中存在評價方式固化、評價模式陳舊、評價重結果輕過程等突出問題，小學語文教師要合理地引入多元化的評價機制來更為精準地反映學生的學習情況，促進學生的不斷進步。例如在學習《演講》口語交際內容時，教師可以對不同學生在課堂上的口語交際理論內容學習情況，如生字詞積累情況、個人語言表達能力、口語交際實踐情況等進行考核。教師還可以讓學生進行自我評價和小組輪流評價，并在評價過程中提升口語交際評價用語的精準性、針對性和鼓舞性，還要豐富評價的形式和類型，設定評價的標準和評價的內容，有效進行過程評價，進而在高質量的評價實施中助力每個學生的更好發展與提升。

（六）構建線上空間，拓展實施路徑

積極強化對學生口語交際能力的培養，不是一蹴而就的事情，也不能將該項工作僅僅局限于課堂和線下環境。小學語文教師要合理構建線上口語交際學習空間，拓展口語交際的教學路徑和渠道，注重給予學生及時的針對線上口語交際內容的學習指導和解惑，從而真正挖掘線上平臺的應用優勢，逐步提升高年級學生的口語交際能力，服務學生各項素養的培養。例如在學習《請你支持我》口語交際內容時，教師可以申請微信公眾號，設計包含口語交際范例展示區、口語交際基礎理論知識學習區、口語交際實踐討論區等模塊，結合不同模塊的屬性定位上傳豐富資源，如關于口語交際案例展示的微課視頻資源、PPT課件資源和多媒體圖片資源等，讓學生開展線上學習。小學階段語文教師借助線上直播、線上群視頻、線上連線等多種方式，幫助學生解決線上口語交際內容學習瓶頸，逐步挖掘線上平臺優勢，更好地培養學生的口語交際素養。

總之，全面探索小學語文高年級口語交際模塊高質量教學組織和實施的方法，進一步提升高年級口語交際模塊教學的實施水平和教學效果，已然成為每一名小學語文教師的基本共識和重要教學目標導向。語文教師要全面重視口語交際模塊教學，立足高年級學生的認知特點，進一步從不同的角度探索有效強化口語交際教學的方法和策略，在后續的口語交際模塊教學實踐中運用多種方式，夯實學生基礎；引入信息技術，注重興趣激發；強化合作學習，激發學習思維；注重活動引領，帶動學生參與；實現多元評價，注重能力培養；構建線上空間，拓展實施路徑等，從而真正借助良方妙藥來破解口語交際模塊教學瓶頸，助力學生口語交際能力的全面提升。

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