“雙減”兩周年，如何打好“提質增效”的持久戰？

學校是人類社會文明傳承和創新的重要場所，縱觀幾千年歷史，學校演進與社會、教育的發展聯系密切。進入二十一世紀以來，隨著社會的發展與變革，信息通信技術快速發展，我們必須面對一個現實：學校發展的原有模式與邏輯即將迎來劃時代的變革！

未來學校是什么樣？如何辦？學生怎么學？……為了解答這一系列問題，《課堂內外》（中國好老師）特別邀請一線校長做客“校長圓桌”，聚焦學校變革的熱點議題，解讀未來學校的生成邏輯與發展趨勢，瞄準學校變革重心，為學校發展提供新的思路。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”意見一經發布，瞬間霸占了各大熱搜榜單。長期以來，“唯分數論”充斥教育環境，大量重復、低效的訓練填滿了學生的課余時間，課外培訓機構野蠻生長，“雙減”的提出猶如一劑猛藥，直擊痛點，讓教育行業迎來大洗牌。

“雙減”是一個復雜的系統工程，不僅要減負，更要減輕社會的教育焦慮。如今兩年過去，“雙減”這場持久戰究竟取得了怎樣的戰果？為教育生態帶來哪些新的生機？未來又將何去何從？本期，我們特邀一線校長參與探討，回顧“雙減”政策提出兩年里教育生態的變化，展望未來教育的新樣態。

嘉賓簡介

張國其

江蘇省南京外國語學校仙林分校燕子磯校區中學校長，國培班講師，省級教壇新星，南京市首屆德育帶頭人。

王杰

貴州省正安縣第一完全小學黨支部書記、校長，正安縣教育系統優秀支部書記，連續三年獲正安縣教學質量管理獎。

袁恩忠

浙江省安吉縣報福小學校長，2022年度浙江教育年度影響力人物、浙江省春蠶獎獲得者。

莫德華

重慶市酉陽土家族苗族自治縣酉州小學校黨支部書記、校長，重慶市新時代好校長，縣級優秀黨務工作者。

“雙減”政策提出的兩年里，基礎教育生態發生了怎樣的變化？

張國其（南京外國語學校仙林分校燕子磯校區中學校長）：

“雙減”政策出臺以來，政府對社會教育培訓機構進行了整頓和規范，教育主管部門對學校作業總量和時長加以監管，總體來講，南京地區教育大環境趨于向好。在我校，有兩點突出變化：一是家長對校外培訓機構的認識更加清晰，從去年兩次問卷調查來看，認同校外培訓的家長人數占比減小，絕大部分學生不參加校外培訓；二是學校嚴格控制作業總量和時長，每門學科作業不能超過30分鐘，做到量少質高，作業不帶回家。

王杰（正安縣第一完全小學黨支部書記、校長）：

兩年的時間，通過“雙減”政策的撬動，社會格局和基礎教育生態面臨全新的變化，教育的深度轉型已經成為民眾的共同呼聲和國家的強力意志。作為一名校長，我深刻體會到了學校是立德樹人的主陣地，“雙減”政策的落地給我們的辦學帶來了機遇，也帶來了前所未有的挑戰。學校如何培養學生的綜合素養實現全面發展、如何賦能教師提升其專業素養和責任感、如何優化學校管理和課程設置、如何開展好家校共育、如何優化課后服務等一系列的問題都亟待解決。

袁恩忠（安吉縣報福小學校長）：

首先，“雙減”一定程度上縮小城鄉教育資源的差距，學校主動承擔起學生綜合素養提升的重擔，“逼迫”學校整合校內外資源。其次，正面回答了“如何培養人”“怎樣培養人”的時代教育之問，刷新了部分家長、教師的人才觀。另外，“雙減”給學校教育、教師打了一針“教育是國之大計”的“強心劑”，學校、教師站位“立德樹人”的高度辦好人民滿意的教育。

在“雙減”政策下，校長的治校策略和教師的育人策略是否有了相應的變革與創新？

張國其（南京外國語學校仙林分校燕子磯校區中學校長）：

“雙減”以后，我們堅決貫徹“挖內涵、重謀劃、求合力、抓落實”的教學工作思路，提升教師教學水平，把課堂這個主陣地經營好，降低家長對校外培訓及作業總量的依賴度。

課前必研、首課試聽、重點課程同課異構、反思調整，其中“首課試聽”是重要的一環，一節新課，第一個老師上的時候，其他老師也一同聽課，記錄反思，相當于二次備課；特別重要的課程，不同的老師采取不同的課堂設計來上，在比較中尋求學生最易接受的方式，經歷前三個階段后，再一次對自己的課進行推敲。久久為功，課堂效率大大提升。

莫德華（酉陽土家族苗族自治縣酉州小學校黨支部書記、校長）：

“雙減”下，我校緊緊圍繞建設“西部教育強縣”和“建設現代名校”目標，落實上級要求，夯實常規工作，實施“陽光閱讀”與“家校共育”兩大特色工程。

教師層面，落實新課標理念，轉換教育思想，充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，從而調動學生的學習與思考積極性，以此發展學生的學習力、思考力。優化作業設計，減少低水平、重復性作業的設計，在作業設計中突出邏輯能力與應用能力的訓練。加強勞動、體育與藝術學科教學，使學生擁有健康的體魄和美好的心靈。

王杰（正安縣第一完全小學黨支部書記、校長）：

隨著“雙減”政策的落地落實，我們的管理重點是思考如何讓學生的學習回歸本質、回歸校園。一是開足開齊課程，讓學生在校內學好；二是關注課堂，責任到人，保證課堂質量；三是開展好課后延時服務，保證作業完成質量，同時滿足學生個性需要；四是深化教研，在教研中解決平時教學中的難題，實現抱團成長的目的；五是探索多元評價，推行勞動、體育、學習等記錄單，對學生的學習水平進行多維度評價；六是開展好家校共育活動，讓家長走進學校，加入學校的教育中來。

在學校落地“雙減”政策的過程中，有哪些曾經遇到或者現階段亟待解決的問題？作為學校的管理者，校長應該如何克服推行過程中的各類問題？

莫德華（酉陽土家族苗族自治縣酉州小學校校長）：

當前，仍有部分教師無法適應創新型教學方式的要求，對教師、學生的考核評價指標單一，家長觀念仍未與時俱進。為了解決這一系列問題，我們重視加強對教師的培訓，努力建設一支創新型教師隊伍；探索構建科學合理的教師、學生評價體系，以引導教師的教學方向，激發教師的教學創新熱情，激發學生的學習內驅力與創造力；開展家校共育，努力改變家長陳舊、不合理的教育觀念，引導家長熱愛教育、懂得教育。

袁恩忠（安吉縣報福小學校長）：

典型問題是家長放松了對孩子學習的校外管理，松懈孩子的電子產品（手機）監管，導致部分孩子接觸電子產品時間過長。于是我們召開家長會，引導家長正確認識和執行“雙減”政策，建立健全作業管理機制，采取“作業公示”“一本多一點（課堂作業本+校本題組）”“精準培優補弱”等手段實現“保質控量”。同時嚴格落實作業、手機、睡眠等“五項管理”舉措，分年級制定實踐活動作業體系，引導學生走出電子產品，步入豐富的實踐活動中去。

張國其（南京外國語學校仙林分校燕子磯校區中學校長）：

目前亟待解決的問題是建構高效課堂、優化作業設計、強化團隊作戰。我校創建并深入實施四步教學法，優化教育質量。大力倡導把三張試卷變成一張試卷，全程實行作業三遞進：精選精編；精練精批精講；二次訂正，面批面改。發揮教師集體智慧，關注每個孩子，實行一對一牽手幫扶，全學科推進，同時經常舉行家庭教育的專題講座和沙龍，注重提高家長的家庭教育能力。

“雙減”是一場面向未來的持久戰，在取得初步成效的基礎上，未來“雙減”將會朝向哪個方向著力？對教育高質量發展有著怎樣的引導作用？

王杰（正安縣第一完全小學黨支部書記、校長）：

隨著“雙減”政策的落地，未來教育的著力點還是要回歸教育的本質，實現教育公平和有效。逐步改變固有、狹隘的教育成才觀念，更多關注一個人的智力、愛商、自信、創造、對于自我情感的表達、能不能感受到幸福等因素。我認為教育是一場馬拉松，不是短跑沖刺，“雙減”政策的落地落實，就是能夠保證學生有持續奔跑的動力和耐力，只有教育回歸到本來的樣子，才能真正實現教育的高質量發展。

袁恩忠（安吉縣報福小學校長）：

“雙減”作用于學校課程的根本性變革和師生評價體系的多元發展。學校要指向課程素養落地和辦學特色彰顯來重構學校課程框架，同時將評價重點轉向學校、教師、學生更高要求的發展目標。

同時，“雙減”滲透于鄉村學校整體辦學融合。我校地處“綠水青山就是金山銀山”理論發源地——安吉，所在鄉鎮所轄10個行政村均為美麗精品鄉村，地域和人文的良好生態為教育提供了保障?！半p減”背景下的未來鄉村學校的高質量發展，一定是多方力量參與，整合學校周邊各類資源的辦學場景，集全鄉（村）之力辦好一所鄉村小學。

莫德華（酉陽土家族苗族自治縣酉州小學校校長）：

最核心的著力點應該是多元化的教育評價體系，學生的發展不能唯文化課成績論，應該拓寬藝體教育、職業教育的渠道，真實提高職業教育的水平，為社會培養所需的多元化人才，同時，完善大學體系和就業體系，使社會各行業人員的社保福利水平差距不斷縮小，以此打破教育升學焦慮，使物盡其用、人盡其才，改變千軍萬馬過獨木橋的狀況。

編輯手記

“雙減”的背后，是教學質量的優化提質和學校的內涵發展，是將 “適應學生的個性需求”放在首要地位。過去兩年“雙減”政策的持續落實與推進，讓教育生態發生了顯著變化，一線學校更加注重在活動與體驗中立德樹人，教師和家長“作業越多越好”的觀念得到改善，這場面向未來的持久戰，將在不遠的將來得到檢驗。