師生相處難題③：教師應如何給予留守兒童正確的關愛？

王林浩

◆ 發現問題：

隨著時代和社會經濟的不斷發展， 越來越多的年輕人選擇到大城市發展，隨之而來的是留守兒童的教育問題。由于父母長期不在孩子身邊，讓孩子缺失了本該擁有的父愛和母愛。同時，留守兒童的教育問題，也是最急迫的問題。由于父母長期在外地工作，孩子無法帶在身邊，只能迫不得已留給家里的爺爺奶奶或者其他親戚來照顧，這給孩子的身心造成了一定的傷害。

在擔任四年級班主任后，我就對班級學生的家庭情況進行統計，55個孩子中有4名同學是留守兒童。這4名孩子集中表現為學習基礎薄弱、缺乏監督、自學能力差、學習習慣差和生活習慣差等問題。作為年輕教師，如何關愛留守兒童成了一個需要解決的棘手問題。

◆ 研究問題：

耐心鼓勵，培養學生自信自強。留守兒童普遍都比較自卑， 教師要耐心鼓勵留守兒童，讓學生學會自信自強。我們要善于發現留守兒童的改變，對其進行及時表揚，讓留守兒童感受到老師的關注和關心。幾句表揚的話，不僅能夠鼓勵留守兒童，也能形成一種良好的教育教學氛圍。同時，我們也要引導留守兒童對自己進行積極的自我暗示，積極的自我暗示對留守兒童的健康成長是具有深遠意義的。由于留守兒童缺少親情互動的社會化，在成長的過程中缺少傾訴的對象，他們習慣把自己情緒積攢在心底，日常生活中無法正常自我調節，因此，留守兒童更需要積極的自我暗示。一線教師在面對留守兒童這個群體時，要引導學生進行積極的自我暗示訓練，讓學生變成一個充滿積極語言的人。久而久之， 自信自強便在潛移默化中形成了。

持續關注，建立良好人際關系。留守兒童的性格一般都是比較孤僻的，無法適應集體的學習生活，教師要幫助留守兒童建立良好的人際關系。良好的人際關系不僅有益于學生的身心健康、培養學生積極個性、促進學生社會性發展，也能培養學生的獨立意識、溝通協作能力和社會適應能力。在日常教育教學中，教師應當幫助留守兒童建立良好的人際關系，充分發揮小組合作學習和班級集體活動的作用，讓留守兒童多參與能夠體現自我重要性的集體活動，留守兒童在參加活動的過程中能夠實現個人價值，獲得集體的認同，加深與班級學生之間的感情，從而建立良好人際關系和提升社會適應能力。

多元互動，改善家庭教育環境。留守兒童缺失良好的家庭教育環境，教師要加強留守兒童家庭、學校及教育工作者之間的多元互動，形成多方聯動的幫扶機制，為留守兒童創造良好的家庭教育環境。借助家校合作，形成以留守兒童為中心，多元互動的留守兒童成長環境，解決留守兒童的家庭教育問題，從而提高教育教學的質量，促進留守兒童的身心健康成長。

最后，教師也可以為留守兒童尋求政府救助和財政補助，解決留守兒童生活費用、課余活動費用和醫療費用，為留守兒童健康成長提供有力的經濟支持。

◆ 總結思考：

留守兒童的教育是一項復雜煩瑣的工作，僅靠青年教師的熱情解決不了問題。需要一線教師的真想真干，用心去發現，用愛去澆灌，去溫暖每一位留守兒童的心靈。在此基礎上，學校要發揮教育主陣地作用，全面開展關愛留守兒童工作。家校要相互配合、通力合作，推動留守兒童的教育工作，使留守兒童健康幸福快樂成長。最后，政府要充分調動社會各方面力量，全面推進關愛留守兒童工程，努力構建“政府、家庭、學校、社會”四級關愛留守兒童工作服務模式，實現整體聯動，共同關心關愛留守兒童。讓我們攜起手來，搭建一座愛的橋梁，營造積極、樂觀的氛圍， 讓留守兒童與其他孩子一樣健康快樂成長。