“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度運行機制實踐與探究

彭俊 徐曼 馮杭州

摘? 要：“第二課堂成績單”制度是對“第一課堂”的補充，需要合理對運用機制進行構建，保證“第二課堂”能夠穩定運作，實現高校人才培養的目標。基于此，文章先從戰略目標、主體地位、成才需要三個方面對“第二課堂成績單”制度的必要性進行分析；再從制度保障、活動課程、能力展現等方面對制度運行機制進行分析，保證“第二課堂”在“三全育人”工作下的運行水平；最后對“第二課堂成績單”制度運行實踐分析，推進制度內容的有效實現，保障制度符合育人方向的要求。

關鍵詞：三全育人；第二課堂；運行機制

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0044-04

“第二課堂”是培養實踐型人才的關鍵，高校需要做好“第二課堂”的布置工作，掌握“第二課堂”設計內容的重點，使“第二課堂”具有可靠的運行機制，滿足育人質量要求。“第二課堂”應具有多樣化的活動，提高對學生的吸引力，滿足“第二課堂”的設計要求，展現出“第二課堂”的成效。研究發現，通過成績單對學生在“第二課堂”上的學習、實踐等情況進行記錄，可保障學生高質量完成“第二課堂”，提高學生的綜合實踐能力，展現出“第二課堂”的育人成效。

一、“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度的必要性

（一）可戰略教育目標

“三全育人”格局下，需要具有完善的教育目標，將學生培養成為全面發展的人才，使其充分參與到實踐學習中，形成多樣化的教育形式。這個過程中，高校需要注重實踐平臺的打造，為學生提供實踐學習環境，讓學生能夠檢驗自身所學，將“第二課堂”與“第一課堂”結合起來，展現出“第二課堂”的實踐育人作用。“三全育人”教育目標為全員育人、全程育人、全方位育人，應注重整體目標的實現，結合高校的實際育人狀況展開分析，落實育人實踐過程，保障戰略目標的實現。“第二課堂成績單”制度可實現學生成績的全面檢驗，使教學內容貫徹學科體系，突出“三全育人”格局的重點，在教育方向上嚴格把控，更好地實現教學目標，構建長效化的第二課堂育人機制［1］。

（二）可鞏固學生主體地位

“第二課程”是“第一課程”的重要延伸，具有思想政治教育作用，可促進學生文化素質的提升，在育人功能上具有顯著作用。“三全育人”格局注重教育內容的實效性，致力于培養德智體美勞全面發展的人才，幫助學生快速融入社會環境。“第一課堂”以理論教學為主，“第二課堂”注重理論知識的應用，致力于提高學生的實踐能力，讓學生能夠成為應用型人才，構建完善的人才培養模式。堅持學生主體地位可使教育方向更加明確，第二課堂成績單制度有助于培養出滿足社會發展需求的人才。

（三）可滿足學生成才必然需要

“第二課堂成績單”制度是學生成才的必然需要，將教育與實踐緊密結合，通過實踐開拓學生的眼界，使其能夠更好地看清自己，豐富學生在社會上的體驗。學生成才需要良好的素養與實踐，高校應打造符合教育要求的實踐環境，消除教育過程中的不利影響，為學生成才打下堅實的基礎。“三全育人”格局注重學生綜合素質的培養，將“第二課堂”納入學分機制中，通過“第二課堂”推進“三全育人”，可提高對實踐資源的運用效率，提高“第二課堂”的應用水平。同時，“第二課堂”在立德樹人中發揮著作用，培養學生的思想意識，可使其具有較強的思想素質，使其能夠適應未來的工作需要，成為應用型人才。

二、“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度的運行機制

（一）制度保障機制

“第二課堂成績單”制度建設過程中，需要注重制度保障機制的建設，采用合理的頂層設計，著重制度內容的分析，保障“第二課堂”能夠有效運作。制度保障機制是確保“第二課堂”可操作性的關鍵，需要形成詳盡的制度文件，使制度內容更加清晰明了，才能保障其對“第二課堂成績單”制度的推進作用。制度保障機制應具有導向定位、協調整合、約束規范等功能，在“第二課堂”管理上具有覆蓋面，明確“第二課堂”的教學要求，充分發揮出“第二課堂”在人才培養中的作用。制度保障機制應具有嚴格的計劃性，結合人才培養體系內容進行分析，將“第一課堂”學習成果在“第二課堂”中展現，并且設計好積分獲取方面的細則，保障“第二課堂”具有可操作基礎，提高制度保障機制的健全化程度［2］。

（二）活動課程機制

“第二課堂”活動課程選擇需要具有實踐性基礎，與第一課堂相輔相成，確保課程內容上具有協同育人的作用。“第二課堂”活動形式較多，如政治理論學習、社會實踐、志愿公益、創新創業、健康安全、校園文化、企業實踐等，均可作為活動課程的范疇，同時可為課程設置實踐目標，奠定學生在“第二課堂”的實踐基礎。活動課程內容需要對學生具有足夠的吸引力，形成具有趣味性的教學內容，保障學生對“第二課堂”的興趣，推進“第二課堂”教學內容的開展。“第二課堂”應具備優質的課程內容，提高學生在課堂中的參與度，保障學生在“第一課堂”學習后得到知識、能力的延伸，實現活動課程的合理化安排。

（三）能力展現機制

“第二課堂”注重學生能力的全面培養，高校可通過“第二課堂”為學生提供能力展示的平臺，保障學生能夠學以致用，促進學生基礎能力的提升。“第二課堂”能夠突出學生的核心素質，保障“第二課堂”能夠更好地投入使用，豐富學生的實踐經驗，滿足“第二課堂”對學生素質的發展需求。“第二課堂”注重學生能力素質的培養，針對學生的能力提出學習要求，根據其能力提升及時調整學習方向，使“第二課堂”在教育方面具有理論基礎，保證第二課堂具有良好的教育維度，滿足高校的課程供給條件，使學生能夠在實踐中學到知識。

（四）記錄評價機制

“第二課堂成績單”應采取詳盡記錄的方式，對學生作出合理的評價，并且結合信息技術手段對成績單結果進行智能化分析，發現學生能力上不足，為學生制定改進策略。記錄與評價是“第二課堂成績單”制度的重要機制，可以在“第二課堂”項目中進行一體化安排，記錄學生的成長狀況，進而確定學生的真實學習狀況。為了提高對學生的管理水平，學生需要在網絡平臺上進行注冊，便于進行活動報名和成果展示。這一形式可實時更新學生的成績，得到精準的成績單，使記錄評價機制得到有效應用［3］。

（五）項目審核機制

“第二課堂成績單”制度需要進行嚴格審核，確保實踐教學內容具有可操作性，促進“大思政”教育工作的開展，擴大“第二課堂”的學生容納范圍，實現對“第二課堂”項目的有效調整。“第二課堂”應作為教學項目的一部分，按照“班、院、校”逐層進行審核，保障第二課堂成績單制度能夠順利運作。為了實現“第二課堂”的教學目標，需要對教學資源進行準備，包括教師資源、材料資源等，做好相關資源的審核工作，在“第二課堂”中投入資源，提高“第二課堂”的教學水平。“第二課堂”開展過程中，需要定期進行工作探討，確保充分發揮教學作用，將思想教育、技能教育等融入其中，對“第二課堂”進行實踐性評估，實現項目審核控制的基礎要素，推進制度審核過程的進行，確保“三全育人”目標的實現。

三、“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度的運行實踐

（一）構建思政格局體系

“第二課堂成績單”制度應具有思政教育作用，引導學生在思想上實現成長，做好社會主義核心價值觀的教育培養。思想成長包括學生的入黨情況、入團情況等，豐富學生在“第二課堂”的黨校、團校培訓經歷，提高學生在思想上的先進性。“三全育人”注重對學生的全面培養，要逐漸改善學生的思想觀念，首先要對學生的思政水平進行評估。思政格局建設可由校黨委、校團委進行牽頭，針對“第二課堂成績單”工作進行分工合作，在思政格局建設上賦予組織保障。為了推進思政格局的建設，高校需要堅持依法治校的原則，提高學生在思想上的守法覺悟，保證學生具有守法意識，采用公開透明的“第二課堂”管理形式，掌握思政建設的重點，保障“第二課堂成績單”上學生的思想建設過關。

（二）做好學術文化建設

高校應積極開展學術文化建設，致力于提高學生的學術水平，使學生能夠掌握學術分析能力，營造“第二課堂”的學術氛圍。學術文化建設開展形式較多，如學術報告、閱讀經典、學術交流等。為了鞏固學習成果，高校需要讓學生撰寫學術總結報告，落實學術文化學習成果，通過“第二課堂成績單”制度對學生的學習成果進行點評，使其發揮出對學生的學術指導作用，發揮出學術文化建設的教育作用。學術文化是“第二課堂”的重要內涵，需要為學生提供學術文化交流空間，幫助學生取得學術上的進步，鼓勵學生在學術活動中獲獎，滿足學生的學術需求。學生的獲獎情況是“第二課堂”評價的重要指標之一，高校應鼓勵并培養學生對學術的探究精神，保障學生文化建設能夠發揮作用［4］。

（三）提高學生實踐能力

“第二課堂成績單”制度注重對學生實踐能力的考核，需要學生積極參與到實踐中，將理論轉換為實踐，以提高學生對知識的運用能力。為了提高學生的實踐能力，高校應做好實踐活動的安排，舉行多樣化的實踐活動，如社會實踐、就業實踐、崗位實踐等，使學生能夠學習到相應的技能，將學生培養為應用型人才。實踐能力代表著學生的工作經驗，在“第一課堂”上很難學到，需要在“第二課堂”上進行深入學習，逐漸提升實踐能力，保障學生能夠參與到實踐中。在實踐活動開展過程中，高校同時可以鞏固學生的理論基礎，降低不利因素對實踐過程的影響。

（四）鼓勵學生創新創業

“第二課堂成績單”制度的推進離不開創新創業，高校應鼓勵學生參與各級各類科技活動，如創業競賽、出版專著、發表論文等，使學生能夠在“第二課堂”上展示自我，獲得社會承認，提高企業對學生的認可能力，使學生具有廣闊的就業空間，并且積累創業經驗。創新創業對于學生而言是一項艱巨的挑戰，需要學生具有豐富的知識與技能，高校應保障學生能夠取得相應的榮譽。若學生能夠完成創新創業過程，將會為“第二課堂成績單”提交完美的答卷，并在“第二課堂”中完善自我。由此可見，“第二課堂”是學生展現自我的重要平臺，高校需要通過“第二課堂”為學生提供突破自我的機會，必要時可為學生提供資金上的支持，使學生可以在“第二課堂”中創新創業。

（五）推進課堂教學計劃

“第二課堂成績單”制度應具有明確的計劃，保障“第二課堂”高校有序開展，防止教育過程偏離“三全育人”格局方向，“第二課堂”教育實現的基礎條件。教學計劃實施過程中，一方面，需要結合實際教學情況，以教育教學規律為依據，結合課堂的培養目標，通過成績單對學生的學習情況進行分析，促進學生在“第二課堂”中的發展。另一方面，需要遵循學生的成長規律，合理安排課程內容，將實踐理論課程化，保障課程具有良好的質量。為了確保學生全面參與到課堂中，需要將“第二課堂”進行學分化，使其為學生考核的一部分，并且讓學生有選擇性地完成課程，使學生能夠選擇自己擅長的方向，進而保障“第二課堂”的質量水平［5］。

（六）注重師資隊伍建設

為了推進“第二課堂成績單”制度的實施，高校需要加強師資隊伍建設，保障教師能夠參與“第二課堂”的管理中，實現對“第二課堂”的全程控制，發揮對“第二課堂”的監督作用。首先，需要打造一支師德高尚的隊伍，在精神及思想層面提高對學生的感染力，有助于“第二課堂”德育教育的開展，能夠起到立德樹人的作用。其次，確保“第二課堂”活動至少擁有一名教師負責指導，掌握學生在課堂中的實際情況，避免出現無人指導的情況，否則無法保證“第二課堂”的效果。最后，需要建立指導教師監督制度，對第二課堂進行專業化的量定，并且給予一定量的勞動報酬。將師資隊伍與“第二課堂”充分結合，可使課堂指導工作更加專業，便于教師發現學生在課堂中的不足，制訂有效的教學改進措施。

（七）開展主題教育活動

“第二課堂成績單”制度開展過程中，教師需要具有明確的主題，圍繞主體采取針對性教育，推動對學生專項素質的培養。如五四青年節、七一建黨節、十一國慶節等，可圍繞愛國主題舉辦活動，激發學生的愛國精神，進行愛國宣傳教育。“第二課堂”不同于“第一課堂”，需要擺脫枯燥的理論形式，即使是理論性較強的活動，也要采用生動形象的活動形式，并且注重活動內容的實踐性，使學生能夠在活動中受教，使“第二課堂”的實踐貢獻更加突出。“第二課堂”在內容上應貼近學生的生活，重點在于改善學生當前的現狀，使其可以更好地面對將來，通過主題教育活動，對學生進行引導，保障學生能夠投入學習中，賦予主題活動實際意義，使主題教育活動可以順利開展。

（八）充分利用網絡媒體

互聯網是“第二課堂”開展的重要陣地，需要將網絡作為“第二課堂”的載體，分析學生的網絡需要，使學生能夠合理利用網絡。在“第二課堂”教育過程中，高校需要發揮出網絡的宣傳作用，使學生意識到“第二課堂”的重要性，提高學生的主動性。高校可以通過網絡技術對學生的學習情況進行評估，打造適宜的網絡應用環境，對學生在網絡中的表現進行評價，發揮出“第二課堂”的教育作用。另外，還可以應用微信、QQ、微博等社交工具，鼓勵學生在線上進行留言，由教師團隊對學生的疑問進行解答，保證學生可以隨時進行學習，引導學生建立正確的價值觀，促進學生身心健康地成長，發揮出網絡平臺在“第二課堂成績單”制度中的重要作用。

四、結語

綜上所述，“第二課堂”成績單制度符合“三全育人”格局要求，高校需要做好制度內容的構建工作，保障育人功能的系統性，培養出高質量的人才，達到高校辦學標準的要求。“第二課堂成績單”制度能夠促進學生的成長成才，實現“第二課堂”與“第一課堂”的有效結合，使學生技能得到全面提升，采用配套的教學方式，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］ 薛祝緣，張育華，錢育林，等. “第二課堂成績單”制度實施現狀及發展建議［J］. 品位·經典，2022（10）：105-108.

［2］ 孫蓉蓉. “第二課堂成績單”制度背景下的思政教育運行機制探究［J］. 廣西青年干部學院學報，2022，32（01）：55-62.

［3］ 吳卉君，蔣小三. 基于“三全育人”的高校“第二課堂成績單”制度研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2021，34（21）：39-40+43.

［4］ 孫淑秀. “三全育人”體系下第二課堂對職業院校學生素質的提升作用及路徑研究［J］. 南方論刊，2021（11）：96-97+106.

［5］ 王多兵. “三全育人”視角下加強高校思政教育第二課堂建設［J］. 教書育人（高教論壇），2021（27）：45-47.

（薦稿人：潘明烽，東南大學成賢學院副教授）

（責任編輯：羅欣）