高校教育數字化引領學習型社會建設

張影

以“數字變革與教育未來”為主題的世界數字教育大會在北京開幕，教育數字化與未來社會發展再次引起關注。未來社會是一個高度信息化的社會。新一輪科技革命向縱深發展、產業變革加速演進、社會治理迭代升級，人類生產、生活、思維以及交流方式已發生變化，新業態、新模式層出不窮，多樣化、彈性化的學習需求與日俱增。這既對重塑教育的內涵和形態提出了迫切需求，也為教育變革與教育高質量發展提供了平臺和動力引擎。順應數字時代潮流，推進教育變革和創新，已成為世界各國共同面臨的重大課題。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視數字教育發展，將其作為數字中國的重要組成部分。經過多年持續努力，中國教育信息化實現跨越式發展，為中國教育發展注入強大動力。黨的二十大報告強調，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。這一重要論述賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命任務，明確了教育數字化未來發展的行動綱領。

數字化是引領未來的新浪潮，越發成為驅動人類社會思維方式、組織架構和運作模式發生根本性變革、全方位重塑的引領力量。教育與數字的碰撞，將奏出人類文明教育更優美的樂章。要深化實施教育數字化戰略行動，讓優質資源可復制、可傳播、可分享，讓大規模個性化教育成為可能，以教育數字化帶動學習型社會、學習型大國建設邁出新步伐。

學習型社會建設是一項復雜而艱巨的系統工程，涉及智慧學習環境、新型教學模式和現代教育體系等層面，需要以教育信息化推動教育高質量發展，以數字化為杠桿推動變革。高等院校作為學習型組織，擔負了理論和知識創造的重任，是塑造“學習即生活”理念的重要場所，也是構建全民學習型社會的核心力量。要憑借其在科研、人才培養與服務社會方面的優勢，圍繞專業、課程、教學、教師和學生等核心要素，創新教育教學和人才培養模式，以教育的智能化支撐提高教育管理和評價效能，提高人類學習與認知效能，為實現更加優質的教育提供強大動力。要積極推進教育數字化，豐富智能教室、自適應學習、學情智能診斷、智慧課堂評價等場景應用，推動線上線下融合互動，增強教學過程的創造性、體驗性和啟發性，撬動課堂教學發生深層次變革，幫助廣大人民群眾構建自主學習環境，掌握數字時代所需要的終身學習方法以及借助數字化工具獲得新技能、新態度和新思維的能力。

學習型社會最突出的特點就是，學習對象全覆蓋、學段全覆蓋，支持多樣化的學習模式，堅守學習個體的包容性與學習機會的公平性，并實現了跨學習空間的智聯融通。因此，在構建全民學習型社會過程中，高校教育數字化不是單純的計算機或者信息系統輔助教學，也不是信息技術與課程的工具性集成或者整合，而是數字技術與學習的目標、過程以及組織的深度耦合而重塑的新的學習模式以及伴生的價值主張。在推進教育數字化過程中，高校雖然有內容生產的權威性和優勢，但同時也面臨學術研究范式與網絡協同方式的代差。在推進數字技術在知識創造、留存和傳播的運用的過程中，一方面要充分發揮數字技術互聯互通、即時高效、動態共享的特征，快速高效地把分散的優質資源聚合起來，突破時空限制，跨學校、跨區域傳播分享，讓那些身處不同環境的人都能夠平等地獲得教育資源的機會和渠道；另一方面要發揮數字教育在個性化地學、差異化地教、科學化地評等各方面的獨特優勢，通過信息跟蹤挖掘、數字回溯分析、科學監測評價等，為每個學生提供個性化的教育方案。這將有利于重塑人類教育形態，使人人接受適合的教育成為可能，助力終身學習和學習型社會建設。

學習型社會兼有行為的學習性、人的主體性、人的發展性、思想的開放性、人類知識與經驗的整合性以及促進實踐的服務性等特征。數字技術能夠促進上述性質的具象化，高校則為這種具象化提供內容保障、組織保障和價值保障。學習型社會的成熟是在數字技術發展之下，高校的科研、人才培養和服務社會這三大本質功能與時間要素充分耦合的必然結果。

數字化是世界各國推進高等教育高質量、可持續發展的重要引擎。在教育數字化的基礎上，優質的高校資源能在時間和空間維度上得到充分的釋放，并為構建學習型社會起到重要的推動作用，真正讓學習成為一種生活方式，成為自覺，成為日常。

（摘自《中國教育報》2023年2月22日2版）

（責任編輯：劉潔）