小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

孔令兄

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣甘崔小學(xué)，甘肅 東鄉(xiāng) 731404）

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門主課，做好小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)是很重要的。小學(xué)生處于少年時(shí)期，其對(duì)語(yǔ)言和詞匯的掌握和運(yùn)用還不熟練，加之詞匯量不夠豐富，這使得小學(xué)生的寫作能力較差。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志。小學(xué)生的寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)研究課題，而且當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)的寫作教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因此，小學(xué)階段作文教育顯得極為重要。下面就當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)的誤區(qū)，提出一些對(duì)策。

一、小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)的誤區(qū)

（一）小學(xué)生寫作缺乏興趣，作文缺乏真情實(shí)感

寫作需要一定的生活閱歷。小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較少，見(jiàn)過(guò)的世面太少，要讓他們憑借經(jīng)歷寫出好作文難度很大。而且很多小學(xué)生缺乏寫作興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)和寫作就是一份工作，是被要求強(qiáng)制完成的任務(wù)，甚至一些教師直接把作文課轉(zhuǎn)變成了語(yǔ)文課，不以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)，卻要求學(xué)生背誦課文、背誦古詩(shī)、做閱讀題等等，對(duì)寫作課缺乏足夠的重視。在教師給出寫作素材以及部分寫作資源后，學(xué)生只是把教師給的素材套進(jìn)作文中，使得作文缺乏連貫性，不夠生動(dòng)形象。除此之外，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的詞匯量較少，寫作時(shí)常常將自身的經(jīng)歷用大白話寫出來(lái)，甚至出現(xiàn)空話、套話等。很多教師在進(jìn)行寫作課教學(xué)時(shí)常常會(huì)忽略這些問(wèn)題，為了讓學(xué)生寫出好文章、考試取得好分?jǐn)?shù)，教師只教給學(xué)生華麗的詞語(yǔ)，讓學(xué)生套進(jìn)作文中，使得作文表面上變得“好看”一些。這樣導(dǎo)致學(xué)生一上作文課就犯愁，對(duì)寫作毫無(wú)興趣。作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏情感。

（二）小學(xué)生寫作模式形式化，作文表達(dá)缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源數(shù)不勝數(shù)，按理說(shuō)這應(yīng)該對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高是一件好事，因?yàn)閷W(xué)生可以學(xué)習(xí)除了書本知識(shí)以外的線上資源，增加對(duì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的了解，提高生活閱歷，增加詞匯量。然而，如今很多學(xué)生卻依賴于參考書和互聯(lián)網(wǎng)的寫作模板，不注重在寫作中增加自己的東西，也不懂得創(chuàng)新，導(dǎo)致教師批閱的學(xué)生作文千篇一律，華麗詞句比比皆是，本來(lái)完美的句子卻成了空話，學(xué)生作文重復(fù)率太高，極大地降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。其次，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自主思維和思考能力還不成熟，在這個(gè)階段讓他們養(yǎng)成套用模板的習(xí)慣，對(duì)其日后寫作和學(xué)習(xí)都有負(fù)面影響。倘若學(xué)生能夠在套用模板的同時(shí)認(rèn)真分析其中的語(yǔ)言思維，善于積累好詞好句并轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言修養(yǎng)和詞匯，就可以面對(duì)不同的寫作要求寫出優(yōu)美的句子和華麗、有內(nèi)涵的文章。但大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生還不具備這種舉一反三的能力，在搬用模板時(shí)缺乏思考，沒(méi)有深入分析句子的水平，而與此同時(shí)教師也沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)搬用模板，自己實(shí)際的寫作水平和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（三）小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，語(yǔ)言表達(dá)能力較差

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和寫作水平都有很大差異。語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生可以比較隨意地運(yùn)用各種詞匯，能寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)的好文章。而語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則對(duì)考試和作文疲于應(yīng)付，寫出來(lái)的作文既空洞又缺乏實(shí)際內(nèi)涵。學(xué)生的寫作能力也與平常的表達(dá)能力和家庭背景有關(guān)。如果學(xué)生家庭的整體文化程度較高，其從小受到的文化熏陶也較好，對(duì)于語(yǔ)文詞匯量的掌握以及普通話表達(dá)能力就相對(duì)較高，在完成寫作任務(wù)時(shí)就相對(duì)比較容易。相反如果學(xué)生沒(méi)有良好的家庭文化熏陶，自身的閱讀量、生活閱歷較少，學(xué)習(xí)能力較差，那么其寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力一般也較差。當(dāng)然，學(xué)生的寫作水平與語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)也息息相關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能幫助學(xué)生增加詞匯量，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，增強(qiáng)表達(dá)能力，對(duì)于他們的寫作實(shí)踐來(lái)說(shuō)當(dāng)然會(huì)有較大幫助。當(dāng)前，我國(guó)很多地區(qū)語(yǔ)文教師沒(méi)有把握好語(yǔ)文日常的教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)不注重把二者聯(lián)系起來(lái)，不著重幫助學(xué)生識(shí)字和用詞，而只關(guān)注應(yīng)試教育模式下閱讀題、默寫題的提分策略。這樣教師都沒(méi)有給予寫作教學(xué)足夠的重視，不注重學(xué)生日常語(yǔ)文寫作詞匯的積累，學(xué)生的寫作能力和水平自然也得不到提高。

二、小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)的對(duì)策

（一）家校合作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作源于生活，沒(méi)有生活經(jīng)歷的積累，寫出來(lái)的文章永遠(yuǎn)是空洞乏味而又虛無(wú)縹緲的。家庭是教育的第二課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)校應(yīng)該給予家校合作工作足夠重視，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、家庭以及學(xué)生的交流溝通，建立全方位信息互通體系，做好家長(zhǎng)的思想工作，敦促家長(zhǎng)配合學(xué)校做好家庭教育工作。例如：積極輔導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，要注重文化氛圍的熏陶，督促家長(zhǎng)以身作則，多閱讀一些書籍，寫一些文章，從而在潛移默化中影響孩子的寫作創(chuàng)新能力。同時(shí)，要注重孩子詞匯量的積累，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還較弱，對(duì)詞匯的掌握量較少，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極幫助孩子讀書識(shí)字，給孩子樹立讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的觀念。家長(zhǎng)可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)幫孩子做好日常的詞匯和句子積累工作，陪孩子閱讀一些名家名作，豐富其語(yǔ)文閱歷，并要求孩子做好書中好詞好句好段的積累，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的支出不要吝嗇，對(duì)有利于孩子學(xué)習(xí)能力提升的事積極支持。當(dāng)孩子出色地完成了教師布置的寫作任務(wù)，或在寫作上有了一些進(jìn)步之后，家長(zhǎng)應(yīng)該積極給予孩子鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，讓孩子愛(ài)上寫作，助力學(xué)生寫作能力的提高。

（二）挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作來(lái)源于生活，學(xué)生寫作能力的提升離不開生活閱歷的增加。因此，教師應(yīng)該重視生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生寫作能力的幫助。在課堂教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生寫一些記敘文，把自己經(jīng)歷過(guò)的有趣的或者記憶深刻的事情寫出來(lái)。用文字把生活記錄下來(lái)，這也有助于學(xué)生寫作興趣的提升，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。多媒體課堂以趣味、高效等特征極大地提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用好多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，在課下積極備課的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集海量的寫作素材，在閑暇時(shí)間、課下積極給學(xué)生分享素材，通過(guò)多媒體動(dòng)畫形象的展示和教師生動(dòng)的朗讀吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生腦海中留下深刻印象，幫助學(xué)生記憶、理解寫作素材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的知識(shí)量和詞匯量，不斷提高其寫作能力和水平。除此之外，教師還可以通過(guò)拓展教室的圖書角，豐富學(xué)生的閱讀素材。寫作水平的提高與閱讀量息息相關(guān)，只有具備了一定的閱讀量，參考了大量好的文章，學(xué)生才能寫出出色的文章。寫作素材不僅僅局限于書上和網(wǎng)絡(luò)上的文章，還包括生活閱歷、詞匯積累和對(duì)人生的思考和感悟，因此，教師在寫作課教學(xué)工作上應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，引起學(xué)生的情感和思想共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遺忘的知識(shí)和經(jīng)歷的思考，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的素材，從而幫助學(xué)生的作文更加生動(dòng)而有內(nèi)涵。

（三）增加寫作技巧訓(xùn)練，不斷拓寬寫作思路

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于十歲左右，學(xué)生思維正處于相當(dāng)活躍的階段。因此在這個(gè)階段如果教師可以抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性，則在寫作教學(xué)上會(huì)有事半功倍的效果。除此之外，教師在寫作教學(xué)課堂上要適當(dāng)增加寫作技巧方面的訓(xùn)練。例如，教學(xué)生如何寫文章才能讓文章不空洞、有內(nèi)涵，讓人看起來(lái)耳目一新。教師應(yīng)該注重活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生的寫作思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于上寫作課的積極性。譬如可以在課堂上開展詞語(yǔ)接龍、名著分享等課堂小游戲，豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生之間相互提高。此外，教師要注重學(xué)生寫作思路的拓展，積極在課上教授各種寫作題材的運(yùn)用，通過(guò)教授學(xué)生多種寫作思路使學(xué)生的文章內(nèi)容不會(huì)單調(diào)、重復(fù)率高，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（四）增強(qiáng)課堂活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，采取創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重加強(qiáng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，克服學(xué)生的應(yīng)付心理，開拓學(xué)生的閱讀視野，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。教師要注重趣味教學(xué)，注意活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。教師在教學(xué)工作中要牢牢抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地開展教學(xué)工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教師分享課外閱讀素材時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)視頻朗誦素材，課堂上運(yùn)用多媒體面板展示視頻，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻播放期間穿插與課文和視頻相關(guān)的小問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，不斷提高其創(chuàng)新能力，從而在豐富學(xué)生寫作素材積累的同時(shí)提高其對(duì)學(xué)習(xí)寫作的熱情和積極性。

（五）提升學(xué)生自主思考力，注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生寫作能力的提高離不開學(xué)生自主思考能力的提升，要提高學(xué)生的自主思考能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要用合適的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲。教師在語(yǔ)文課上授課以及課下布置的寫作任務(wù)中，都要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，積極給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解答，同時(shí)可以要求學(xué)生用舉例的方式證明自己的答案，這樣可以更好地增加理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的契合度，從而更好地讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)寫作表達(dá)思考力，這也能幫助教師提高寫作課程的教學(xué)質(zhì)量和授課效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（六）抓住學(xué)生課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作知識(shí)運(yùn)用

古人云：溫故而知新。課堂所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的記憶中往往是短暫的，尤其對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)感到枯燥乏味的學(xué)生，往往上課講了下課忘，缺乏對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間理解和記憶。這就需要教師給予知識(shí)足夠的重視程度，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，抓住課堂寫作，注重課堂寫作難度和數(shù)量的合理性，從而達(dá)到溫故知新的效果。除此之外，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，教師要注意活躍課堂氛圍，利用多種方式開展趣味教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)作文教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)教師在講臺(tái)上講解、學(xué)生在課堂接受的狀況。這種模式不具有普適性。很多思維能力較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是非常生硬的，甚至根本就沒(méi)有理解，這樣導(dǎo)致知識(shí)根本無(wú)法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。基于此，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極向?qū)W生詢問(wèn)其對(duì)課上所學(xué)寫作知識(shí)的掌握情況，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從而促進(jìn)教師系統(tǒng)地改變上課的模式和重點(diǎn)，提高授課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考。教師要擅長(zhǎng)提出各種與寫作教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的好奇心后先讓他們自己思考，然后再給出問(wèn)題的答案，解釋與學(xué)生所認(rèn)為的正確答案不同的原因，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和答案的理解，從而突出思維加工的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，學(xué)生寫作水平的高低與教師的教學(xué)、家長(zhǎng)的重視程度以及孩子自身的努力息息相關(guān)。正確適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)也可以提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家和政府大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，教育行業(yè)的發(fā)展備受重視。因此，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師要積極分析當(dāng)前教育模式的短板，對(duì)待不同學(xué)生的不同特性，采取不同的教學(xué)方案，因材施教，從而提高語(yǔ)文寫作能力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)開展家校合作，豐富學(xué)生的閱讀量和詞匯量，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和問(wèn)題思維，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。