互聯網視域下初中英語閱讀主題式教學的策略

馮小紅

（陜西省白水縣城關鎮第一初級中學，陜西 白水 715600）

初中英語閱讀的教學，主要是為了培養學生的綜合素質和讀寫能力。在傳統教學中，初中英語閱讀只是單純的讀寫，學習模式較為單一且枯燥，學生的學習效率也較低。如果教師能在教學中開展主題式教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。目前，我國的互聯網發展越來越發達，人們的生活處處都受到互聯網潛移默化的影響，對于初中英語閱讀來說，也需要跟上時代的步伐，利用互聯網的特點和優勢，對傳統教學進行調整，為學生提供更多更優質的資源，讓學生能夠更好地學習。

一、互聯網視域下初中英語閱讀主題式教學的重要性

（一）提升學生的綜合素質和人文素養

對于初中英語閱讀的傳統教學來說，教師通常會單方面地輸出知識，讓學生進行理解和學習，但是這樣的教學方式，往往忽略了對學生綜合素質和人文素養的培養。當前大部分的教師都是通過教學讓學生學習到知識并在考試中取得好的成績作為主要的教學目的，但是對于學生來說，除了學習成績，更需要綜合素質以及各方面能力的培養，教師教學的目的不應該僅僅只有分數，更應該為國家培養綜合性的人才。所以，初中英語教師在教學中采用主題式教學的方式，不僅能夠讓學生的綜合素質和人文素養得到有效提升，還能夠激發學生對學習的興趣和積極性，激發其創造能力，使學習效率能夠顯著加強。

（二）滿足時代發展的需求

在傳統教學上，很多教師對于英語閱讀的教學，都會提供固定的閱讀材料，但是，這樣會存在一定的缺點，就是教師用固定材料當作英語閱讀的素材，無法做到及時更新，學生的閱讀需求沒有辦法得到滿足。另外，英語閱讀的學習，很難總結出明顯的規律，需要學生進行大量的練習，而學生只根據學校提供的閱讀材料，沒有辦法得到鍛煉，而大部分學生本身資源整合的能力較弱。因此，教師可以通過互聯網，進行主題式的教學活動，以英語閱讀為主題，幫助學生進行資源的整合，并通過互聯網進行輔助教學，讓教學的內容跟上時代的發展，滿足學生和社會的需求。

（三）英語閱讀教學方法更加豐富

傳統的英語閱讀教學方式都是教師為學生提供特定的閱讀材料，進行作業布置，然后學生完成教師的要求。教師不會根據學生感興趣的內容和方向來選擇閱讀的內容，學生也只是為了完成任務而進行被動的閱讀和學習。如果教師采取主題式的教學方式，充分考慮學生的學習需求和個性愛好等，就能夠提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，由被動為主動。教師也可以通過學生的反饋，進行不斷的調整，使教學的方式更加多樣，并且可以通過互聯網增加更多的閱讀素材，令學生獲得全面的發展。

二、初中英語閱讀教學的現狀和問題

（一）閱讀教學目的性較強

很多的英語教師對于英語閱讀的教學目標沒有足夠清晰的認知，這部分教師認為教學的主要目的是為了幫助學生應付考試。如果從這個目的出發，就導致后面很多的教學都會出現問題。成績不應該是評價和培養學生的唯一目標和標準，如果不重視對學生的綜合素質的培養，那么即使學生能夠按照要求完成對英語文章的完整背誦，還是不會充分理解其中的含義，并且還會對學生的思維能力進行限制。所以，教師需要轉變思維模式，教學方式需要創新，加強對學生綜合素質的培養，積極地進行主題式教育，這樣才能從根本上提高教學的效率，有效地幫助學生提高。

（二）教學內容不夠新穎

目前初中的英語閱讀，大多數還是主要以英語教材上的文章進行學習，但是由于教材的編寫以及版本更新等多方面限制的問題，導致教材上的材料通常都較為保守，對于學生的核心素養提升效果不明顯。所以，教師在教學的過程中，需要對英語閱讀的來源進行適當的更新和調整，擴展閱讀的范圍，滿足學生的學習需求。另外，英語教材中的閱讀素材，通常沒有較強的關聯性，學生很難在學習中得到較為系統的學習，所以，教師可以利用互聯網對英語的閱讀素材進行整合，便于學生的理解，另外，教師還可以結合互聯網上的時事和熱點問題，來提高學生的學習專注度和興趣。

（三）閱讀教學方法較為單一

在英語閱讀的傳統教學中，教師通常為教學的主體，由教師進行知識的傳輸，學生被動地接受知識，這種教學方式的優點是能夠便于教師更好地把控教學的進度，維護課堂的秩序，但是，會嚴重地限制學生的思考，也會使教學的過程變得枯燥，不利于學生的學習和理解。因此，教師可以通過互聯網的主題式教學的方式，來提高學生的積極性和學習興趣，不斷地創新閱讀的方式和教學的方式，讓學生從視覺、聽覺等多方面受到刺激，從而激發學習的自主性，提高學生的綜合素養。

三、互聯網視域下初中英語閱讀教學的主題式教學的實施方法

（一）對閱讀材料進行整合

在進行英語閱讀的主題式教學時，需要結合當前的英語教材，根據核心的內容確定英語閱讀教學的主題，然后通過互聯網的主題教學的方式將資源進行系統整合，讓學生更直觀地進行理解和學習。首先，需要對英語的教材課本進行深度研究，宏觀地去分析教材的每個單元。例如，英語的課本中，第一單元和第二單元都是關于環境污染的課文，那么就說明，教材中這兩個單元的目的是呼吁學生加強對環境的保護，提高對環境污染問題的重視，因此就可以將這個作為英語閱讀的主題；其次，在教學活動的主題確定了之后，除了要考慮到教學的需要，還需要考慮到學生對該主題的興趣以及當前的知識水平情況、主題活動的超綱詞匯的數量把控等；最后，在充分考慮主題以及其他情況之后，可以利用學習小組或個人的形式，利用互聯網對主題的內容進行查詢和搜索，查閱更多的英文資料，不限制于文字，也可以使用圖片、視頻、音頻等形式。例如上述的“環境污染”問題，就可以從環境學、地理學等各方面、各領域進行查詢和學習，大大擴展了學生學習的范圍，也提升了學生的學習自主性。

（二）提高學生的自主性和互動性

為了避免教師在教學過程中出現單方面“灌輸”知識的現象發生，可以通過互聯網的便利來提高學生在學習過程中的自主性和互動性。1.打造主題式的教學環境。例如，上述“環境污染”的例子，可以在互聯網上查找一些環境污染的圖片、視頻，或者是關于環境污染的小短片、紀錄片等，在課堂開始播放，引發學生的思考。2.在帶領學生進入主題后，教師可以進行教學內容的精講，對主題內容進行擴展和補充，在課堂上拋出問題，引導學生進行小組討論，鼓勵學生進行小組的合作學習，以qq 或者微信群的方式，利用互聯網的優勢進行交流和溝通，還可以組織學生進行現實生活的環境調查，記錄學習的感想和收獲，以PPT 或視頻的形式進行呈現。3.對于學生學習的成果或感悟，可以進行課堂上的成果展示，例如課堂上的活動、競賽、分享等，還可以鼓勵學生對課外的公眾號或網頁、微博等平臺進行創立、投稿和分享。

（三）提高教學形式的多樣性與開放性

傳統教學，只能夠通過課堂上的講解，以及教師提供的閱讀材料進行學習，現在，由于互聯網的飛速發展，可以利用互聯網所提供的平臺，將學生的英語閱讀學習與互聯網進行有機結合，完美地解決了傳統教學方式的單一、對空間的限制等問題，教學的方式更加多樣和開放。

（四）組織主題閱讀的實踐活動

英語教師在進行主題教學的時候，不但需要利用互聯網的全面、便利等優點，還需要充分考慮學生當前的實際情況、學習基礎等，需要對互聯網的把控和學生學習習慣、學習基礎等進行充分結合。另外，還要重視學生之間的個體差異、個人愛好等等。所以，在制定主題教學的活動時，最好能夠采取分層次教學的方式，對于不同情況的學生，能夠進行具有針對性的教學方法，因材施教。這樣能夠更好地提升學生的學習積極性，激發英語閱讀的學習動力，從而培養學生在英語閱讀方面的綜合素質。因此，教師可以組織一些具有針對性的主題活動，以學生的興趣愛好為基礎進行展開，學生可以根據自己的喜好，去互聯網上查詢和收集感興趣的閱讀素材，并且對所閱讀的文章進行總結和歸納，然后在課堂上與同學和老師進行分享。還可以向學生征集大家感興趣的主題，由學生進行組織，在課堂展示環節教師進行點評和補充，完全激發學生的自主性。活動方面，還可以進行英語閱讀競賽等形式，激發學生的積極性。另外，教師還可以鼓勵學生走出去，不局限于課堂活動，還可以組織相關主題的課外活動，勇于到社會上進行社會實踐，在遇到問題時，需要教師給予正確的指導和幫助，整體提高學生的綜合素質。

四、互聯網視域下初中英語閱讀教學主題式教學需要遵循的原則

（一）教師和學生要保持和諧的關系

對于英語教學來說，教師想要在互聯網背景下進行主題式的教學，就必須重視與學生的關系。傳統的教學方式下，主要是以教師為主導位置，由教師進行單方面的知識的輸出，學生作為接收方被動地進行學習。但是，互聯網背景下的主題式教學，教師在制定主題和教學內容時，必須充分考慮學生的需求和興趣、尊重學生的想法和需求，學生的地位不能夠再是被動的一方。教師需要將學生的主體地位重視起來，引導和開發學生的學習積極性，幫助學生掌握更多的閱讀方法，培養學生的思維創造能力和良好的學習習慣，進而提高學生的綜合素養。

（二）英語閱讀主題應該與教材相關聯

當今互聯網的發展和普及都非常迅速，但是在進行英語閱讀的教學時，還是應該以英語教材的主題和方向作為基礎，無論是主題還是活動，都應該是圍繞教材進行補充和擴展，不能夠為了做主題和活動而忽略了教材的內容，本末倒置，教材的內容指明了教學的方向，一定要充分結合教材。教師可以利用互聯網，在教材的基礎上進行閱讀材料的補充和擴展，豐富閱讀內容，使其更具有多樣性。閱讀的主題和教材內容是一個完整的體系，是相輔相成的，缺一不可。

（三）合理利用互聯網

互聯網的應用，為教師的教學和學生的學習都帶來了很多的便利，它能夠幫助教師和學生提供更加多樣和豐富的閱讀素材，教師和學生的學習都能夠擺脫時間和空間的限制，高效地獲取想要的知識和內容，教師可以圍繞教材，緊跟時事，完善教學的內容。但是，互聯網的發展，也為教學帶來了一定的負面影響，互聯網上的資源良莠不齊，需要教師和學生進行甄選，但由于初中生的判斷能力有限，獲取的閱讀素材的質量可能并不能達到要求，而且很容易在互聯網的查詢過程中吸收到錯誤的知識。同時，初中的學生，對于互聯網的興趣都較為強烈，在利用互聯網進行學習的同時，很容易沉迷于互聯網的其他領域，而忽略了學習的根本目的。因此，教師在利用互聯網教學時，必須要引導學生對于網絡上的閱讀資源進行分辨，還需要提醒學生節制使用互聯網，教師也需要分辨互聯網在教學中所占據的重要程度，不要本末倒置。教師應充分利用互聯網的價值，減小互聯網帶來的負面影響。

五、結語

隨著時代的發展，互聯網技術在不斷的發展，我國的教育事業也在飛速進步，當前正處于教育改革的重要階段，教育也需要緊跟時代的步伐，與時俱進。對于初中英語閱讀的教學來說，傳統的教學模式已經無法滿足學生的需求。教師可以在互聯網的幫助下，采取主題式教學，擴展學生英語閱讀的學習范圍，在幫助學生掌握英語詞匯和英語學習方法的同時，重視學生的興趣和需求，提高學生的學習積極性和思維能力，從而使學生的綜合素質得到提升。教師可以通過主題式教學的方式為學生打造良好的學習環境，不但能夠提高學生的學習效率，還能夠有效地提高學生的人文素養。