情感教育在初中英語教學中的應用

程雪琴

教師在初中英語教學中融入情感教育，有利于調動學生的學習興趣，有效增強課堂教學效果。如果教師沒有意識到情感教育的重要性，也沒有采取有效的措施幫助學生形成正確的情感觀念，就會在一定程度上影響學生綜合能力的發展。因此，初中英語教師應該重視情感教育工作，通過各種各樣的方法激發學生的學習興趣，使學生主動接受、理解并掌握相關知識。本文針對情感教育在初中英語教學中的積極作用展開分析，旨在幫助更多英語教師認識情感教育的重要性，提高初中英語教學質量。

一、情感教育概述

《心理學大辭典》提出：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗?！鼻楦惺侨祟愄赜械囊环N心理現象，也是推動人類自身進步的重要動力之一。筆者認為，沒有情感就沒有真正意義上的教育。

從教師的角度來說，教學不僅是傳授知識給學生，更重要的是培養學生的學習能力，使學生具備良好的道德品質，促進他們的全面發展。教師需要重視情感教育在教學過程中發揮的積極作用，努力做到以情優教，使每個學生都能得到更好的發展。從學生的角度來說，在學習過程中，他們不僅會接受知識方面的教育，還會受到情感教育的影響。情感教育會帶給學生多方面的情緒體驗，包括積極和消極這兩種不同的情感狀態。在教學過程中，教師應該充分認識到這一點，并將情感教育融入自己的日常教學中，使學生獲得更好的學習體驗。

二、情感教育在初中英語教學中的積極作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

對于任何一門學科來說，只有課堂教學內容足夠有趣，才能讓更多學生主動地參與學習。要想實現這一點，教師需要充分發揮自身的引導作用和啟發作用，將學生作為整個課堂教學活動的主體，尊重學生的學習主體地位。在實際教學過程中，教師如果一味地采取傳統的灌輸式教學，不僅無法取得良好的教學效果，還會導致學生逐漸失去學習的興趣。情感教育是指教師以學生為主體，從學生的角度去思考問題、解決問題，這種情況下的教學效果往往比較理想。因此，在日常教學過程中，教師加強對情感教育的應用，有利于激發學生的學習興趣，促進學生各方面能力的發展。

（二）有利于提高學生的學習效率

為了保證課堂教學質量，教師需加強對學生情感方面的教育，并采取有效措施幫助學生調整心態，使學生保持輕松愉快的心情參與學習活動，從而達到理想的教學效果。同時，每個學生都是獨立的個體，性格特點和興趣愛好均有所不同，教師在課堂中實施情感教育，可以讓學生對班集體產生歸屬感，在心中激發強大的內驅力，從而全身心地投入學習，提高學習效率。

（三）有利于培養學生的積極心態

通過情感教育，教師和學生之間可以形成和諧、平等的關系。在實際教學中，教師不僅是知識的傳授者，還是學生的朋友和人生道路上的導師。如果教師將自己積極向上、樂觀開朗的情緒傳遞給每一個學生，那么整個班級也會形成積極、歡樂的氛圍。另外，教師通過情感教育可以關注到那些表現較差或者成績不理想的學生，幫助他們找到適合自己的學習方法，最終實現共同進步。

（四）有利于促進學生全面發展

在教學過程中，教師要充分了解每個學生的性格特點和興趣愛好，設計適合不同層次學生的教學方法。教師加強對學生的情感教育，可以使學生更加積極地參與學習活動，讓學生體會到學習的樂趣，從而激發出學生的潛能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生獲得全面發展。

三、情感教育在初中英語教學中的應用策略

（一）創設英語學習情境

在中學階段，學生往往面臨著各種各樣的壓力和挑戰，如考試成績壓力、學業負擔過重等，這些問題不僅會影響學生的學習狀態，還會影響他們對英語學習的興趣。為了更好地激發學生的興趣，教師可以采用多種方式創設英語學習情境，將情感教育融入初中英語課堂。具體而言，教師可以采用以下四種方法來創設英語學習情境：一是情景模擬法，通過角色扮演的方式讓學生體驗不同的場景，如商場購物、餐廳用餐等，以增強學生的理解能力和口語表達能力；二是游戲化教學法，利用游戲化的方式進行教學，如設計一些趣味性強的游戲或競賽活動；三是案例分析法，選取具有代表性的事例，引導學生深入思考其內涵和意義，提高學生的閱讀理解能力；四是實踐操作法，通過實踐操作鞏固所學知識，如制作海報、錄制視頻等。以上四種方法可以幫助教師創設良好的英語學習情境，營造良好的學習氛圍，使學生感受到教師的關心和愛護，從而建立良好的師生關系。

（二）加強師生互動

在初中英語課堂中，教師和學生之間的互動是至關重要的。有效的師生互動可以提高學生的學習積極性。因此，如何加強師生互動是教師需要關注的重點問題。首先，教師應該注重與學生建立良好的溝通關系，如：定期進行問卷調查，了解學生的需求和想法；鼓勵學生提出自己的意見和建議，并及時給予回應和反饋；利用多媒體技術增強課堂的趣味性和生動性等。其次，教師應重視培養學生的自主學習能力，包括自我管理、自我反思、自我激勵等。教師需要提供多樣化的學習資源和機會，讓學生有機會獨立思考、探索和解決問題。最后，教師需要關注學生的情感體驗。情感教育強調將情感融入教學活動中，使學生更加積極地參與學習活動。在初中英語教學中，教師實施情感教育可以激發學生對英語學習的興趣，也能幫助他們更好地掌握英語知識。具體來說，教師可以在課前或課后組織一些有趣的小組討論或者游戲活動，鼓勵學生自由地表達自己對于某一主題的看法，以增強學生的自信心。

（三）提高學生學習動力

首先，情感教育可以通過提高學生的自我認知來增強其學習動力。通過了解自己的優點與不足之處，學生可以更好地認識自己，從而調整、改進自身的行為和思想方式，進一步強化學習動機。其次，情感教育可以通過培養學生的社會責任感和集體意識來增強其學習動力。通過強調團隊合作的重要性，可以使學生更加關心他人的感受和需要，從而建立良好的人際關系。最后，情感教育可以通過提供多元化的課程內容和形式，來吸引學生的注意力。例如，教師通過開設趣味性的課外閱讀班或文學社團等活動，可以讓學生更深入地接觸各種文化知識和藝術作品，從而激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力。

四、情感教育在初中英語教學中的應用實踐

（一）教學準備

在初中英語教學中，情感教育可以幫助學生更好地理解語言表達的意義和目的，提高他們的語感和交際能力。同時，情感教育還可以促進學生自我認知的發展，增強他們對于自己和他人的認同感。教師應該充分了解英語學科的特點，找出英語與學生實際生活存在聯系的內容，并將這些內容融入課堂，從而使學生更好地接受知識、理解知識和運用知識。同時，教師還要注意培養學生良好的學習習慣，有效促進學生各方面能力的發展。例如，仁愛版七年級英語下冊第九單元“What does he look like？”的教學目標是讓學生學會用英語描述人物形象。在教學準備階段，教師可以多搜集一些優秀人物形象，讓學生在課堂上選擇自己喜歡的優秀人物，描述他們的外貌特點，以幫助學生鞏固所學知識，加深對這一單元單詞的記憶。

（二）教學過程

情感教育在初中英語教學中有著重要的地位，因此，教師可以引導學生學習詞匯和句式，使其更深入地理解語言背后所蘊含的感情色彩，從而更加準確地表達自己的思想感情。例如，在教學仁愛版七年級英語下冊第九單元“What does he look like？”這一單元時，教師可以設計教學活動，通過向學生展示照片，讓學生學會用英語描述人物特征。隨后，教師可以向學生介紹課文中的主角，讓學生學會用“What does he/she look like？ He/She is…and…”的句型描述主角形象。在學生掌握本節課所學的知識后，教師可以讓學生用這一句型向同學描述自己的家人。這種教學方式可以加深學生的記憶，使學生更好地掌握所學內容。

（三）教學評價

教學評價是教學中不可缺少的環節，教師在教學評價過程中融入情感教育，可以幫助學生對自己的學習情況有更準確的認知，從而使學生更高效、高質量地完成學習任務。教師要轉變傳統“重知輕情”的教學觀念，充分認識到情感教育的重要性，真正做到以學生為本，從而促進學生的全面發展。教師應注意觀察學生的情緒變化和心理狀態，當發現有學生出現情緒不佳的情況時，教師要及時采取合理措施，以此幫助學生疏導心理問題，促進學生健康成長。除此之外，教師還應該通過教學評價環節培養學生的自信心，使學生敢于表達自己內心的真實想法，以此激發學生的求知欲，最終達到提高教學質量的目的。

結語

教師應在初中英語教學中融入情感教育，采取有針對性的教學方法幫助學生學好英語。情感教育在初中英語教學中具有積極作用，教師要充分運用情感教育提高學生的學習效率，鼓勵學生探索新鮮事物，讓學生感受到英語學習的樂趣，使學生更容易理解、掌握所學知識，從而達到事半功倍的效果。

（作者單位：黃平縣舊州第二中學）