新經(jīng)濟形勢下大學生高質(zhì)量就業(yè)的實踐路徑

李洪嘉 曲重陽

［摘 要］在新經(jīng)濟形勢下，新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)，創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。同時，我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，就業(yè)環(huán)境緊張、就業(yè)難問題逐步凸顯。大學生作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要儲備力量，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)需要高校、社會及政府的共同參與，實現(xiàn)協(xié)同育人，為大學生營造良好的就業(yè)環(huán)境。

［關鍵詞］新經(jīng)濟形勢；大學生；高質(zhì)量就業(yè)

［中圖分類號］F24文獻標志碼：A

在新經(jīng)濟形勢下，我國經(jīng)濟已經(jīng)從高速發(fā)展階段進入到高質(zhì)量發(fā)展階段。然而世界百年未有之大變局影響了經(jīng)濟格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會整體就業(yè)形勢與局勢發(fā)生了深刻的變化，大學生面臨著“就業(yè)難”的問題，“就業(yè)慢”“就業(yè)懶”等情況凸顯。提高大學生畢業(yè)就業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)迫在眉睫。在新時期經(jīng)濟發(fā)展的背景下，如何順應時代發(fā)展需求，提高大學生就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，營造良好的就業(yè)環(huán)境，以高質(zhì)量就業(yè)推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，是對高校、社會及政府提出的新要求。

1 新經(jīng)濟形勢下大學生高質(zhì)量就業(yè)的基本概述

近年來，高校招生人數(shù)不斷增加，導致應屆畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報，從2013—2022年，高校畢業(yè)生數(shù)量增長迅猛，尤其是2022年畢業(yè)生創(chuàng)下歷史新高，達到967.3萬人，2023年畢業(yè)人數(shù)或超過1 000萬人。高校畢業(yè)生的增加，使越來越多的新鮮血液進入勞動力市場，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增加。在新時代，受到多種因素的影響，社會整體就業(yè)形勢嚴峻復雜，學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀都發(fā)展了根本性的變化，很多畢業(yè)生對自身定位不準確，就業(yè)積極性不高，根據(jù)智聯(lián)《2023大學生就業(yè)力調(diào)研報告》的數(shù)據(jù)顯示，2023屆的畢業(yè)生大都選擇進入單位就業(yè)，而慢就業(yè)（不考慮就業(yè)）的學生相較于2022屆也有所增加；2022屆、2023屆出國學習、創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)整體少。學生就業(yè)的積極性不高，難以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

高質(zhì)量就業(yè)主要指大學生在畢業(yè)之后在規(guī)定時間內(nèi)獲得與專業(yè)、素質(zhì)能力相匹配的工作崗位，同時能夠在這個崗位上充分體現(xiàn)自身的價值及社會價值，且職業(yè)滿意度高，對國家經(jīng)濟、社會發(fā)展有一定的貢獻。高質(zhì)量就業(yè)本身源于“就業(yè)質(zhì)量”概念，高質(zhì)量就業(yè)注重就業(yè)的結(jié)果與狀態(tài)，是要實現(xiàn)就業(yè)的一個目標。我國“高質(zhì)量就業(yè)”首次提出是在2012年黨的十八大報告中提到的“更高質(zhì)量的就業(yè)”，而后不同的文件多次強調(diào)高質(zhì)量就業(yè)的重要性，2021年8月《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃中》提出，到2025年，實現(xiàn)就業(yè)形勢總體平穩(wěn)、就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾有效緩解、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)動能持續(xù)釋放、風險應對能力顯著增強等目標。這一系列政策為學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供了較好的政策環(huán)境。

高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵主要包括三個方面的內(nèi)容：一是學生是否充分就業(yè)；二是學生對于職業(yè)滿意度是否高；三是學生在就業(yè)上是否實現(xiàn)動態(tài)變化。其中，充分就業(yè)就是高校畢業(yè)生100 %就業(yè)為充分就業(yè)；職業(yè)滿意度主要是對職業(yè)專業(yè)對口、薪資待遇、工作環(huán)境等方面的滿意情況；動態(tài)變化的實質(zhì)是學生就業(yè)受到市場需求以及工作崗位調(diào)整的影響而出現(xiàn)的變化，在目前經(jīng)濟形勢下，面對新形態(tài)的出現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這種動態(tài)的變化影響了大學生的就業(yè)情況。

2 新經(jīng)濟形勢下實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)的意義

新經(jīng)濟形勢下大學生高質(zhì)量就業(yè)具有重要的價值，具體體現(xiàn)在有利于實現(xiàn)學生個人價值、有利于提升高校人才培養(yǎng)及有利于促進社會經(jīng)濟發(fā)展等。

2.1 有利于實現(xiàn)學生個人價值

專業(yè)對口、能力發(fā)展、環(huán)境適應等內(nèi)容是衡量畢業(yè)學生專業(yè)認知、綜合素質(zhì)以及社會適應能力的關鍵。在新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，學生就業(yè)慢、就業(yè)懶的問題凸顯，學生對自身能力、專業(yè)素養(yǎng)認識不清。當前，促進高質(zhì)量就業(yè)，有利于幫助大學生提升專業(yè)認知、自我認識及社會適應能力，帶動畢業(yè)生主動選擇就業(yè)，在就業(yè)過程中感受理論知識與實踐結(jié)合，充分展示自身的能力，逐步實現(xiàn)個人價值與社會價值［1］。

2.2 有利于提升高校人才培養(yǎng)

就業(yè)率是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一，高質(zhì)量就業(yè)是高校教育質(zhì)量與就業(yè)服務質(zhì)量的最終評價標準。目前，很多高校在人才培養(yǎng)上存在與市場脫節(jié)、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導落后、協(xié)同育人法規(guī)政策不完善、就業(yè)的服務體系尚未完全建立等問題，導致畢業(yè)大學生進入市場后存在適應能力較弱、理論與實踐結(jié)合不到位的問題。新經(jīng)濟形勢對高校畢業(yè)生服務體系搭建提出了新的要求，推動高質(zhì)量就業(yè)有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展［2］。

2.3 有利于促進社會經(jīng)濟發(fā)展

大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要人力資源。大學生就業(yè)是其創(chuàng)造社會價值的重要前提，與國家、社會發(fā)展同向而行。目前，我國經(jīng)濟已經(jīng)從高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)向，其中“高質(zhì)量”發(fā)展的經(jīng)濟離不開高質(zhì)量的人才。大學生高質(zhì)量就業(yè)需要學校對學生進行專業(yè)知識教育以及思想政治教育，讓學生具有一定的社會適應能力及正確的就業(yè)觀，引導學生積極承擔社會責任，這樣才能夠促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，為國家民族的復興貢獻個人力量［3］。

3 新經(jīng)濟形勢下大學生高質(zhì)量就業(yè)的實踐路徑

新經(jīng)濟形勢下促進大學生高質(zhì)量就業(yè)可以圍繞引導學生樹立正確就業(yè)觀念，提升學生的就業(yè)能力，深化學校教學制度改革，打造高質(zhì)量培養(yǎng)體系和完善政府就業(yè)服務保障，營造高質(zhì)量就業(yè)環(huán)境等展開具體的探索與實踐。

3.1 引導樹立正確就業(yè)觀念，提升高質(zhì)量就業(yè)能力

高校作為培養(yǎng)大學生思想、能力的平臺，需要根據(jù)當前就業(yè)形勢，扭轉(zhuǎn)學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使其樹立高質(zhì)量就業(yè)觀念。首先，引導學生樹立科學的就業(yè)觀。針對學生“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”的情況進行觀念引導，全面剖析這種情況存在的原因。在學校公眾號、網(wǎng)站發(fā)送相關正確對待就業(yè)問題的文章，積極運用輿論和新媒體手段，宣傳積極正向的就業(yè)信息。同時在日常學習中，以開展就業(yè)主題班會、校招宣講、就業(yè)“云”講座等方式，幫助學生清晰認識當前就業(yè)形勢，主動了解政府以及單位針對具體行業(yè)以及崗位的相關政策，摒棄錯誤就業(yè)觀念，實現(xiàn)早就業(yè)、快就業(yè)。其次，引導學生樹立自我發(fā)展、自我激勵的觀念。經(jīng)濟市場千變?nèi)f化，學生如果沒有自我發(fā)展、自我激勵或者自我教育的認識，難以適應市場的需求。為此，學校要引導學生進行自我發(fā)展、自我激勵的認識。自我發(fā)展就是保持個體先進性，與時代發(fā)展同時發(fā)展，在發(fā)展過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，實現(xiàn)成長；自我激勵是情商高的體現(xiàn)，是對變化市場樂觀的看法，只有保持自我激勵，才能夠在困境中積極向上。在新時代背景下，大學生必須積極轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，這樣才能適應市場的需求，實現(xiàn)個人價值及社會價值。

3.2 深化高校教學制度改革，打造高質(zhì)量培養(yǎng)體系

高校在幫助大學生提升就業(yè)質(zhì)量方面具有重要的作用。作為育人的重要平臺，高校不僅要“立德樹人”，還要幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。學校需要深化教學制度改革，打造高質(zhì)量培養(yǎng)體系，致力于提升學生就業(yè)率。

首先，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，堅持“以生為本”的培養(yǎng)原則。當前很多高校在學生進校前就開展了職業(yè)規(guī)劃課程，以便學生根據(jù)自身興趣愛好及專業(yè)知識對自己未來的職業(yè)進行一個大致規(guī)劃。但課程整體理論性較強，與學生專業(yè)聯(lián)系不緊密，學生對課程興趣不高。為有效改善這種情況，學校要積極響應時代的號召，以推動學生“高質(zhì)量就業(yè)”為準則，提升課程教學的有效性。比如，加強輔導員對學生的就業(yè)培訓，利用輔導員的號召力，向?qū)W生傳遞正確、積極的就業(yè)觀念［4］。在學生進校初期，根據(jù)學生的興趣愛好及專業(yè)內(nèi)容，按照相關求職平臺所進行的職業(yè)劃分，讓學生主動選擇兩三個職業(yè)，并要求學生對于相關職業(yè)所需要的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)進行總結(jié)。而輔導員要在學生的認知上為學生建立更加完善的就業(yè)指向，這樣學生在后期的學習中能夠按照大致的方向不斷提升自己、發(fā)展自我。

其次，培養(yǎng)一支專業(yè)職業(yè)指導教師隊伍。從專業(yè)角度來看，高校培養(yǎng)一支專業(yè)指導教師能夠有效破解當前高校就業(yè)難題。突破就業(yè)指導課程的理論教學，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，讓學生從被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動學習，帶領學生進入校企合作實踐平臺進行觀看，為學生未來的職業(yè)做好基本鋪墊。

最后，強化診斷改進。學校需要根據(jù)學生的就業(yè)實際情況進行“就業(yè)質(zhì)量診斷”，依據(jù)診斷結(jié)果實施下一步工作改革。將學生具體就業(yè)數(shù)據(jù)、就業(yè)結(jié)果發(fā)送到各個指導教師、輔導員、科任教師手中。有效運用信息工具，對學生就業(yè)情況進行系統(tǒng)分析，依照影響學生就業(yè)關鍵內(nèi)容，作出就業(yè)指導整改。

3.3 完善政府就業(yè)服務保障體系，營造高質(zhì)量就業(yè)環(huán)境

政府作為大學生就業(yè)保障體系的主體，必須發(fā)揮自身穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)、保就業(yè)的職責擔當，完善就業(yè)服務保障體系，強化國家就業(yè)服務引領作用。

首先，政府需要加大財政支持力度，推動就業(yè)政策的完善與落地，如創(chuàng)業(yè)補貼、定向培養(yǎng)、就業(yè)專項基金、應屆生就業(yè)、住房補貼等，保證大學生就業(yè)津貼按時發(fā)放，解決就業(yè)第一難關。

其次，切實解決影響就業(yè)體制性障礙，如檔案問題、落戶問題、社會保障問題、后期安置問題等，只有通過看得見的措施，才能夠深化體制改革，實現(xiàn)精準就業(yè)服務。

第三，發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的能力。各市縣政府需要依據(jù)本地實際情況，制定相關政策，如完善與落實人才引進、街道社區(qū)招聘、單位人才招聘等政策，留住人才。政府需要向企業(yè)推行財政保障政策、稅收優(yōu)惠政策以及各項補貼政策，為用人單位創(chuàng)造有利條件。

第四，搭建高校就業(yè)服務平臺。政府必須要做好牽頭工作，搭建一個高效、全面、系統(tǒng)、共享的信息網(wǎng)絡平臺，統(tǒng)籌各方信息與資源，做好網(wǎng)絡平臺的及時更新與維護，避免信息重復。

3.4 加強企業(yè)人才開發(fā)利用，助力高質(zhì)量校企合作

人才資源是第一資源。企業(yè)在發(fā)展過程中，離不開人才的支持與推動。企業(yè)作為用人單位組織在推動大學生高質(zhì)量就業(yè)方面具有重要的作用。為了抓住人才、利用人才，企業(yè)要做好人力資源的配置。企業(yè)要根據(jù)自身的實際情況搭建人力資源框架，填補缺少的人力。而后進行崗位上架、校招，直接選用人才，全面了解人才的情況，包括工作能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，最后決定是否錄用。對于沒有錄用的人才，企業(yè)要建立自身的人才庫，這樣才能夠用好人才，盡可能地為后期人才選擇節(jié)省時間與成本。

員工就業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升對于企業(yè)未來的發(fā)展具有直接影響，大學生作為職場新人，缺乏實踐經(jīng)驗，業(yè)務能力弱，需要企業(yè)給予一定的包容，并給予員工相應的培訓，幫助員工快速進入企業(yè)實現(xiàn)工作，為員工制訂相應的學習培養(yǎng)計劃，有針對性地提升員工的業(yè)務能力。

企業(yè)還需要承擔起自身職責，幫助大學生有效地解決就業(yè)問題［5］。隨著社會的快速發(fā)展，學校與市場脫節(jié)的情況屢見不鮮，很多學生所學的專業(yè)知識與實際崗位相差較大，進入職場后還需要再進行知識的學習與實踐的操作，這對于就業(yè)的學生而言，壓力較大；對于企業(yè)而言難以運用人才提升企業(yè)價值。為此，企業(yè)可以通過與學校合作的方式，實現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人，加強實習時間基地的建設，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

4 結(jié)語

為有效促進大學生高質(zhì)量就業(yè)，學校、企業(yè)及政府要共同發(fā)揮作用，積極轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀，使其樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。學校需要發(fā)揮引導優(yōu)勢，深化學校教學制度改革，打造高質(zhì)量培養(yǎng)體系；企業(yè)要優(yōu)化人才開發(fā)利用，助力高質(zhì)量校企合作；政府要完善就業(yè)服務保障體系，營造高質(zhì)量就業(yè)環(huán)境。以協(xié)同育人的方式，主動出擊，解決難題，以高質(zhì)量就業(yè)實現(xiàn)社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

［1］楊千一，阿合吾·阿依登，戴智浩. 以高質(zhì)量就業(yè)為導向的大學生就業(yè)觀完善路徑［J］. 就業(yè)與保障，2022（6）：112-114.

［2］陸竹棠. 雙循環(huán)新發(fā)展格局下大學生高質(zhì)量就業(yè)支持體系構(gòu)建研究［J］. 教育探索，2022（11）：84-87.

［3］蘇喜軍，尚發(fā)成. 新時代高校大學生就業(yè)指導服務精準化實施路徑研究［J］. 華北水利水電大學學報（社會科學版），2023，39（1）：46-50.

［4］尚陽陽，呂燁. 高質(zhì)量就業(yè)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：價值、困境與突破［J］. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2023（2）：1-3.

［5］王彩允. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生高質(zhì)量就業(yè)優(yōu)化路徑［J］. 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023（4）：178-180.