信息化教學在《公差配合與測量技術》課程中的實踐探索

崔媛媛 唐云鵬

摘要：《公差配合與測量技術》課程教學活動過程中，系統探索信息化教學模式的構建，能整合信息技術資源，促進課程教學活動的系統創新，支持學生對課程知識的深度探索，同時能顯著增強教學效率和教學有效性，使學生的專業技能得到系統鍛煉。據此，從《公差配合與測量技術》教學改革入手，系統探索了信息化教學模式在課堂上的實踐應用措施，旨在能在豐富教學資源的支撐下提高學生的專業素養，保障人才培養工作的高效化開展。

關鍵詞：信息化教學；《公差配合與測量技術》；課程教學

中圖分類號：G712? 收稿日期：2022-08-10

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.08.038

1 前言

信息時代的到來使信息技術在教學活動中得到了相對比較廣泛的應用，信息化教學成為新時代高職教育改革的主要方向，這對《公差配合與測量技術》教學活動的創新產生了多角度的影響，教師在改革教學活動的過程中，要從不同的視角積極探索信息技術的廣泛應用，從而提升教學活動的整體有效性，使學生的專業技能得到相應的鍛煉。鑒于此，在高職化教育改革實踐中，按照《公差配合與測量技術》課程教學活動的現實需求，教師應該從不同的視角探索信息化教學模式的建構和應用，充分彰顯信息技術的應用價值，使學生對《公差配合與測量技術》課程知識形成深刻的理解，從而提高學生對課程知識的綜合學習能力。

2 信息化教學在《公差配合與測量技術》課程中的應用優勢

在系統改革和創新《公差配合與測量技術》課程教學活動的過程中，系統分析信息技術的應用能全面提高教學有效性，引導學生主動參與到課程知識的學習實踐中，全面提高學生課程學習效果，使學生的職業素養得到相應的培養。信息化教學模式的應用優勢如下：

a.能增強課堂教學指導的形象性。在將信息技術引入《公差配合與測量技術》課程教學活動的情況下，教師能夠通過創設教學情境的方式帶領學生對課程知識的學習和探究，能形象化的解析課程教學內容，使抽象化的課程內容轉變為圖文并茂的形象展示方式，方便學生對課程內容的理解和認識，有效激發學生的主動學習和探究興趣，使學生的綜合素質得到高效化的培養[1]。

b.有助于整合課程教學資源。信息技術的應用能促進教學資源的系統整合，有效促進線上教學資源和線下教學資源的集中開發，從而提高課堂教學活動的效果。在依托信息技術的應用改革《公差配合與測量技術》教學活動過程中，教師能夠在信息化的教學平臺上對教學資源進行系統的整合應用，實現對教學資源的合理化配置，通過教學資源的應用和供給引發學生對課程知識的思考，能顯著增強教學活動的整體質量[2]。

c.能系統拓展課程教學空間。教師結合信息化教學模式開展《公差配合與測量技術》課程教學活動，不僅能對線下課堂教學活動進行改革和優化，形成信息化的教學體系，還能為學生搭建信息化、虛擬化的教學體驗空間，學生代入虛擬現實空間中對課程知識進行學習和探究，對學生的實踐技能實施合理化的鍛煉，真正打造理論與實踐同步推進的教學體系，為學生專業技能的培養創造條件，使高職院校《公差配合與測量技術》課程教學活動的質量得到系統性的提升。

3 信息化教學在《公差配合與測量技術》課程中的實踐應用措施

3.1 創設多媒體教學情境，激發學生興趣

基于信息技術對《公差配合與測量技術》課程教學活動進行創新設計的情況下，高職教師可以嘗試對課程知識內容進行系統的分解，按照課程教學活動的要點和基本規律，創設多媒體教學情境，將需要情境展示和詳解分析的內容以多媒體課件的方式展現給學生［3］，確保可以充分激發學生對課程知識的學習興趣，引發學生對《公差配合與測量技術》課程知識的深度思考，在鼓勵學生系統探究的基礎上提高學生對專業課程知識的綜合理解能力。

例如，教師在解讀孔和軸方面課程知識的過程中，為了能讓學生對孔和軸的基本定義形成深刻的認識，就可以引入多媒體視頻教學法，通過創設多媒體教學情境的方式，輔助學生對課程知識點的深度解析，從而加深高職學生對課程內容的理解。在教學活動中，教師結合多媒體課件的設計和開發，可以基于如圖1-圖2所示的圖片帶動學生對孔和軸的性質、特點進行分析，在圖片的輔助下加深學生對課程知識的理解和認識。然后教師從創設多媒體視頻的視角，對孔和軸在生活中的實踐應用進行解析，讓學生能從生活中具體現象入手，對孔和軸的概念進行重新解讀，引發學生對課程知識的思考和探究，激發學生對課程知識主動學習的興趣。在此過程中，充分發揮多媒體視頻教學活動的重要價值和作用，就能打造特色的《公差配合與測量技術》教學組織空間，輔助學生對課程內容的深度探索和實踐，使學生的職業技能和專業素養得到有效培養[4]。

3.2 引入三維仿真系統，細化知識解析

《公差配合與測量技術》具有實踐性的特點，在教學活動中需要對多種類型的圖形、數據進行分析，輔助學生對課程內容的思考。因此在改革高職《公差配合與測量技術》教學活動的過程中，為了能深入系統的探索信息技術在教學模塊中的合理化應用，教師就可以嘗試探索信息技術在教學活動中的多元化應用，發揮信息技術的支持作用對課程概念進行詳細的分析，確保能讓學生更加明確系統的區分不同知識點之間的關聯，加深對課程知識的理解，保障高職教育活動的高效化開展[5]。

例如，教師在帶領學生解讀“配合的基本術語”過程中，為了能讓學生對“配合”的概念產生形象化的認識，就可以嘗試引入三維仿真系統，為學生形象化的展示配合的關系，輔助學生的理解和探究。在教學實踐中，教師可以結合三維仿真技術的實踐應用，與學生共同基于如圖3所示的三維結構圖例，對配合的概念進行解讀。在學生對配合的概念形成初步認識的基礎上，結合三維仿真系統的應用，教師還可以從間隙配合和過盈配合的角度對知識內容進行細化的分析和解讀，使學生能對最大間隙與最小間隙形成比較生動的認識，能加深對相關概念的理解和認識，從而掌握配合公差方面的知識內容，提高學生的綜合素質[6]。在學生根據教師的指導對配合公差內容進行系統的探究后，發現用Tf表示配合公差，能對間隙配合、過盈配合以及過渡配合的公式加以確定，并引發學生對課程內容的深度思考和系統實踐。這樣就能結合信息技術的實踐應用，對《公差配合與測量技術》課程中的具體知識點進行詳細的分析和解讀，輔助學生對課程內容的系統探索和實踐，從而有效提高學生對課程知識的理解和應用能力，為學生綜合素質的培養奠定基礎，全面提高高職院校人才培養工作的整體質量。

3.3 優化虛擬現實指導，鍛煉實踐能力

在積極開展《公差配合與測量技術》課程教學指導活動過程中，積極探索信息技術的應用能為學生提供實踐鍛煉的平臺，使學生的職業技能得到合理化的鍛煉。因此教師在課堂教學活動中，可以嘗試從不同的視角積極探索虛擬現實技術的應用，構建模擬化的實踐演練空間，讓學生在虛擬現實技術的支撐下，能創造良好的實踐指導條件，挖掘《公差配合與測量技術》課程中的技能訓練元素，對學生實施高效化的實踐鍛煉指導，使高職學生的專業技能得到良好的培養，切實提高課程教學活動的綜合有效性。

例如，結合“測量技術”實踐技能訓練課程開展教學指導的情況下，高職教師就可以根據實踐技能訓練的標準和學生的職業發展情況，打造特色虛擬現實空間，支持學生參與到實踐探索活動中，使學生能掌握不同測量技術的應用方法，強化學生的專業技能水平，使學生可以對所學理論知識進行系統化的實踐論證[7]。具體結合“測量誤差和測量數據的處理”知識點教學為例進行分析，教師為了能帶動學生加深對隨機誤差數據處理的理解，引導學生在實踐演練中找到出現誤差的原因，可以在虛擬現實空間中為學生提供具體的測量環境和測量數據處理模式，讓學生能在虛擬現實空間中根據所學知識的應用完成測量，并根據教師的指導探究測量誤差的有效處理技巧和處理方法，可以嘗試結合具體的計算公式明確科學處理的方向。比如針對隨機誤差的處理過程中，可以探究具體的公式對隨機誤差的分布界限加以確定，具體公式為：

這樣在虛擬現實空間的支持下，能為學生創造實踐演練的條件，使學生的專業技能水平得到不斷的提升，有效促進學生職業競爭力的高效化培養，為高職學校《公差配合與測量技術》課程教學活動的創新推進奠定堅實的基礎。

3.4 創新智能評價系統，探索科學評價

基于信息技術的應用改革《公差配合與測量技術》教學活動，教師在教學實踐中不僅要對課程體系進行創新，還應該探索智能評價系統的設計和開發，對學生參與課程學習的情況提供比較客觀的評價，使學生可以比較全面地認識自身課程學習狀態，能不斷地改進學習方法，提高課程知識學習的綜合有效性。因此教師在改革教學模式的過程中，要注意對教學評價系統進行逐步的改革優化，形成比較科學的評價體系，為學生對課程知識的學習做出積極的指引[8]。

例如，教師基于信息技術的應用，可以結合具體的課程教學需求引入Sigmetrix 公差分析軟件、GD&T Advisor軟件等，指導學生共同探究公差分析與GD&T 技術的優化，讓學生能在軟件的支持和輔助下，對課程內容和遇到的問題進行深度探索，在信息化的教學實踐中完成對課程內容的系統分析和實踐。根據教師的指導和學生參與信息化學習的基本情況，教師就可以整合大數據技術，對軟件生成的具體數據信息、學生課堂表現涉及的相關數據信息以及學生日常測驗方面的數據信息進行整合，然后對學生作出比較客觀全面的評價，及時幫助學生發現自身在《公差配合與測量技術》課程學習實踐中遇到的問題，指導學生探尋新的教學組織方向，從而改革教學活動的效果，使學生對課程知識的理解更加深入。這樣能基于信息技術的應用，對信息化教學評價進行創新，全面助力學生對課程知識的探索和實踐，使學生對課程內容的理解更加透徹，切實提高學生的專業技能水平[9]。

4 結語

在改革《公差配合與測量技術》課程教學活動的過程中，積極探索信息技術的應用，能構建信息化教學體系，激發學生對課程知識的興趣，使學生對課程知識進行多元化的探索和實踐。因此新時期在教學改革實踐中，要從不同的視角探索信息化教學活動的建構和應用，開發信息化、多元化的教學指導體系，支持學生對專業課程知識的系統探究，使高職院校的學生能在學習實踐中獲得積極的學習體驗，可以全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[7]魏愛玲.信息化在公差配合與測量技術課程中的應用探討——以零件尺寸測量為例[J].現代商貿工業，2019，40（10）：160.

[8]呂嬈霖.信息化教學在《公差配合與技術測量》中的應用及反思[J].教育現代化，2018，5（33）：250-251.

[9]張琰.移動信息化教學模式下《公差配合與測量技術》課程改革初探[J].科技創新導報，2018，15（18）：223+225.

作者簡介：

崔媛媛，女，1994年生，助理講師，研究方向為機械教育教學。