小組合作學習的重要性

宋雪妮

在當前的小學語文課程中，教學方式和教學手段已經進行了全面的改革，其中把“張揚個性，放飛夢想”作為突出學生主體地位的教學思想，這更是對小學教學提出了全新的要求。在教學過程中，采用小組合作學習的方式，通過小組成員之間的交流與合作，共同完成各階段的教學目標。在實踐教學中，小組合作學習能有效提升學生的創新能力和合作能力，并起到良好的教學效果。

一、合理分組，張揚個性

在小學語文日常授課中，對小組合作的應用已經非常普及，并取得了非常理想的教學效果。但在應用小組合作學習之前，要對各小組進行分組安排。通常情況下，可應用異質分組的形式，簡單來說便是結合學生的學習情況、興趣愛好以及個性等，將學生合理進行搭配，使學生能夠互相學習、互相進步。

由于學生與學生之間存在一定的差距，如學習能力、興趣愛好等。為了使學生之間能夠互相促進、彼此進步，教師要科學進行分組。除了應用異質分組的形式，還可以嘗試應用其他的形式。第一，優差組合。采用這種方式對學生進行分組，適合解決難度較大的一些問題，學習能力強的學生帶動其他學生學習，并給予學生更多的發言時間和思考問題的機會。第二，優優組合。采用這種方式對學生進行分組，能夠有效喚起優等生的學習興趣，為其布置一些有挑戰性的任務，促進學生與學生之間思維的碰撞，引導學生對知識點進行辯論，使其有更加理想的學習效果。第三，差差組合。在這樣的組合形式中，能夠有效幫助學生克服自卑的心理，使他們樹立學習的信心，有成就感。在不同分組合作中，要注重合理性和科學性，要充分發揮每個學生的長處，真正提升學生學習的效果。

二、合理分工，放飛夢想

在小組合作學習過程中，要使每個學生都參與其中，要有展示自己的空間。在不同的分工任務中，利用學生相互之間的交流和討論，對自己的學習觀念和思想不斷進行完善，促進學生產生全新的學習思維和方法。通常情況下，每個小組當中有5名學生，每個學生都要有自己的分工和任務，不同的角色之間相互配合，互相合作，共同探究解決各種疑難問題。

例如：在小學語文《最后一分鐘》的學習中，教師需要學生了解詩歌所要表現的內容，深切體會詩歌所表達的內在情感，體悟四次“最后一分鐘”作者的思想感情以及它們之間的聯系。在學習過程中，教師可利用合作探究的方式，讓學生思考問題，如朗讀詩歌，思考每節詩主要講了什么？哪些語句讓人感覺熱血澎湃？按照時間順序，作者分別抒發了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？請同學們找出哪個小節寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱。此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？在此過程中，師生共同探究問題，有些學生負責分配任務，有些學生負責記錄，有些學生負責整理等。在這樣的學習過程中，學生可以自由發表自己的觀點，展開激烈的討論。最后由負責整理的學生進行總結，師生共同完成對語文的學習。

三、共同學習，提升效率

在語文教學過程中，需要學生學習很多的知識點，如生字、生詞、古詩、閱讀分析等，需要學生對其進行鞏固和掌握。但是，學生如果自己學習，學習效率不高，加之自控能力較差，有時會消耗大量的時間學習，可學習的效率卻非常不理想，事倍功半。所以，教師需要應用合理的方式幫助學生學習。而小組合作學習的應用，便可有效幫助學生提升學習效果。

例如：學習《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》等需要學生背誦的古詩時，教師可以組織小組比賽，將學生分成不同的小組，讓小組與小組之間進行比賽。學生為了讓小組能夠取得理想的成績，會認真背誦。在小組學習中，濃厚的學習氣氛將會帶動學生積極主動學習，真正提升學生的學習效果。

總之，在小學語文教學過程中，教師利用小組合作的形式能夠有效幫助學生學習，提升學習的效果。因此，教師要注重學生的主體地位，合理分組，讓學生放飛夢想，引導學生共同進步，不斷提升學習成績。此外，由于小學階段的學生各種特征非常明顯，教師要結合學生的特征進行教學，創設學習情境，為學生構建一個能夠張揚個性的空間，讓他們體會到學習語文的快樂。（作者單位：江西省共青城市西湖小學）

責任編輯：王鋒旗