互動式家庭閱讀訓練對2～5歲語言發育遲緩高危兒語言發育狀況的影響

王東洋，李恩耀，趙永紅，趙 雪，李 翔

鄭州大學第五附屬醫院兒童康復醫學科，河南 鄭州 450000

語言發育遲緩是嬰幼兒時期常見的一種語言障礙，是指多種原因所導致處于發育中兒童語言表達能力與語言理解能力低于現階段年齡的正常標準［1］。研究報道［2］顯示，我國18 個月齡兒童表達性語言發育遲緩發病率為11.63%，24～36 個月齡兒童發病率為4.1%～7.6%。語言是兒童個體間思想溝通、情感表達的重要工具，也是個體思維外部表現形式［2］。語言發育遲緩不僅損害患兒的認知功能與社會適應能力，且影響其生活質量，加重家庭的經濟負擔。因此，需對語言發育遲緩患兒盡早實施干預，提高語言功能水平［3］。6 歲以前是兒童建立言語功能的最佳時期，通過讀寫聽說等刺激感覺器官可幫助患兒重新建立語言功能，促進其語言功能的提升。常規干預中，忽視家庭在患兒康復中的重要性，家庭是兒童發展的全部環境，也是兒童主要的社交與活動場所［4］。嬰幼兒時期家庭環境不僅提高兒童語言認知，且所掌握的基礎技能是取得長期學業成就點的跳板。本研究就互動式家庭閱讀訓練對2～5歲語言發育遲緩高危兒語言發育狀況的影響進行深入探究，現將結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019 年1 月—2020 年12 月鄭州大學第五附屬醫院收治的112 例2～5 歲語言發育遲緩患兒為作為研究對象，根據患兒入院先后順序分為對照組（n=56）與觀察組（n=56）。兩組患兒一般資料具有可比性（P＞0.05），見表1。本研究經醫院醫學倫理委員會審批通過。……