榜樣教育中滲透家國(guó)情懷的策略研究

周秀寧

［摘 要］培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育舉措之一。近幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“榜樣力量，強(qiáng)國(guó)有我”的校園文化，開(kāi)展“學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化家國(guó)情懷”、爭(zhēng)做新時(shí)代好家庭等一系列活動(dòng)，于無(wú)形中向?qū)W生滲透家國(guó)情懷教育，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自信，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，取得了較好的效果。

［關(guān)鍵詞］榜樣教育；家國(guó)情懷；策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G41［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）15-0087-03

家國(guó)情懷是指?jìng)€(gè)體在繼承中華民族傳統(tǒng)美德中，以建設(shè)美好家庭、打造優(yōu)良家風(fēng)、追求幸福生活為初衷，以天下為己任，積極建設(shè)民主法治國(guó)家，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)信念和態(tài)度追求。家國(guó)情懷實(shí)質(zhì)上是指愛(ài)國(guó)主義情懷和民族共同體意識(shí)，是個(gè)體對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自信，樹(shù)立為家庭、為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)、為人類(lèi)建功立業(yè)及以家國(guó)興衰為己任的理想信念，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

然而，不少學(xué)校對(duì)向?qū)W生滲透家國(guó)情懷教育不夠重視。有學(xué)者指出，小學(xué)德育中家國(guó)情懷的滲透忽略了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展關(guān)注較少，且教育方式枯燥無(wú)味。在這樣的背景下，我校近幾年來(lái)在“以優(yōu)質(zhì)教育辦學(xué)，以優(yōu)良品質(zhì)立人，以優(yōu)秀文化引領(lǐng)學(xué)校的生存和發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校文化和時(shí)代需求，在榜樣教育中滲透家國(guó)情懷，探索學(xué)校德育的新路徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“懷愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)報(bào)國(guó)之志，踐強(qiáng)國(guó)之行”。

一、在榜樣教育中滲透家國(guó)情懷的理論基礎(chǔ)

1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的。班杜拉發(fā)現(xiàn)兒童通過(guò)觀察生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為，并提出了“觀察學(xué)習(xí)”這一概念，即個(gè)體并不總是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是觀察他人的行為及行為后果獲得新的行為或矯正原有的行為。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論說(shuō)明了個(gè)體社會(huì)行為獲得是通過(guò)對(duì)榜樣行為及其行為后果的觀察，不必去親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)際行為與后果，這也給進(jìn)行家國(guó)情懷教育提供了啟示。一方面，家國(guó)情懷包含對(duì)國(guó)家的認(rèn)同、熱愛(ài)、責(zé)任感和使命感，內(nèi)容相對(duì)抽象，而小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要以具體形象思維為主，在理解上存在一定的困難；另一方面，在家國(guó)情懷的滲透中，教師要注意到小學(xué)生自身、行為和環(huán)境之間的交互作用，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的修身、對(duì)其良好行為的強(qiáng)化和愛(ài)國(guó)主義環(huán)境的營(yíng)造來(lái)增強(qiáng)滲透的效果。結(jié)合班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，小學(xué)生可以通過(guò)觀察榜樣行為來(lái)理解相對(duì)抽象的家國(guó)概念，形成對(duì)家國(guó)的認(rèn)同和深厚情感。

2.生態(tài)系統(tǒng)理論

生態(tài)系統(tǒng)理論（個(gè)體發(fā)展模型）是由美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的。他認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是受到一系列相互影響、相互嵌套的環(huán)境系統(tǒng)的影響，這些環(huán)境系統(tǒng)從小到大分別是微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)間緯度。其中，微觀系統(tǒng)是指兒童活動(dòng)和交往的直接環(huán)境。對(duì)大多數(shù)個(gè)體而言，家庭是最初的微觀系統(tǒng)。隨著個(gè)體的不斷成長(zhǎng)，微觀系統(tǒng)逐步擴(kuò)大到同伴、學(xué)校和教師。學(xué)校是除了家庭，對(duì)個(gè)體發(fā)展影響最大的微系統(tǒng)。中間系統(tǒng)是各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。外層系統(tǒng)是指那些兒童并未參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)，如父母的工作單位、鄰居、社區(qū)等。宏觀系統(tǒng)則是指兒童成長(zhǎng)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境，其實(shí)際上是一個(gè)廣闊的意識(shí)形態(tài)。時(shí)間緯度，或稱作歷時(shí)系統(tǒng)，把時(shí)間作為研究個(gè)體成長(zhǎng)中心理變化的參照體系。這五個(gè)系統(tǒng)層層疊加，從微觀到宏觀、從直接到間接把個(gè)體逐層包裹起來(lái)，影響著個(gè)體的發(fā)展。

生態(tài)系統(tǒng)理論也為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。一方面，學(xué)生的發(fā)展直接受到了微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)的影響，家庭和學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的最重要的微系統(tǒng)，因此要注重家庭和學(xué)校在學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)中的作用；另一方面，注意結(jié)合重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如國(guó)家紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日以及個(gè)體發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，因時(shí)制宜地開(kāi)展家國(guó)情懷教育。更具體而言，家國(guó)情懷小到家庭、大到國(guó)家，教師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的積極情感逐步上升到國(guó)家層面。在教育方法上，要重視學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的協(xié)同教育作用，通過(guò)家庭、同伴、教師的影響和干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的形成。

二、在榜樣教育中滲透家國(guó)情懷的策略

基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論，我校圍繞學(xué)生發(fā)展的四個(gè)微觀系統(tǒng)——家庭、學(xué)校、教師和同伴，結(jié)合重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，意在深挖榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)中滲透家國(guó)情懷，培養(yǎng)具有中華民族共同體意識(shí)的合格建設(shè)者和接班人。

1.構(gòu)建“榜樣力量，強(qiáng)國(guó)有我”的校園文化

我校充分利用校園文化這一隱性的教育手段，通過(guò)營(yíng)造榜樣文化氛圍滲透家國(guó)情懷。一方面，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值體系對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行命名與裝飾，將抽象的內(nèi)容以文字、圖片的形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)校的裝飾均以中華民族傳統(tǒng)美德為基調(diào)，學(xué)校大門(mén)張貼“以愛(ài)國(guó)情明少年志”的橫幅。學(xué)校大門(mén)架空層的左邊是“弟子規(guī)”，引導(dǎo)學(xué)生“明禮”，右邊是“少年中國(guó)說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生心懷夢(mèng)想、志存高遠(yuǎn)；同時(shí)，架空層的柱子上有科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人事跡和名言警句。學(xué)校的兩棟教學(xué)樓分別命名為“明志樓”和“志遠(yuǎn)樓”，“明志樓”主要以新時(shí)代杰出人物、英雄人物的事跡為主題，墻上懸掛袁隆平、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、屠呦呦、楊利偉、黃大年、張富清等楷模人物的先進(jìn)事跡；“志遠(yuǎn)樓”主要以新時(shí)代的好少年先進(jìn)事跡為主題，墻上懸掛自強(qiáng)好少年鐘利、美德好少年陳蓉、志向好少年楊呁鷹、公益好少年林奕妙等的事跡。通過(guò)榜樣人物事跡的宣傳，讓學(xué)生在榜樣的感召下潛移默化地學(xué)習(xí)榜樣行為，爭(zhēng)做新時(shí)代的好少年，成長(zhǎng)為時(shí)代的優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)校提倡各班級(jí)創(chuàng)建勵(lì)志班名。于是，各班級(jí)形成了諸如“鴻鵠班、竹志班、啟夢(mèng)班、翔翼班”等班名。這些勵(lì)志班名，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生志向遠(yuǎn)大的愿望，形成積極向上的班級(jí)文化，營(yíng)造出良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。只有這種認(rèn)同感的累積和深化，才能形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和熱愛(ài)。

2.開(kāi)展“學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化家國(guó)情懷”系列主題活動(dòng)

學(xué)校組織例行的單雙周榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、國(guó)家紀(jì)念日以及個(gè)體發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展榜樣學(xué)習(xí)系列主題活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和了解，汲取榜樣力量，形成熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。

例行的榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)學(xué)期的單雙周，采取不同的內(nèi)容和形式。如單周組織學(xué)生觀看“新時(shí)代好少年”“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“時(shí)代楷模”等視頻影片，學(xué)習(xí)新時(shí)代先進(jìn)人物的事跡；雙周觀看諸如《建國(guó)偉業(yè)》《開(kāi)國(guó)大典》等愛(ài)國(guó)主義教育影片。觀看影片后組織學(xué)生談心得、寫(xiě)觀后感、做手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)影片中榜樣人物的品質(zhì)，感受榜樣為新中國(guó)的崛起而在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)付出的精神力量，延伸學(xué)生對(duì)個(gè)人與國(guó)家的認(rèn)識(shí)和理解，從而形成“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷。

榜樣學(xué)習(xí)系列主題活動(dòng)緊扣傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展。如壯族“三月三”，學(xué)校開(kāi)展“講好新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)故事 鑄守中華民族共同體意識(shí)”的征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生了解和書(shū)寫(xiě)廣西各族群眾手足相親、和睦共處，共同創(chuàng)造美好生活的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的精神品質(zhì)，使學(xué)生形成民族團(tuán)結(jié)一家親的國(guó)家意識(shí)；清明節(jié)，學(xué)校開(kāi)展“清明祭英烈，豐碑勵(lì)童心”的主題教育活動(dòng)，通過(guò)宣講革命英雄方志敏的故事，回顧建黨百年歷史，緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)，傳承革命精神，弘揚(yáng)先烈的遺志，發(fā)揚(yáng)先烈的革命精神，號(hào)召學(xué)生珍惜美好時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；勞動(dòng)節(jié)，學(xué)校開(kāi)展以“致敬勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能”為主題的勞動(dòng)技能小課堂，師生共同講述勞動(dòng)楷模的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)勞動(dòng)楷模為國(guó)家、為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神……此外，學(xué)校還結(jié)合建黨節(jié)、國(guó)慶等節(jié)日，開(kāi)展諸如“感黨恩，跟黨走”演講比賽、“唱支山歌給黨聽(tīng)”合唱比賽、“祖國(guó)，我以你為榮”的征文和繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，在多種活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情感，使學(xué)生體會(huì)到榜樣人物為國(guó)家、為社會(huì)發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，形成責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的家國(guó)情懷。

3.開(kāi)展?fàn)幮?、?zhēng)章活動(dòng)，樹(shù)立同伴榜樣

除了愛(ài)國(guó)志士、先進(jìn)人物的事跡，樹(shù)立同伴榜樣，縮短心理距離，讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的先進(jìn)同伴來(lái)形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀，也是榜樣教育的重要途徑之一。為此，學(xué)校開(kāi)展階梯式爭(zhēng)星活動(dòng)：評(píng)比班級(jí)“榜樣之星”，從多個(gè)維度評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立同伴榜樣，如“健康之星”“勞動(dòng)之星”“愛(ài)國(guó)之星”“冬奧之星”“傳承之星”“安全之星”“讀書(shū)之星”等?！鞍駱又恰笨赏ㄟ^(guò)視頻、照片、打卡記錄表、日記等形式，記錄自己的言行并上傳到班群相冊(cè)，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。每個(gè)月，少先隊(duì)大隊(duì)會(huì)根據(jù)各班級(jí)開(kāi)展的爭(zhēng)星情況，表彰一批“榜樣之星”，評(píng)選“榜樣班級(jí)”。

學(xué)校每月圍繞不同的主題開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)，如“向陽(yáng)章”“傳承章”“立德章”“立志章”“夢(mèng)想章”“小主人章”“團(tuán)結(jié)章”“健體章”“奉獻(xiàn)章”“勞動(dòng)章”“勇敢章”“節(jié)約章”等。在重大節(jié)日或?qū)W期末，學(xué)校則開(kāi)展諸如“紅星章”“紅旗章”“火炬章”等的爭(zhēng)章活動(dòng)。爭(zhēng)章活動(dòng)給學(xué)校營(yíng)造了“人人都在爭(zhēng)章，個(gè)個(gè)都在進(jìn)步”的良好氛圍，學(xué)生在同伴榜樣的影響下，不斷規(guī)范自己的言行，逐步形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

4.提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的表率作用

教師的榜樣作用同樣不容忽視。學(xué)校通過(guò)教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師在榜樣教育中的表率作用。首先，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任感與使命感；組織教師學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，了解黨在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的艱辛和取得的偉大成就；觀看張桂梅、黃大年等先進(jìn)人物的事跡報(bào)道，把握諸如抗疫防疫等時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)代榜樣人物。這樣不僅能幫助教師提升師德水平，還有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物舍小家為大家的家國(guó)情懷。其次，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展每月一次的專題研討會(huì)，提升教師的榜樣教育水平。在專題研討會(huì)中，教師深入挖掘愛(ài)國(guó)教育題材，學(xué)習(xí)各學(xué)科教材中的杰出人物、英雄人物的優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，將榜樣教育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中。我校有不少教師在學(xué)科教學(xué)中研討滲透家國(guó)情懷的課例，如語(yǔ)文課的《我是中國(guó)人》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《為中華之崛起而讀書(shū)》等，數(shù)學(xué)課的《田忌賽馬》《認(rèn)識(shí)算盤(pán)》《認(rèn)識(shí)人民幣》等。又如，英語(yǔ)課中的We have a big family dinner一文，通過(guò)向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，幫助學(xué)生了解和認(rèn)同我國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。再如，體育課的《歡樂(lè)三月三——拋繡球》《中國(guó)武術(shù)》，音樂(lè)課的《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》《京劇》，美術(shù)課的《傳統(tǒng)藝術(shù)——蠟染》《傳統(tǒng)藝術(shù)——年畫(huà)》……通過(guò)介紹民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

另外，學(xué)校不斷完善教師激勵(lì)制度，制訂《師德師風(fēng)考核辦法》《優(yōu)秀黨員評(píng)選辦法》《優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》《教學(xué)骨干評(píng)選辦法》《優(yōu)秀教師評(píng)選辦法》《優(yōu)秀年級(jí)組評(píng)選辦法》《優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》等制度，并通過(guò)教師自評(píng)、同事互評(píng)、部門(mén)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等形式，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)、廉等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，樹(shù)立教師身邊不同層次、不同類(lèi)型的先進(jìn)個(gè)人和集體。同時(shí)，開(kāi)展教師“學(xué)榜樣，樹(shù)標(biāo)桿”的系列主題活動(dòng)，向教育領(lǐng)域中的先進(jìn)人物、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的感召力，提高教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)及專業(yè)素養(yǎng)，以發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的表率作用。

5.指導(dǎo)家長(zhǎng)的榜樣行為，爭(zhēng)做新時(shí)代好家庭

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)最初的微觀系統(tǒng)，也是家國(guó)情懷教育的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，構(gòu)建“家校一體”的榜樣教育機(jī)制，增強(qiáng)家國(guó)情懷的滲透效果。一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家庭教育大講堂、家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)教育沙龍等線上線下活動(dòng)，助力家長(zhǎng)與孩子的親子溝通，增加孩子對(duì)父母、對(duì)家庭的感情，從戀家情懷提升到愛(ài)國(guó)情懷；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。通過(guò)好書(shū)推薦、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題閱讀活動(dòng)中，加強(qiáng)親子閱讀引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)給孩子講歷史人物、革命先烈的故事，增強(qiáng)學(xué)校榜樣教育的效果。此外，學(xué)?？梢匝?qǐng)部分家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)選榜樣家庭，樹(shù)立家長(zhǎng)的榜樣作用，讓孩子了解和觀察自己的父母存在的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，通過(guò)榜樣樹(shù)立，充分挖掘先進(jìn)人物、典型人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)和閃光點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，由內(nèi)而外地養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、努力學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐證明，通過(guò)榜樣教育滲透家國(guó)情懷是可行的、有效的，是學(xué)校德育的新方式、新亮點(diǎn)。

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（責(zé)編 杜 華）