數(shù)字化時代新媒體技術(shù)與高校音樂教育的發(fā)展分析：探索可持續(xù)發(fā)展的模式

秦鵬濤

摘 要：新媒體技術(shù)在高校音樂教育中的應用可以促進教育的有效性和效率的提升，影響學習者的參與度和技能的學習。本文旨在探索新媒體技術(shù)在高校音樂教育中的發(fā)展策略，以促其可持續(xù)發(fā)展。首先，本文介紹了新媒體技術(shù)在高校音樂教育中的影響；其次，分析了高校音樂教育發(fā)展的關(guān)系因素；最后，提出了發(fā)展新媒體技術(shù)的可行策略，以實現(xiàn)高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。本研究意在為高校音樂教育提供借鑒，希望有助于提高高校音樂教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高校音樂教育；可持續(xù)發(fā)展；發(fā)展策略

新媒體技術(shù)進步為社會發(fā)展提供了強大的推動力，同時也為高等教育音樂教育帶來了新的變革和機遇。它的應用有兩個方面的優(yōu)勢：一方面，音樂專業(yè)學生可以更加便捷地獲取全球音樂學習資源，例如音樂作品和表演視頻等，這極大地豐富了學生的學習和研究素材；另一方面，音樂專業(yè)學生也有更多的音樂訓練和實踐的機會和平臺。但是，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和不斷更新也給高校音樂教育帶來了新的挑戰(zhàn)，要求高校音樂教育方法與時俱進，適應技術(shù)變化。從藝術(shù)教育發(fā)展的角度看，音樂教學與新媒體技術(shù)相互促進和影響，新媒體技術(shù)使音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式更加多樣化，教學效果也更加顯著，而音樂教學的需求也推動了新媒體技術(shù)的改進和完善。因此，新媒體技術(shù)在高校音樂教學中的應用是一種必然趨勢，也是一種積極有效的方式。[1]

一、新媒體技術(shù)對音樂教育的影響

新媒體技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型媒體形式，包括互聯(lián)網(wǎng)、手機、iPad等，它們改變了音樂教育的傳播方式和教學模式。新媒體是指一種不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的全新媒介形式，主要通過移動互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，是不斷發(fā)展和改革的媒體形式。[2]新媒體技術(shù)的出現(xiàn)對音樂教育產(chǎn)生了重要影響，它改變了傳統(tǒng)的師資分配和教學模式，使教學更加靈活、有趣、精彩，也增加了學習的自由度和可能性。學生可以在家中通過網(wǎng)絡聆聽音樂，在網(wǎng)絡上進行探索和學習，從而拓展自身的音樂知識面。此外，新媒體技術(shù)提供了虛擬工具，使教師能夠進行多媒體網(wǎng)絡教學。這不僅提高了教學效率和豐富了教學內(nèi)容，還可以更好地把握學生的學習進度，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

二、當前時代新媒體技術(shù)與音樂教育之間的關(guān)系

（一）高校音樂教育的新趨勢

傳統(tǒng)的音樂教育方式已不能滿足學習者的需求，而新媒體技術(shù)則能有效地解決這一問題。它為學習者提供了更多的資源、方法、靈活的學習環(huán)境和技術(shù)支持。如果充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，音樂教育就能夠達到更好的教學效果。

新媒體技術(shù)的應用極大提高了教學效率和質(zhì)量，提升了學習者的學習體驗，并為音樂教育提供了更多可能性。運用新媒體技術(shù)教學正成為音樂教育的新趨勢，它改變了音樂學習的方式，使課堂授課更加有趣易懂。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為音樂教育帶來了以下改變：

1．改變傳統(tǒng)音樂教學模式

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)促進了傳統(tǒng)的音樂教學模式的改變。新媒體技術(shù)的使用使得音樂教學變得更加靈活，更容易接受。比如，學生可以在自己家里通過網(wǎng)絡視頻教學和虛擬音樂實驗室進行音樂學習。這樣不僅可以節(jié)省時間，而且可以更有效地掌握音樂知識。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，音樂教學模式正發(fā)生著深刻的變革。傳統(tǒng)的音樂教學模式通常需要學生到學校或音樂學院接受專業(yè)的培訓，而這種方式存在著時間和空間的限制，往往需要學生付出大量的時間和精力。隨著新媒體技術(shù)的廣泛應用，音樂教育不再受到時間和空間的限制。新媒體技術(shù)的應用使得音樂教學變得更加靈活、個性化和創(chuàng)新化。學生在家中就能接受到同等水平的音樂教育，這不僅節(jié)省了學生的時間和精力，還能夠幫助他們更加深入地了解音樂知識，掌握演奏技巧，提高表演水平。

2．提高信息共享效率

新媒體技術(shù)使得音樂教育信息的共享更加容易，更加快速。比如，教師可以使用社交媒體來分享課程內(nèi)容，讓學生更容易獲取課程資料。同時，學生也可以通過社交媒體和網(wǎng)絡論壇與老師或其他學生進行交流。

3．建立學習社區(qū)

新媒體技術(shù)還可以幫助學生建立起自己的學習社區(qū)，比如音樂論壇。這些論壇可以讓學生在網(wǎng)絡上相互交流，分享學習經(jīng)驗，以此提高自己的學習效率。新媒體技術(shù)使得音樂教育變得更加可視化。通過視頻等，學習者可以更直觀地觀看音樂學習的過程，可以看到樂器的演奏，也可以學習到很多樂器的演奏技巧。

（二）新媒體技術(shù)與高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展問題分析

在當前的教育領(lǐng)域中，做到讓音樂教育可持續(xù)發(fā)展是高校普遍面臨的挑戰(zhàn)。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化時代對高校音樂教育產(chǎn)生了深遠影響。然而，高校音樂教育是否能夠跟上時代的步伐，持續(xù)創(chuàng)新和改革，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這仍然是需要探討的問題。在分析高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展問題時，研究者需要考慮以下幾個方面：

1．教學理念與方法問題

傳統(tǒng)的高校音樂教育注重傳授技能，但隨著數(shù)字化時代的到來，學生的需求和教學模式發(fā)生了變化，這就要求高校擁有更多元化、創(chuàng)新化的教學方法，以更好地滿足學生的需求。在新媒體技術(shù)的支持下，高校音樂教育可以更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，采用項目為導向的教學、合作的學習等方法，提高學生的自主學習能力和參與度。同時，音樂教育也可以將新媒體技術(shù)融入課程，如利用音樂制作軟件、虛擬樂器等進行教學，讓學生更深入地了解音樂創(chuàng)作和表演的過程，提高他們的技能水平。

2．教師隊伍建設(shè)問題

新技術(shù)的廣泛應用使我國教育信息化進入了2.0階段，這對學生的學習能力提出了更高的要求，與此同時，我國也遇到了新的任務和挑戰(zhàn)，如全面推行以學生核心素養(yǎng)為導向的新教材，實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0等。在這種背景下，制定和推動符合智能時代的教師數(shù)字勝任力發(fā)展標準變得非常重要。在教育信息化1.0階段，教師的素養(yǎng)和能力是必要條件；而在2.0階段，教師的綜合、競爭性的數(shù)字勝任力成了迫切需求，這種需求也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。我們只有通過建設(shè)數(shù)字化的教師隊伍，實現(xiàn)跟跑、并跑、引領(lǐng)的目標，才能真正推動我國教育信息化的進步，應對數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)。[3]在這個過程中，如何制定和推動符合智能時代的教師數(shù)字勝任力發(fā)展標準，就成為一項非常重要的任務，這將有助于教育行政部門制定更為科學合理的政策，為教師提供更好的培訓和支持，同時也有助于提高教師的綜合素質(zhì)，為學生提供更好的服務。

3．實踐教學問題

高等院校的音樂教育需要提供多樣化的專業(yè)發(fā)展機會，包括學科教育、技術(shù)培訓和課程設(shè)計等方面的培訓，以幫助教師更新教學理念、方法和工具。這樣，教師能夠更加有效地進行個性化教學和學生評價，并充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教學改革和課程創(chuàng)新方面的積極作用。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)的應用，更是教育模式和教育觀念的變革。[4]因此，高校應該重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型給教育帶來的改革和創(chuàng)新，并鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，利用數(shù)字技術(shù)改進教學方法和實踐，并與其他高校的教師和學生開展共享和合作。同時，高等院校也應該為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供必要的政策支持和資源保障，以促進數(shù)字化轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域全面發(fā)展。

三、新媒體技術(shù)與音樂教育可持續(xù)發(fā)展模式的探索

（一）高校音樂教師的數(shù)字素養(yǎng)與教學方法的創(chuàng)新

在研究我國教育工作者數(shù)字勝任力時必須考慮實際國情和具體目標，只有采用科學的研究態(tài)度和規(guī)范的研究方法，才能實現(xiàn)持續(xù)全面的關(guān)注。[5]在這方面，理論界和學界應加強對教育工作者數(shù)字勝任力的關(guān)注，并將這種關(guān)注轉(zhuǎn)化為科學的研究態(tài)度、規(guī)范的研究方法、堅實的理論根基，這樣才能夠真正推動數(shù)字勝任力的發(fā)展和提升。

提高高校音樂教師數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新教學方法已成為當前教育改革和發(fā)展的重要議題。數(shù)字素養(yǎng)指音樂教師掌握和使用數(shù)字技術(shù)進行教學的能力，包括使用數(shù)字設(shè)備、數(shù)字軟件、網(wǎng)絡資源等進行教學活動的能力。提高數(shù)字素養(yǎng)對音樂教師的教學能力和教學質(zhì)量至關(guān)重要。因此高校音樂教師應不斷學習和實踐，提高數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)提供了豐富的教學資源和工具，使教學方式更加靈活多樣。在數(shù)字化音樂教育的背景下，高校音樂教師需要探索和創(chuàng)新自身的教學方法，使之符合數(shù)字化時代的需求。通過數(shù)字技術(shù)和信息化手段，學生能夠更深入地理解音樂知識和技能，有利于學生提高對音樂的認知和欣賞水平；鼓勵學生參與音樂實踐和創(chuàng)新活動，有利于促進學生創(chuàng)新和實踐能力的提高。高校音樂教師還應重視運用學科交叉和跨領(lǐng)域的教學方法。數(shù)字化音樂教育為跨學科教學提供了更加便捷和豐富的教學資源和手段，應積極探索跨學科教學方法，將音樂與其他學科相融合，創(chuàng)新教學模式，促進學生跨學科思維和能力的培養(yǎng)。

（二）學生的學習能力與學習興趣的培養(yǎng)

數(shù)字化音樂教育平臺的興起為音樂教育提供了更加靈活和多樣化的教學資源和手段。數(shù)字化音樂教育平臺為學生提供了可以便捷地獲取豐富多彩的音樂教育資源和學習內(nèi)容的機會，從而提升了他們的音樂素養(yǎng)和能力。然而，在開展數(shù)字化教學的同時，傳統(tǒng)教學仍然不可或缺，因為它在音樂教育中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，如何平衡數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學是一個重要問題。為了解決這個問題，高校應該注重數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合。

在數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學的結(jié)合中，高校應該注重培養(yǎng)學生的學習能力和興趣。學生在接觸音樂教育時，除了掌握音樂技能和知識外，還需要具備自主學習和思考的能力，以及對音樂的興趣和熱情。例如，采用項目式學習、合作學習、探究性學習等多種教學方法可以促進學生對音樂技能和音樂知識的掌握，同時也可以提高學生對音樂的認知和欣賞水平，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱情，提升學生的自主學習和思考的能力。這些教學方法強調(diào)學生的自主性和積極性，注重學生的實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（三）高校音樂教育的教師能力評估

教師能力評估是教師專業(yè)發(fā)展中最具挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域之一，也是確保教師培訓與專業(yè)發(fā)展支持準確有效的前提。[6]建立一個科學、合理、創(chuàng)新的教師評價體系，可以為教師的信息化能力發(fā)展提供巨大的推動力。該評價體系應遵循發(fā)展性、開放性、可信性和體系化的原則。發(fā)展性是評價教師能力的基礎(chǔ)，旨在幫助教師發(fā)現(xiàn)不足和問題，并制定更具針對性的提升策略和路徑；開放性要求不斷吸納更新的數(shù)字技術(shù)和實踐訴求，持續(xù)迭代評價要求和方式；可信性是評價結(jié)果在不同區(qū)域、不同情境下獲得認可和遷移的前提，也是數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢和活力的體現(xiàn)。因此，構(gòu)建一個基于學術(shù)研究的、能夠有效支持數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師信息化評價體系，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要部分，對提高教育質(zhì)量和推動教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié) 語

新媒體技術(shù)將成為音樂教育未來可持續(xù)發(fā)展的重要推動力。它有助于拓寬音樂教育的范疇，提高效率，提供更豐富的內(nèi)容，并增強可持續(xù)性。因此，未來的音樂教育可持續(xù)發(fā)展將依賴于新媒體技術(shù)的普及和應用。數(shù)字化音樂教育平臺的建設(shè)和應用，使學生可以更加靈活地獲取音樂教育資源和學習內(nèi)容，同時也拓寬了音樂教育的輻射面。這樣的數(shù)字化音樂教育平臺可以通過在線教學、互動交流、課程資源共享等方式為學生提供更加豐富的音樂教育體驗，促進音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

（新疆師范大學）

參考文獻

[1] 肖輝．新媒體技術(shù)在高校音樂教學中的應用：評《普通高校音樂教育》[J]．中國教育學刊，2021（5）：136.

[2] 鄒亞洲．高校音樂教育在新媒體環(huán)境沖擊下面臨的機遇與挑戰(zhàn)：評《新媒體音樂傳播——理論與實踐》[J]．科技管理研究，2022，42（1）：234.

[3] 鄭旭東，馬云飛，岳婷燕．歐盟教師數(shù)字勝任力框架：技術(shù)創(chuàng)新教師發(fā)展的新指南[J]．電化教育研究，2021，42（2）：121-128.

[4] 趙健．技術(shù)時代的教師負擔：理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個新視角[J]．教育研究，2021，42（11）：151-159.

[5] 楊藝媛．《歐盟教育工作者數(shù)字勝任力框架》述評[J]．中國教育信息化，2022，28（5）：21-31.

[6] 魏非，祝智庭．面向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師信息化能力建設(shè)方略[J]．中國教育學刊，2022（9）：13-20.