新疆烏蘇地區農村鄉鎮學校音樂教育現狀調查與思考

白玥

摘 要：我國農村鄉鎮學校音樂教育的改革與發展受到了歷史、地理、人文等多種因素的制約和影響，和城市中小學校音樂教育相比，農村鄉鎮學校音樂教育發展較為緩慢，需要得到更多關注。本文以烏蘇地區甘河子鎮中心學校為例，將該學校作為主要樣本進行分析，梳理學校音樂教育開展過程中出現的問題，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：農村學校；音樂教育；烏蘇市

音樂教育一直以來都是我國中小學素質教育的重中之重，音樂也一直是美育實施的重要途徑，歷史上許多著名的教育家都指出音樂這一藝術門類在美育中的重要作用。我國是一個農業大國，根據《中國教育統計年鑒（2016）》，我國農村中小學學生數量（包含城鄉結合區以及鎮鄉結合區）占比全國中小學學生數量，小學為46％、初高中為56.3％，這樣的數據表明了農村中小學教育的重要性，也同時說明了全國中小學素質教育在農村鄉鎮地區的重要性。

烏蘇市甘河子鎮中心學校以及附屬小學是筆者支教時期的學校，我對這所在祖國西北邊陲小鎮里的學校有著深深的感情和濃濃的希望，在支教期間筆者發現了一些普遍存在于農村中小學音樂教育中的問題。在這些問題中，有些是這所學校獨有的問題，有些是周邊農村鄉鎮學校共有的問題。就這些問題，筆者通過調查與分析，為這些問題的解決提出個人的建議和解決辦法，希望能給這所學校以及周邊學校提供一些幫助，為提升當地農村學校音樂教育水平貢獻出一份力量。

一、研究方法

本調查研究是在現有的研究基礎上，以教育學、心理學以及國內外音樂教學法等專業理論為指導，探究以甘河子鎮中心學校為例的農村學校音樂教育現狀，并且提出問題和相應的解決辦法，有效改善當地音樂教育。本次調查研究主要采取文獻法、訪談法和問卷調查法。

（一）文獻法

從以下方面入手：1．了解本研究調查課題的相關研究領域的現狀，以及最近、最新的研究成果，并搜集這些資料；2．搜集當地學校的文本資料，并且進行匯總分析。

（二）訪談法

對甘河子鎮中心學校的在職老師進行訪談，了解他們對學校音樂課程的觀點。同時，對去支教的老師進行訪談，在多方面的訪談下總結關鍵點并且深刻剖析解決相關問題。

（三）問卷調查法

對該校的學生們下發問卷，通過問卷的形式來發現存在的問題，這樣最大限度地展現了最真實的情況和問題。

二、研究過程

第一階段，圍繞此次調查研究，搜集材料，分析研究。以現在本領域的研究理論成果為指導，結合自身的專業知識與教學方法等，重點分析在當地搜集的材料等，為調查研究奠定理論基礎。

第二階段，編寫制作調查問卷，編寫訪談提綱，對當地領導、老師以及支教老師進行訪談，對甘河子鎮中心學校以及周邊學校進行調查。

第三階段，將調查問卷以及訪談的材料收集統計結果并進行分析，對調查問卷的結果進行進一步分析和解釋。

第四階段，對甘河子鎮中心學校以及周邊學校的音樂教育提出建議，對存在的問題提出相應的解決方法。

三、甘河子鎮中心學校以及周邊學校

音樂教育現狀調查

（一）甘河子鎮中心學校音樂教育概況

甘河子鎮中心學校自2018年起，就將初中部分移至烏蘇市內，現在該學校內共有班級12個，每年級各兩個班，該學校每周按照新課標（國家課程標準）的要求，設立了每班每個星期有兩節音樂課，音樂課教材選用了人民音樂出版社的音樂課本。

甘河子鎮中心學校將每周五的下午第6節課作為少年宮活動的時間，課時為45分鐘。課程開展于學校馬路對面的少年宮內，在社團的活動建構中，分為舞蹈、電子琴、聲樂三個社團，并且在校內設置了鼓號隊，從3年級以上的學生中抽調有意向學習的學生對他們進行培訓。在平時的運動會以及市內組織的比賽中，學生們都有參與。

（二）研究對象的選擇

在研究對象的選擇上，筆者仔細考慮了甘河子鎮的地理環境和烏蘇市周邊鄉鎮的關系，并且秉承多方面、多視角的創新原則，對城鄉區域學校進行對比，按照調查地點遠近，從40名支教老師所在的20所市區、鄉鎮的學校中選擇了特點鮮明的進行對比，訪談對象為學校的支教老師以及學校的在職老師和在校學生。

（三）調查問卷的設計及發放

1．調查問卷的設計

筆者在綜合了本論文的調查目的以及中小學的音樂課程標準之下，總結設計出了一套音樂課程的調查問卷，旨在調查甘河子鎮中心學校以及周邊學校的音樂教育情況（圖1、圖2）。

2．問卷發放情況

此次取樣采用了更為先進和更有效率的網上調查問卷方式，針對當地學生，共發放250份調查問卷，回收249份調查問卷，其中有效調查問卷247份，有效率為99%。

（四）調查情況

1．學校方面

以下是該問卷調查問題：有沒有存在臨近考試老師占用音樂課講題？

在表格上回復“有”的學生都為5-6年級學生，而1-4年級學生并沒有出現這樣的問題，可以從調查中看出，在5-6年級中應試教育氛圍還是比較濃厚，在這種應試教育氛圍下，占課情況非常多見。

2．音樂教學方面

從這份調查中可以看出，學生認為講課生動且音樂課程氣氛活躍的老師很受歡迎。

（五）訪談問題的設計與內容

筆者秉承全面、多視角的設計原則，對支教老師、在職老師以及學生分別設計了訪談問題。

對支教老師的訪談，筆者考慮到支教老師去當地學校帶的都是各個學校的專業課，對課程的理解程度與其他在校老師有差別，對音樂課程的實施和音樂教育的情況與在校老師有著不同的見解，從以下幾個方面設計了訪談問題：1．支教學校的音樂課程實施如何？2．在授課過程中發現了什么問題？3．對各個學校成立的社團或興趣小組有何發現？

在職老師是在本校長期執教的老師，對學校無論是音樂課程的開展情況還是學校總體情況都有長期性的了解。筆者從以下方面設計了訪談問題：1．本校音樂課程的開展情況；2．學校對音樂課程的重視程度。

在任何課程上，在校學生都是具有重要發言權的人。音樂課上的種種問題，學生的感受是非常強烈的。針對在校學生的訪談，筆者從以下幾個方面設計了訪談問題：1．學校的音樂課開課情況；2．學校的音樂課上課質量；3．學校在舉行活動、舉行課外興趣小組、舉辦社團時學生的參加情況。

（六）訪談情況

以下是訪談內容，其中支教老師用X來表示（X1，X2……），在職老師用Y來表示（Y1，Y2……），學生用Z來表示（Z1，Z2……）。本文截取了比較有代表性的幾個訪談內容來分析其中問題。

1．支教老師訪談內容

筆者：你對支教學校的音樂課程實施有什么看法？在課程開展的過程中是否遇到問題？

X1：遇到了一些困難，但都可以克服。師資力量缺失的確是一個大問題，在我來本學校之前，沒有專業的音樂老師來給我們支教的學校教授音樂課程，音樂課都是由其他老師代上，學生們對音樂課沒有正確的認識。

筆者：在進行專業授課的過程中是否有困難？按照新課標的標準，學生應該掌握的音樂基礎知識是否完備？或者基礎是否薄弱？

X1：有很多困難，例如，講的課學生聽不懂，教會的內容不會運用，最重要的就是基礎知識缺失，這是一個大問題，這也是學生聽不懂、不會用的關鍵原因。

筆者：當地學校成立了興趣小組或者社團嗎？學生參與興趣小組是否有積極性？對興趣小組這一模塊學校的重視程度如何？有沒有其他的問題？

X1：有開設興趣小組和社團，學生對參加興趣小組非常有積極性，學校也非常支持。在市里舉辦的鼓號隊比賽我們也拿了名次，問題還是老問題，就是基礎不好，他們對樂器以及音樂基礎知識很陌生，所以要從頭教授。

2．在職老師訪談內容

筆者：本校音樂課程的開展情況如何？高年級學生在臨近考試時是否存在占課情況？老師對音樂課的看法是什么樣的？

Y1：我們學校音樂課程開展情況是教務處安排的，合起來叫藝術課，一周兩節課，我們學校沒有專業的音樂老師或者美術老師，所以這些課雖然有，但是沒有正常開設。雖然課表上寫了音樂課，但大多都是其他老師在代上，我也在帶數學課，音樂很少代，偶爾會幫忙代兩三節，學校沒有專門的音樂老師、美術老師。音樂老師短缺一直都是我們學校的現狀。說到占課的情況，這個的確是有的，臨近考試，這種情況就非常突出，考試前兩周基本上是沒有音樂、美術、體育課的。

筆者：學校是否重視音樂課以及興趣小組的開展？學校都有什么關于音樂素質教育的活動或者興趣小組？

Y1：我們學校對音樂課和興趣小組還是重視的，但是沒有專業老師是最關鍵的問題。無論是音樂課還是興趣小組、社團鼓號隊，沒有專業的老師就沒有辦法開展，我們其他專業老師也不會這些，頂多可以教唱歌。興趣小組其實有很多，學生對這些興趣小組非常感興趣，但是我還是要強調一個問題，那就是缺少專業老師，這是目前非常困難的事情，也是急需解決的問題。

3．學生訪談內容

筆者：學校的開課情況如何？一周有幾節課？老師是否會在考試臨近占用音樂課？

Z1：一周有兩節課但是分單、雙周上課。快考試的時候就不會上課，會講卷子。

筆者：學校老師的授課是否讓你學會了關于音樂的基本知識？老師的授課是否讓你對這一門課感興趣？音樂這一門課程的教學有沒有讓你感到枯燥？在學習的過程中發現音樂課與其他科目有什么不同？

Z1：之前是不太懂的，但是這次來的支教老師講得很清晰，就是有點不太會用。我們班同學都覺得很好玩，老師也很好，音樂課比上其他課都快樂。

筆者：學校是否開設了什么課外興趣小組？你參加了嗎？參加的興趣小組你喜歡嗎？

Z1：我參加了鼓號隊，我是隊長，負責打節奏。支教老師教了我指揮的動作，我很喜歡鼓號隊。

四、甘河子鎮中心學校存在的音樂教育問題分析

（一）應試的教學方法和教育氛圍濃厚

從調查問卷可以看出，該學校的應試氛圍非常濃厚。對該校老師的訪談中我們得知，一方面是因為學校并沒有足夠的專業老師教授專業的音樂知識，所以沒有辦法開展豐富的音樂課程；另一方面和家長有不可分割的關系，家長對孩子的教育認知仍停留在“只要主課考得好就是好孩子”。不論是家長還是教師，最根本的原因都是忽視了素質教育的重要性。

（二）音樂教師師資力量有待加強

該校的音樂師資力量情況相當不容樂觀，沒有專業的音樂老師來教學，這樣的情況導致最直接的問題，就是孩子們在新課程標準下該學會的音樂基本知識得不到教授。在沒有專業的音樂老師的情況下，該學校的音樂課程都由其他老師代課，那么課堂教學效果和教育質量就可想而知了。

五、甘河子鎮中心學校音樂教育改革發展的對策建議

（一）提升音樂課程教學的重要性

要想從這種應試教育嚴重的氛圍中走出來，首先要做的就是改變觀念，明晰素質教育對一個人全面發展的重要作用。對這個問題，筆者提出如下建議：1．學校要起帶頭作用，重視音樂課程的實施和開展；2．常態化舉辦音樂等藝術門類的相關活動，使學生熱愛音樂，營造良好的音樂教育氛圍。

（二）加強師資建設，提高教師專業素養

一個學校的教學質量如何，關鍵在老師。課程設置得再好，沒有一個經驗豐富的教師來教導，也不能讓學生學懂學透，尤其是音樂這一科目對專業知識要求很高，需要老師有一定的專業素養才可以教好孩子們。在目前這種情況下，提高本校老師的專業素養和加強師資建設非常重要。

六、結 語

音樂是審美教育的重要途徑，美育是實施素質教育的重要組成部分。在九年義務教育過程中，音樂素質教育是必不可少的一個模塊，音樂教育旨在培育一個多方面發展的人。在國家教育改革的推進下，音樂教育必將迎來更加燦爛的明天。

參考文獻

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