中職民族音樂與舞蹈專業校企合作探究*
——以廣西民族中等專業學校為例

申志穎

（廣西民族中等專業學校,廣西南寧 530199）

2019年12月廣西啟動了中等職業學校(含技工學校)品牌專業建設計劃，集中力量建設一批引領改革、內涵發展、特色鮮明、一流水平的中等職業學校品牌專業，不斷提升中等職業學校辦學水平和服務地方經濟社會發展能力。2020年2月，廣西民族中等專業學校的民族音樂與舞蹈專業確定為廣西中等職業學校品牌專業建設名單。此后，民族音樂與舞蹈專業開始了為期三年的品牌專業建設，取得了良好的成績，在廣西同類專業中彰顯出一定的優勢，起到了良好的示范作用。

一、民族音樂與舞蹈專業建設校企合作存在的問題分析

學校民族音樂與舞蹈專業，經過30多年發展，專業建設取得了一定的成績，然而，距離品牌專業建設的要求，校企合作仍然存在不少問題。

（一）課程創新能力不足

現階段雖然教材內容的創編活動，在一定程度上推動了中職學校課程教材內容的拓展，但課程教材的設計卻沒有實現對本土音樂元素和本土舞蹈元素的充分整合，鑒于此，中職學校的民族音樂與舞蹈專業很難培養出優質的應用型人才。

（二）人才培養存在一定的滯后性

許多中職學校的人才培養工作存在著定位不清晰、內容不完善的情況。中職學校要想得到更好的發展，必須重視應用型人才培養工作的開展。在實踐過程中，中職學校只有借鑒高職院校的人才培養模式并結合自身的特征才能提升人才培養的質量。在這方面，中職學校的民族音樂與舞蹈專業建設工作當中還存在許多問題需要解決。

（三）校企合作、產教融合的效果不理想

當前，越來越多的中職學校開始利用校企合作模式推動專業建設。但在民族音樂與舞蹈專業建設工作，專業建設與企業合作的深度并不高，進而限制了民族音樂與舞蹈專業人才培養質量的提升。本專業建設在發展過程中，改變過去單一以就業為導向的辦學方向，轉向以就業與升學并重，并側重升學。這個專業屬于文科藝術類，能夠深入開展校企合作的企業少，最主要的是不能馬上給企業帶來立竿見影的效益，導致企業合作的意愿不強，雙方難以達到合作共贏，繼而整個校企合作達不到預期的效果。

（四）師資力量不足

通過調查研究，筆者發現民族音樂與舞蹈專業還存在著師資力量不足的情況。此外，一些中職學校的民族音樂與舞蹈專業教師甚至存在著缺乏對民間音樂和民間舞蹈的充分了解的情況，毫無疑問，這會嚴重影響中職學校民族音樂與舞蹈專業建設工作的開展。

二、中職學校民族音樂與舞蹈專業建設校企合作方法

經過三年建設，中職學校民族音樂與舞蹈專業以品牌專業建設為契機，在校企合作方面取得良好建設成效，探索出一些可行的方法。

（一）推動長遠人才培養體系的建設和完善

優良的人才培養模式是中職學校民族音樂與舞蹈專業建設必要保障，學校與行業、企業合作，創新和完善了人才培養體系。

1.組織開展專題調研，明確專業定位。通過調研，編寫調研報告，梳理、提升專業定位與發展規劃。具體調研了政府的有關政策及行業相關發展規劃、調研報告；區內知名文藝團體，近幾年學校開展實習合作的企業，直接參觀走訪南寧市武鳴區文化館、廣西演藝集團春艷民族工作室有限公司、南寧市武鳴區直屬機關保育院等；對學校2013～2017屆民族音樂與舞蹈專業部分畢業生調研。通過以上考察交流及實際調研后，組織編寫我校品牌專業建設的專業調研報告，結合專業群目前實際情況，組織編寫符合專業群未來發展的專業論證與崗位能力分析表以及專業群動態調整實施報告。

2.對標國家專業教學標準，優化人才培養方案。項目立項后，通過深入相關企業調研，聽取用人單位的意見和建議，抽查畢業生的就業質量和工作情況，同時走訪上海電影藝術學院、廣西藝術學院、南寧師范大學等院校，學習他們與民族音樂與舞蹈專業相關專業的建設經驗，研討新形勢下的專業建設與發展，引入民族音樂與舞蹈專業國家教學標準，指導修訂新學年專業人才培養方案。在走訪相關企業后，撰寫了調研報告，制訂了2020級、2021級、2022級專業人才培養方案。

3.學校聘請了企業專家、行業專家和區內高校教授，加上校內專家，組建專業建設委員會，在專業建設委員會指導下，制定與修訂人才培養方案。民族音樂與舞蹈專業設置有效對接區域主導產業、支柱產業、新興產業如民族文化、學前教育等產業及專業對口升學的發展趨勢，通過調研編寫專業調研報告、專業開設可行性論證報告、專業發展評價報告，修訂了專業人才培養方案。

4.建立了專業建設研究（指導）委員會。其成員由各專業帶頭人、骨干教師及行業企業專家組成，各方面專家共有15人，其中行業企業專家9人。專業建設指導委員會對相應職業崗位進行調研分析，含崗位能力分析，分析成果在專業課程體系中有效轉化，形成專業開設可行性論證報告及基于行業產業專業發展評價報告。

（二）深化專業課程體系改革

1.構建基于工作過程和以升學為主要目標的課程體系

學校組織人員到企業開展調研，同時跟企業專家進行座談，了解職業崗位對能力的需求狀況，掌握行業企業發展動向，以便及時跟進行業企業新出的標準與規范，重構合適民族音樂與舞蹈專業的課程體系。對專業崗位核心能力進行確定，做好核心課程標準，構建資源共享平臺。

按照《廣西中等職業學校品牌專業建設實施方案》的有關要求，依據國家職業標準，以校企合作為平臺，由學校與企業共同完成“七個共同”，構建以能力為本位、以職業實踐為主線的專業課程體系，加強與行業、企業合作，雙方共同開發課程，構建符合工作任務導向的課程體系，從而實現課程與崗位的對接，教材建設與職業技能對接。

2.專業核心課程標準不斷優化

依據崗位能力要求，合理確定核心課程。結合行業發展和企業用人需求，本著打造以立德樹人為中心，以職業能力培養為導向，以服務區域經濟發展為目標，以突出工學結合和校企合作為落腳點，廣泛開展行業企業調研，根據各專業服務的崗位(群)的能力要求確定專業能力結構。根據職業崗位關鍵能力確定了《基本樂理》《視唱練耳》《聲樂》《中國民族民間舞蹈》《廣西世居民族民歌演唱》《舞蹈基本功》《廣西世居民族器樂》等核心課程，聯合行業企業共同開發專業核心課程標準，實現課程內容和職業標準有效對接，其他課程全部制定有課程標準，并對專業核心課程標準進行進一步修訂優化[1]。

3.教材開發與出版。民族音樂與舞蹈專業教材開發聯合行業專家、企業、社會組織、出版機構，結合當前企業及市場人才需求特點進行編寫。結合學校專業群建設實際需求，聯合行業及相關企業，開設具有行業、企業特色的相關課程5門，與行業企業合作開發教材有：與南寧角弓文化傳播有限公司合作編寫出版——《公共藝術——音樂通識與演唱藝術篇》，并通過“十四五”廣西壯族自治區職業教育規劃教材立項。與廣西源航文化發展有限責任公司（暨廣西春艷民族文化藝術工作室）合作編寫《廣西世居民族舞蹈》《廣西世居民族音樂》《廣西世居民族器樂》3本教材。校企合作在線精品課程建設2門：《廣西傳統民歌欣賞與學習》《廣西傳統民族民間舞蹈欣賞與學習》。所有教材均邀請社會專家、合作企業負責人與我校專業帶頭人共同編寫，邀請自治區教科院等單位專家對出版教材進行把關、審定，確保教材的質量。

（三）努力開拓校企合作，產教融合新模式

在校企合作中，共同制定校企合作培養方案，共建實習實訓基地，創建名師工作室，人員互派交流，做到校企資源共享。

1.聘請行業專家及民間藝人到校授課。通過聘請民間藝人到學校指導、授課，培養校本的高素質專業教學團隊，從而實現教師專業成長和促進民族教育事業的雙贏。民間藝人給學生授課，提高學生民族民間歌舞知識和技能。如聘請廣西壯族自治區歌舞團國家一級演員黃春艷到校講課，請南寧市山歌協會會長覃九宏來校講授山歌理論知識，聘請武鳴民間音樂專家黃天恒來校傳授民間音樂及創作等。

2.校企聯合研發創新，共建民族文化數字教學資源庫。學校與企業一起制定專業資源庫建設計劃，循序漸進的推進課程教學資源建設。目前，已建成1個數字化學習資源管理和應用平臺，形成1個本專業主干課程配有數字化教學資源庫。經過專業教師和相關企業的工程技術人員合作完成了音樂教學、民族器樂教學、民族舞蹈教學等專業核心課程的課程標準、教學課件、考試樣題、動畫圖片、系列微課和教學視頻等部分教學資源，已經在學校超星教學平臺建課，在教學中起到很好的促進作用。

3.校企聯合打造文化品牌、品牌專業。學校以武鳴區每年舉辦的壯族?三月三駱越民族文化活動為契機，與武鳴社區文工團等企業合作，共育演出人才，促進了區域民族文化產業發展。探索出校企雙方合作制定專業建設方案，合建專業教師團隊、共建專業教學資源庫。

4.積極進行品牌推廣。學校在推動民族音樂與舞蹈品牌專業建設的同時，還通過一系列手段開展了專業品牌推廣活動，在這一環境下，越來越多的民眾加深了對民族音樂與舞蹈品牌專業的了解程度，同時學校民族音樂與舞蹈品牌專業的競爭力也顯著提升[2]。為了打造這個品牌專業，2021年9月30日，學校與廣西源航文化發展有限責任公司春艷民族藝術工作室簽訂民族音樂與舞蹈品牌專業建設校企合作協議，目前該專業的校企合作已經取得初步的成果。

5.建立大師工作室。引進知名的、與民族音樂與舞蹈專業相關的廣西演藝集團春艷民族工作室，開展校內學生教學和校外專題培訓，建立長期合作關系，定時駐點教學，加強民族民間音樂與舞蹈文化遺產傳承人才培養。

（四）進一步促進校企業合作師資隊伍的建設和完善

教師的教學理念和教學手段會在極大程度上對學生的學習效率產生影響，因此，中職民族音樂與舞蹈專業建設應重點關注師資隊伍建設工作的開展，從而為專業建設奠定堅實的人才支撐。

1.加大“雙師型”教師的培養力度。學校制定了雙師型教師培養計劃，結合十四五學校發展規劃，分解到每一年的教師培養工作中，并制定了教師考取職業資格證書獎勵辦法。按計劃送專業老師到合作企業進行培訓學習，與企業的專家結對子，向企業專家學習，提升實踐教學能力，提高雙師素質，為回校后教育引導學生發展，提高人才培養質量打好基礎。同時，邀請行業企業的專家到校開展講座、授課，互相學習，進一步深化校企合作培養師資的力度。

2.開展教師工學結合實踐工作。學校建立完善的校企師資互派及教師企業實踐的制度并有效實施，如《廣西民族中等專業學校教師企業實踐管理辦法》《廣西民族中等專業學校兼職教師管理制度》，建設期內安排不少于20人次的專業帶頭人、骨干教師到專業相關企業或單位工學結合的頂崗實踐，民族音樂與舞蹈專業教師每年參加企業實踐天數不少于30天，并在企業擔任導演、錄音師等重要職位。

3.組織參加企業的培訓。學校組織教師參與人文類、服務類培訓課程，通過這一手段，組織教師對全新的教學理念和教學內容進行學習和研究，在這種環境下，教師的教學理念和教學手段才會在不自覺間出現改變。另外，中職學校在開展教師招聘活動時，要重視對教師專業知識的考核，通過這一手段，切實提升學校教師的教學水平，從而為社會培養更多優秀的人才。

4.不斷充實兼職教師隊伍。從行業企業引進專業技術人才，加強師資隊伍建設。聘請、引進知名專家、民間音樂與舞蹈技藝大師、合作企業高管等擔任兼職教師共6人。

（五）推動校外培訓場所的建設

校外培訓場所本身屬于中職學校人才培養體系的有機組成部分之一，同時也是中職學校促進民族音樂與舞蹈專業建設活動開展的重要載體。倘若中職學校能夠積極地開展校外培訓場所的建設活動，那么學校課程教學模式的更新便擁有了堅實保障。近年來，中職學校與校外企業的合作日益密切，許多中職學校都和企業共同建設了教育教學場所，這為學生了解社會現實、感受崗位實踐工作提供了場所保障。在校外培訓場所當中，學生可以提前了解企業當中不同崗位的具體工作內容，毫無疑問，這會有效提升學生的崗位適應能力。為此，中職學校應積極探索與企業共同建設校外培訓場所的方法，從而為民族音樂與舞蹈品牌專業建設活動的開展奠定堅實基礎[3]。

結語

綜上所述，中職學校民族音樂與舞蹈品牌專業建設并非在一朝一夕間便能完成的，學校只有尋求和企業的深度合作才能真正地促進專業建設。民族音樂與舞蹈專業建設校企合作沒有固定統一的模式，需要根據專業發展的特點，適時調整。校企合作在學校和企業共同經營下才能持久，在發展中做到互相支持、優勢互補、資源互用、利益共享，以達到校企雙方的互利共贏，持續有效合作發展。