藝術類高校專業技能課課程思政建設研究*

孫海燕

（廣西藝術學院黨委組織部,廣西南寧 530022）

習近平總書記多次在重要會議上強調要重視高校的思想政治工作，要在教育的全過程、全方位上全面落實思想政治工作的要求，切實做好全程育人。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]，習近平總書記在黨的二十大報告中強調“育人的根本在于立德”，2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用[2]，這些重要論述和政策的出臺，為高校全面落實立德樹人的根本任務，全面推進課程思政建設，提出了具體而嚴格的要求，也對高校高質量開展課程思政建設提供了重要的指導。

藝術類高校是高等教育的重要組成部分，承擔著為黨和國家培養高素質藝術人才的責任。要抓好新時代的藝術類高校三全育人工作，不僅要在思政理論課和藝術理論課方面加強建設，更需要在專業技能課方面加深開展課程思政建設，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想走藝術類高校專業技能課的課堂、深植藝術專業學生頭腦的落實，從而更有實效地落實立德樹人根本任務，培養出更多德才兼備的藝術類大學生。但就目前的情況來看，為切實落實三全育人工作總要求，高校近年來在課程思政建設方面進行了大量的理論研究和實踐探索，但藝術類高校在“思政課程”和“課程思政”方面的建設效果還不夠理想，特別是在專業技能課課程思政建設方面的研究和實踐還有較大的提升空間。

一、藝術類高校建設專業技能課課程思政的必要性

要打造符合新時代要求的人才培養體系，只注重專業教育是遠遠不夠的，必須要將思想政治教育和專業教育相結合，科學進行融會貫通，助力培養滿足新時代需求的人才。藝術類高校的專業技能課課程教學有其鮮明的特點，落實好藝術類高校“三全育人”根本任務，找準藝術專業課程思政建設的有效途徑，勢必要從藝術類高校專業技能課教學中強化思政建設。

（一）專業技能課對藝術專業學生吸引力更強

由于藝術類高校專業特色鮮明，使學生在學習專業技能課和理論課時呈現出不同的特點。藝術類高校學生往往對理論課的興趣較低，在課堂上精神集中程度較弱，甚至存在“低頭族”比例偏高的情況，導致理論課教學效果不理想。相對而言，專業技能課通常對學生具有更強的吸引力，且學生往往對所開設的專業知識和專業技能的課程有更多的興趣。一般情況下學生在參加專業技能課學習過程中，精神更加集中，捕捉知識點的速度更快，學習成效更為明顯。

（二）藝術專業學生在專業技能課上更愿意投入精力

藝術類高校對學生專業水準要求較高，需要學生花費較多的時間和精力進行專業學習和訓練，以提升專業水平，所以在學習過程中受到專業技能課思想內涵潛移默化影響更大。而且藝術類高校學生自身更加重視專業技能課課程的學習和專業水平的高低，更愿意將時間和精力放在專業技能課程的學習和訓練上。以上兩個方面決定了藝術類高校學生在專業學習上的花費的時間更長、投入的精力更多。在長時間進行藝術專業技能課程學習或進行專業技能訓練時，專業技能課程或專業技能訓練作業內容所涵蓋的思想內涵會潛移默化地影響學生，幫助學生形成科學正確的價值觀、人生觀、世界觀。在藝術專業技能課教學中，有效融合課程思政，更利于大學生正確的三觀形成，促進大學生積極健康人生品格的建立。

（三）藝術類高校中專業技能課教師在學生中的引導力更強

藝術專業技能課的上課形式決定了專業技能課教師對學生有更大的影響力。藝術類高校專業技能課一般采取小班教學，甚至一些專業技能課為“一對一”“一對二”教學形式，在這種形式一下，一節課，一位老師只為一個學生或者極少數的學生授課。教師教授專業的過程中會根據學生的自身的特點為學生規劃專業技能課學習計劃、講授專業知識，在長期的這種習慣下，藝術類高校學生更容易將為自己上專業技能課的老師看成自己真正的老師，而專業技能課教師也會將自己教授專業技能課的學生和其他老師教授專業技能課的學生區分開來。因此，藝術類高校學生與專業技能課教師建立有更為緊密的聯系，學生也更為信任專業技能課教師，且更容易受到專業技能課教師的影響，“藝術教師往往直接地成為學生的形象楷模”[3]。所以，專業技能課教師將思政內容融入專業技能課教學中，更容易引起學生的重視，被學生接受。

二、藝術類高校專業技能課課程思政建設現狀

近年來，在推進專業技能課課程思政建設方面，藝術類高校進行了積極的探索，并取得了明顯的成效，一定程度上促進了思想政治教育與藝術教學實踐的有機融合。一些藝術類高校將愛國主義精神、革命傳統、時代楷模精神等思政元素有機地融入藝術專業技能課教學中，如廣西藝術學院創作民族歌劇《拔哥》、原創話劇《黃大年》、組織“紅色舞蹈進課堂”，南京藝術學院創作《江蘇紅色音樂地圖》，山東藝術學院創演無場次話劇《守望》、創作記錄電影《膠東乳娘》、編排精品劇目《沂蒙母親》等，將紅色劇目創作、排演與專業技能課程教學結合，在提高學生聲樂、表演、舞蹈、演奏等專業水平的同時，將為了黨的事業無懼犧牲的革命精神、為了國家民族事業無私奉獻的楷模精神融合到專業教學中、滲透到廣大學生的頭腦之中，堅定學生的社會主義核心價值觀，是藝術類高校專業技能課課程思政建設的有效實踐。

盡管已經有部分藝術類高校自覺在專業技能課課程思政建設過程中作有益嘗試，但我們不難發現，還存在一些難點和堵點影響著藝術類高校專業技能課課程思政的建設，特別是在課程思政建設方面，部分專業技能課教師的意識不足、能力不強，導致專業技能課課程思政建設還不夠理想、實踐成效還不夠突出。

（一）長期以來藝術類高校重專業輕思政的觀念較重

藝術類高校專業教師的成長經歷和求學歷程在一定程度上使其對課程思政的認識與藝術專業學生的認識有一定的相似性，同樣是對專業技能課程興趣濃厚，“對思想政治理論和意識形態教育興趣較低”[4]，在專業技能課課程思政建設上主動性不足，更多的是被動地完成學校布置的工作任務。但是，要在專業技能課課程思政建設上取得突破，務必要提升專業技能課教師在思想上對思想政治教育的充分重視，激發參與課程思政建設探索和實踐的主動意識。

（二）藝術類高校專業技能課教師課程思政建設能力欠缺

長期以來，藝術類高校專業技能課教師更多的精力放在專業教學上，部分教師在思想政治教育上的思考不多，在課程思政方面的實踐經驗不足，缺乏挖掘隱藏在專業知識背后的思政元素的能力，導致一些教師開展專業技能課課程思政教學實踐時，只是將思政元素生搬硬套地用在專業技能課教學中，無法達到思政元素與專業教學有機融合。

（三）當前藝術高校課程思政建設團隊力量普遍薄弱

在過去相當長一段時間里，藝術高校重專業輕思政的現象長期存在，比起思政專業人才，學校更樂于引進藝術專業人才，思政隊伍數量普遍偏少，思政建設團隊力量較為薄弱。隨著“課程思政”的推進和“三全育人”改革，藝術高校逐漸根據文件要求配齊思政專業教師、輔導員的數量，但僅停留在“增量”方面，藝術高校的思政隊伍不斷擴充、人數有明顯的增加，但思政隊伍的整體素質、開展思政建設的能力還不夠高，“思政課程”和“課程思政”的師資力量均較為薄弱，課程思政方面的嘗試和探索較少、成果不多。

三、藝術類高校提高專業技能課課程思政建設水平的路徑

在全面推進課程思政建設中，高校教師發揮有關鍵作用，而專業技能課教師在藝術類高校課程思政建設中起著舉足輕重的作用。藝術類高校要落實三全育人工作要求，提高思想政治教育工作水平，提升專業技能課課程思政建設質量，則要強化專業技能課教師課程思政建設意識、提高課程思政能力、激發課程思政建設活力。

（一）加強思想政治引領，提升專業教師課程思政建設意識引導

藝術類高校要在提升專業技能課教師思想政治素質上花時間、下力氣，深入強化習近平新時代中國特色社會主義思想在教師頭腦中的堅定地位。積極通過新進教師培訓、理論講座、專題交流、現場教學等形式對專業技能課教師開展思想政治教育培訓，引導專業技能課教師增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，筑牢教師理想信念根基。大力提升專業教師課程思政建設意識，幫助專業技能課教師充分理解教育要培養什么樣的學生、要為社會發展做出什么樣的貢獻、要為中華民族偉大復興事業如何發力的問題，把握好立德樹人是教育的根本任務的綜合育人理念，提升專業技能課教師對課程思政建設內涵的認識，堅定專業技能課教師“為黨育人、為國育才”的思想。

（二）加強對教師的專業指導，提升藝術專業技能課教師開展課程思政建設能力

在專業技能課上開展課程思政的建設，能取得什么樣的成效，最重要的一點就是要看專業技能課教師在課程思政建設上有多大的能力和水平。藝術類高校要結合現有的藝術專業課程思政實踐成效，通過政策解讀、先進案例現場分享、優秀教師的課程觀摩等形式，為專業技能課教師量身定做符合自身專業建設課程思政情況的專題培訓，幫助藝術類專業技能課教師在提升課程思政建設方面有更多更好的方法和途經。建立專業技能課課程思政建設“互助團”，選任教學經驗豐富的思政課教師對專業技能課教師進行課程思政建設跟蹤指導，提升專業技能課教師掌握和挖掘與專業知識相關的思政元素的能力，以及將思政元素融入專業技能課教學的能力。

（三）積極完善激勵機制，使專業教師課程思政建設活力得到進一步激發

積極探索適合藝術專業技能課建設課程思政情況的考評機制，及時有效地進行評比或考核，并制定相應的激勵措施，對建設效果好的教師給予相應的獎勵或表彰，并組織優秀課程建設分享會，形成濃厚的專業技能課課程思政建設氛圍。對需要進一步提升的教師給予積極的指導，及時準確指出不足，提出下一步改進的意見，使教師在建設課程思政的過程中有自我提升的獲得感，激發專業技能課教師抓課程思政建設的活力。

（四）強化頂層設計，搭建良好的藝術專業課程思政平臺

教學管理部門要重視并強化藝術專業技能課程教學中的思政建設，為藝術專業課程思政布局謀篇、搭建平臺，比如舉辦藝術專業課程思政教學比賽，設立藝術專業課程思政教改項目，表彰藝術專業課程思政教學名師等等，促進藝術專業教師更多地在藝術專業教學中思考如何融入思政元素、如果增強思政效果，加大藝術專業課程思政理論研究，主動在專業技能教學中思考思政教育的問題、融入思政教育的內容、滲透思政教育元素，增強學校藝術專業教學的整體思政建設力度，營造藝術專業教師人人講思政、樂于講思政的濃厚氛圍。

（五）深挖思政資源，找準藝術專業的思政教育切入點

藝術專業課程往往蘊含著優秀的傳統文化，富含思政教育資源，引導教師提高開展專業技能課教學工作的政治高度，充分挖掘和使用藝術專業技能課程中的思政資源，增強學生的文化自信，培育核心價值觀，帶領學生開展以人民為中心的藝術創作，在藝術專業訓練項目中強化愛國主題，幫助學生以習近平新時代中國特色社會主義思想洞察世界。充分發揮“第二課堂”的作用，讓學生在專業技能學習中開展思政學習，在思政學習中提升專業技能，廣泛參加“三下鄉”社會實踐及各類公益活動，幫助學生在施展專業技能的同時，提升思想政治素質。

結語

目前，我國教育部確定的獨立設置的本科藝術類院校共30多所，近年來，開設藝術類專業的綜合院校數量也越來越多，藝術類學生的招生規模也逐年增長，藝術類畢業生遍及社會各行各業，特別是在中小學生的美育教育中發揮有重要作用。積極探索藝術類專業技能課課程思政建設的有效途徑，以提升藝術類高校專業技能課教師的課程思政建設能力，進而提高藝術類高校大學生思想政治素養，對全面貫徹落實好立德樹人的根本任務，實現三全育人總要求上將發揮積極的推進作用。