“大思政”背景下高職院校思政育人的實(shí)施路徑

高 蕾

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇淮安 223000）

從中國(guó)高等教育體系的基本構(gòu)成角度出發(fā)，高等職業(yè)教育無疑是重要的組成部分，肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量且高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的重要使命，也是深入貫徹新時(shí)代黨和國(guó)家教育方針，全面落實(shí)立德樹人偉大任務(wù)的教育載體。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，各種社會(huì)思潮和文化思想正在通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播開來，對(duì)當(dāng)今廣大青年學(xué)生造成強(qiáng)大的沖擊力，如不加以全方位引導(dǎo)必然會(huì)導(dǎo)致其思想道德、觀念意識(shí)、理想信念產(chǎn)生困惑，甚至都會(huì)對(duì)其造成極為嚴(yán)重的不良影響。針對(duì)于此，高職院校思想政治教育要強(qiáng)調(diào)全過程、全員化、全方位的思想，無論是在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法上，還是在教育內(nèi)容上都要呈現(xiàn)出體系化特征，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外能夠形成教育合力。為此，“大思政”教育思想在高校思政育人道路中就成為必然之選[1]。

一、“大思政”格局的內(nèi)涵

（一）思政教育要融入各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中

從高職院校日常課程教學(xué)的基本任務(wù)來看，專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)教授，以及職業(yè)層面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和人格培育是日常課程教學(xué)任務(wù)主體所在，而這顯然與思政教育理念相輔相成。因此，在高職院校學(xué)科教學(xué)工作和其他教育活動(dòng)中，應(yīng)高度重視思政教育工作的深入開展，不僅要在思政課程中呈現(xiàn)“大思政”格局，更要在學(xué)校課程體系中得以全面體現(xiàn)[2]。具體而言，對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)既要體現(xiàn)在思政課程之中，還要在其他學(xué)科課程和一切教育活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)校課程教學(xué)的整體框架上加強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展，讓“大思政”教學(xué)理念能夠在高職院校人才培養(yǎng)中充分體現(xiàn)出來。在此期間，要求不同學(xué)科之間在學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)方面形成橫向聯(lián)系，由此讓學(xué)生思想意識(shí)建設(shè)的總體成果達(dá)到理想化，而這也意味著各學(xué)科、各門課程、各類教育活動(dòng)都要充分發(fā)揮出育人功能，從而呈現(xiàn)較為理想的思政教育效果。

（二）思政教育要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)領(lǐng)域

在高職院?！按笏颊苯逃砟钌罨鋵?shí)過程中，要強(qiáng)調(diào)在高職院校學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)以外的一切活動(dòng)中，都要將“大思政”作為育人思想。從當(dāng)今時(shí)代背景下的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)角度來看，讓學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才無疑是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，但該目標(biāo)的達(dá)成卻并非易事，不僅需要有理想的校園文化氛圍，還要有理想的育人平臺(tái)作為支撐，而在全面構(gòu)建和全面打造校園文化氛圍與育人平臺(tái)的過程中，顯然思政育人目標(biāo)也從中體現(xiàn)出來。針對(duì)于此，這就需要高職院校除了日常課程教學(xué)活動(dòng)之外，還要在學(xué)生日常生活將其思想動(dòng)向進(jìn)行有效把握，并且有針對(duì)性地進(jìn)行校園文化氛圍的整體優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極為理想的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，讓學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨硇袨榕e止能夠形成有效的自我管理，同時(shí)還能對(duì)自身思想意識(shí)的正確發(fā)展帶來有利影響，以此助力高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量全面提升[3]。

（三）思政教育育人主體要多元化、全員化

在“大思政”格局中，“大”的內(nèi)涵在于“廣”，也就是說該教育格局下的高職院校育人主體要保持多方協(xié)同，一改以往思政教育的主體單純指向于教師或?qū)W校黨組織人員，讓學(xué)生所在家庭全體成員、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、社會(huì)優(yōu)秀人士都能成為育人主體。在傳統(tǒng)的育人理念中，思政育人的主體通常是指思政教師，由于育人群體的單一性較為明顯，因此學(xué)校思政育人的作用體現(xiàn)勢(shì)必會(huì)體現(xiàn)出局限性，“立德樹人”的育人目標(biāo)自然難以得到全面實(shí)現(xiàn)[4]。伴隨“三全育人”理念在全國(guó)高等院要的全面推進(jìn)，全校各崗位工作人員被納入思政教育主體序列之中，與單一性較為明顯的傳統(tǒng)四政育人主體而言，育人效果自然得到明顯提升，但是在育人范圍上依然局限在學(xué)校之內(nèi)。而“大思政”思想的全面提出，則是將思政育人的范圍由學(xué)校延伸至家庭、社會(huì)、政府層面，真正做到讓最適合學(xué)生的群體講授最擅長(zhǎng)的思政內(nèi)容，讓最生動(dòng)的素材呈現(xiàn)最理想的思政育人過程，讓最理想的多方協(xié)同形成四政育人的合力。思政育人的全過程無疑可以達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果[5]。

二、“大思政”格局下高職院校的思政育人路徑

在如今“大思政”的格局下，高職院校的思政育人工作應(yīng)該提升思政教育工作水平，強(qiáng)化思政教育頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)建良好的思政教育環(huán)境，深化“三全育人”，形成思政教育合力，優(yōu)化思政育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)思政育人的監(jiān)管情況，以實(shí)踐活動(dòng)為思政載體，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

（一）提升思政教育工作水平，強(qiáng)化思政教育頂層設(shè)計(jì)

就當(dāng)前高職院校思政育人目標(biāo)而言，全面提升思政教育教學(xué)工作水平，全力發(fā)展“大思政”育人體系固然是高職院校日常工作的重點(diǎn)，在達(dá)到該目標(biāo)的道路中，自然要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在此期間，既要做到將“原有面向?qū)W生授課作為途徑”的思想予以改變，強(qiáng)調(diào)資源整合的全方位性，讓高職院校思想政治工作的各種力量能夠得以有效運(yùn)用，從而形成思政育人的立體化發(fā)展。在這里，要將學(xué)生會(huì)和團(tuán)委工作視為高職院校開展學(xué)生思政教育教學(xué)工作的重要途徑，確保學(xué)生思政教育教學(xué)各項(xiàng)工作的開展能夠在意識(shí)形態(tài)方面保持高度統(tǒng)一。另外，學(xué)校還要高度統(tǒng)籌各學(xué)科和專業(yè)，將思政教育和專業(yè)教育資源與課程進(jìn)行高度歸納，讓思政元素在所有教育教學(xué)活動(dòng)中能夠得以有效滲透，進(jìn)而在高職院校日常教學(xué)、管理、思想建設(shè)方面形成協(xié)同作用，并逐漸形成完整的高職院校思政教育機(jī)制[6]。

（二）創(chuàng)建良好的思政教育環(huán)境

在高職院校思政教育活動(dòng)中，育人效果達(dá)到理想化必須要有全校的通力合作才能得以實(shí)現(xiàn)，其間思政教育與學(xué)科教育的深度結(jié)合是最為關(guān)鍵的一環(huán)。達(dá)到這一目標(biāo)顯然要在方法上始終保持高度的科學(xué)化，要針對(duì)思政教育實(shí)踐育人的全過程進(jìn)行深入探討，強(qiáng)調(diào)育人的內(nèi)容與形式保持高度的統(tǒng)一性，以及目標(biāo)和任務(wù)的共同性，由此探索出渠道和形式多種多樣的思政教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程，為高職學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)極為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，不僅要強(qiáng)化高職院校課堂教育活動(dòng)，更要強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐育人活動(dòng)的重要性，將理論知識(shí)、內(nèi)容、方法不斷予以深度優(yōu)化，與企業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器等保持密切合作，力求思政教育實(shí)踐育人體系，從而與思政教育理論教學(xué)形成有效交叉和互補(bǔ)[7]。除此之外，高職院校還要善于組織師生開展校內(nèi)思政教育的探討活動(dòng)，不僅可以拉近學(xué)生與教師在思想上的距離，讓教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)加以及時(shí)的了解，更能讓教師針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展情況及時(shí)將教學(xué)方法予以改進(jìn)，從而讓高職院校思政教育實(shí)踐育人的全過程更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而為高職學(xué)生提供較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）深化“三全育人”，形成思政教育合力

在高職院校辦學(xué)道路中，切實(shí)做到思政課合力的全面形成就必須注重將“三全育人”模式予以深層次運(yùn)用。在此期間，全員化、全過程、全方位育人不僅可以確保高職院校打造出思政課程一流名師團(tuán)隊(duì)，還有利于高職院校教師隊(duì)伍邁向標(biāo)準(zhǔn)化和特色化，讓思政課程能夠成為學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)校黨組織和行政部門要高度重視思政課在高職人才培養(yǎng)中的作用和意義，為高校思政課“三全育人”模式的深入落實(shí)提供充足的物質(zhì)條件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要充分調(diào)動(dòng)出思政課以外的在校教職員工，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)校思政教育各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)還要保持良好的心態(tài)迎接相關(guān)監(jiān)督與檢查工作，確保思政課的影響能夠輻射學(xué)校各項(xiàng)育人工作之中，最終體現(xiàn)高職院校思政課辦學(xué)合力[8]。

（四）優(yōu)化思政育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)思政育人的監(jiān)管情況

評(píng)價(jià)工作的高質(zhì)量開展是高職院校思政教育全面實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的重要保證。在此期間，高職院校課已建立一套科學(xué)而又完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，有針對(duì)性地設(shè)置評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確?！按笏颊庇死砟畹膶?shí)施效果能夠及時(shí)而又客觀地呈現(xiàn)出來。在評(píng)價(jià)對(duì)象方面，不僅要結(jié)合“大思政”育人理念，將各學(xué)科和各專業(yè)教師思政理論知識(shí)的傳授情況是最重要的評(píng)價(jià)對(duì)象，還要將學(xué)校有關(guān)行政部門關(guān)于“大思政”育人理念的落實(shí)情況和監(jiān)管情況，以及社會(huì)協(xié)同情況作為重要評(píng)價(jià)對(duì)象，以此來保證評(píng)價(jià)的方向和范圍保持高度客觀和準(zhǔn)確[9]。在評(píng)價(jià)方法方面，要以過程性評(píng)價(jià)作為主要方式，同時(shí)要將定性和定量相結(jié)合作為評(píng)價(jià)方法選擇的基本原則，最終通過模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)與分析，以此來確保評(píng)價(jià)結(jié)果本身的準(zhǔn)確性和客觀性。在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，不僅要將學(xué)生的學(xué)校生活作為評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇范圍，更要將學(xué)校思政教育實(shí)踐活動(dòng)的開展情況作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分，其中應(yīng)主要包括學(xué)校教學(xué)活動(dòng)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)方面，以及學(xué)校、社會(huì)、家庭思想意識(shí)引導(dǎo)資源共建共享方面，以此為“大思政”理念下高職院校思政育人實(shí)施方案與路徑的及時(shí)調(diào)整提供重要依據(jù)。

（五）以實(shí)踐活動(dòng)為思政載體，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

1.依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展優(yōu)質(zhì)的思政教育實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)今時(shí)代背景之下，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家輸送高質(zhì)量且高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)，所以高職院校在專業(yè)設(shè)置方面都會(huì)呈現(xiàn)出各自的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此為立足點(diǎn)設(shè)置思政教育主題并開展多樣性的主題實(shí)踐活動(dòng)無疑是全校深入貫徹落實(shí)“大思政”育人理念的理想途徑[10]。例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可設(shè)置“重溫中國(guó)共產(chǎn)黨100年心路歷程”主題，通過共同繪制長(zhǎng)卷畫軸的形式，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。也可以通過征集手工藝作品的形式，讓學(xué)生回顧中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定自己正確的理想信念。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅為校園增添了一抹紅色，更讓具有紅色文化色彩的校園氛圍成為高職院校生動(dòng)有趣的思政課堂。

2.持續(xù)深挖學(xué)習(xí)載體，確保思政教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程

在當(dāng)今時(shí)代背景之下，傳播速度快、傳播范圍廣、承載量大已經(jīng)是信息傳播的主要特征，而這無疑也為教育平臺(tái)的更新提供了重要支撐條件。在此期間，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，將各種思政教育信息隨時(shí)隨地傳遞給高職院校各學(xué)科和各專業(yè)教育工作者與學(xué)生，讓教師在課程教學(xué)活動(dòng)和日常生活中都能得到思想意識(shí)方面的信息引導(dǎo)，并且實(shí)現(xiàn)師生之間在思想意識(shí)方面形成便捷化的交流，從而助力廣大高職院校學(xué)生思想意識(shí)始終保持健康發(fā)展的狀態(tài)。其間，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“智慧黨建”等無疑成為高職院校思政育人平臺(tái)的理想選擇。

3.強(qiáng)化思政育人的服務(wù)功能，打造高職院校思政育人品牌

要以高職院校下設(shè)的各個(gè)院系作為主體，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，積極組織開展自愿性的實(shí)踐活動(dòng)，其中既可以是校區(qū)環(huán)境服務(wù)，也可以是校園環(huán)保宣傳，還可以是校園文化建設(shè)支援活動(dòng)，進(jìn)而全面提高高職學(xué)生集體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮思政育人理念的服務(wù)功能。另外，還可倡導(dǎo)高職院校學(xué)生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入所在區(qū)域社區(qū)、中小學(xué)校、公益組織，為社會(huì)提供具有專業(yè)性和公益性的服務(wù)，進(jìn)而打造出高職院校思政育人特色品牌，同時(shí)高職院校思政育人的氛圍也會(huì)隨之更加趨于理想化[11]。

結(jié)語(yǔ)

以上，本文從“大思政”格局的內(nèi)涵入手，對(duì)“大思政”格局下高職院校的思政育人路徑展開了探究?？偠灾?，“大思政”育人體系在高等教育人才培養(yǎng)道路中并非新模式，但是在育人實(shí)踐過程中切實(shí)將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)卻并非易事，依然需要不斷進(jìn)行深入探索與研究，而這也是當(dāng)代乃至未來高校思政育人模式建設(shè)與完善所關(guān)注的重點(diǎn)，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量且高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供強(qiáng)有力的保障。