基于社團活動的小學課后延時服務提升策略

李群嬌

摘要“雙減”政策實施后，為了解決家長不能及時接送學生上下學和放學后照看孩子的問題，課后延時服務應運而生，給小學生提供高質量的作業輔導、自主閱讀、多樣化的體育和藝術類活動，豐富了學生的校園生活。文章從延時時段、延時內容、活動開展、評價方式、資源整合、家校協作等方面提出了基于社團活動的小學課后延時服務提升策略。

關鍵詞 課后延時服務；小學生；延時時段；延時內容；社團活動

中圖分類號：G625文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.046

課后延時服務是國家出臺的重要教育政策，切實關系到學生、家長和學校的根本利益。“雙減”政策實施后，學生在校作業負擔減少，課業壓力減輕，學生空出來很多時間可以自由支配，用來豐富自己的課余生活。課后延時服務實施以來，極大地解決了家長的煩惱，家長不用擔心沒有辦法及時接送孩子，學校提供的優質的課后服務內容，輔導學生作業，鍛煉學生身體，培養學生的興趣愛好，提升學生動手、動腦的能力，使學生在學校能夠快樂地生活。

課后延時服務實施一年多以來，受到家長和學生的一致好評，但也存在著一些問題，個別學校對政策解讀不到位，也可能是出于對學生安全的考慮，課后延時變成了集體的變相教學；課后延時時段一刀切，不能靈活自由選擇[1]；部分學校課后延時服務內容不能滿足學生多樣化需求等問題依然存在。針對此類問題，本文從延時時段、延時內容、特色活動、評價方式、數字化管理、家校合作、外部支援等方面探索基于社團活動的小學課后延時服務策略。

1課后延時服務存在的問題

課后延時服務實行以來，在各個學校積極開展，受到學生和家長的好評，取得了顯著的成效。但新事物在發展中難免會出現一些問題，課后延時服務時段和時長的可選擇性不大，還存在著個別的強制性和一刀切；課后延時活動有限，不能滿足學生的多樣化需求，部分學校依然在變相的集體授課；教師工作時長增加，工作負擔加重；課后延時服務的評價機制還不是很完善。

1.1時間缺乏可選擇性

個別學校對政策理解不是很到位，課后服務時間段和時長缺乏選擇性，甚至要求學生全員參與，引發家長不滿，不能和學生的需求相匹配。課后延時服務本來應該是學生自愿參與的，不能強制性要求學生必須參加，學生和家長可以根據自己的實際需要來決定是否參加，參加哪個時段。

1.2內容缺乏多樣性

課后延時服務內容缺乏多樣性，沿襲長期以來的作業輔導，興趣類活動較為缺乏，課后延時服務質量參差不齊，服務項目和內容比較單一，部分學校的課后延時服務無非是把學生留下來完成作業，不能滿足學生多樣化和個性化的發展需求。部分老師認為課后延時服務只是幫助不能及時接孩子的家長照看孩子和輔導學生作業，還有一些老師利用課后延時服務講課，老師的出發點是好的，但似乎背離了課后延時服務的核心理念[2]。

1.3增加教師的工作負擔

課后延時服務增加了教師的工作量和工作時間，顯然教師在學校時間更長了，也增加了學生管理負擔。參與課后服務的教師負擔加重，部分教師參與課后服務卻難以獲得應有的權益。課后延時服務的管理難度增加，但難免會出現一些不完美的地方，學生不滿意，家長不理解。個別參與課后服務的教師專業性不夠強，不能很好地促進學生德智體美勞的全面發展。

1.4學生評價機制不夠完善

課后延時服務實施以來，相關部門的檢查和監管工作非常到位，但是缺乏有效的評價機制。有效的評價策略可以反饋給各學校，評價的結果可以反饋給學生，以促進課后延時服務提質增效，學生全面素養的提升。對學生的評價不夠動態和全面性，可以結合國家的信息化策略，給學生設置個人成長檔案，實現過程性評價和結果性評價相結合。

2課后延時服務的具體提升策略

為了提高課后延時服務的質量、針對性和有效性，解決家長接送學生困難的問題，真正解決家長和學生的后顧之憂，發揮教育的服務能力，使人民群眾獲得更多的幸福感和滿足感。根據地方優勢和特色，豐富課后服務的內容和形式。學校可通過資源整合、課程再造、主題活動、自主學習等方式，對學生進行作業輔導和興趣培養雙線發展。

2.1合理延時時段，家長自由選擇

學校按照國家要求的5+2模式，學生一周上五天課，每天延時兩小時，中午一小時，下午一小時[3]。中午可結合午餐、午休，解決學生家長接送和做飯時間緊張的問題，解決了家庭的困擾，把學生交給學校，家長是非常放心的。學校配餐要么是學校有餐廳自己做，要么是找優質合格的配餐公司，根據學生身體成長的需求合理搭配，品種豐富，營養美味。學校還為每個學生準備了午休的睡眠枕，學生可以很好地休息。午飯、午休、課后延時一條龍服務，實現無縫對接，把課后服務和學校配餐結合在一起提供高質量、人性化的服務。

2.2豐富延時內容，學生自由參加

學校可以把課后延時分成兩個時段：第一時段30分鐘開展學生作業、自習、閱讀活動；第二時段30分鐘進行拓展活動，學校開展豐富多樣的校園實踐活動；學生自主選擇校內拓展活動，如書法、美術、唱歌、游戲、體育鍛煉、科學小實驗、集體觀影等。第一時段中，教師可以給學生答疑解惑，學校還可以采用陶行知先生提出來的小先生制，會的學生教不會的學生，學生之間互相幫助。閱讀活動可以自由閱讀和主題閱讀相結合。第二個時段，體音美老師可以充分發揮自己的特長，組建內容豐富、形式多樣的社團活動。比如孩子們一起唱歌，學習《踏浪》；還可以參加足球、舞蹈、練字、畫畫、書法、剪窗花等社團，表演自己的才藝，充分展示自己的自信，做一個快樂的小學生。老師還可以帶領孩子看有意義的電影和知識類小視頻，比如《中國機長》《嘎子》《小蝌蚪找媽媽》等。學校可以分類組班，學生自由選課、自由走班，學生可跨班、跨年級自主選擇參與[4]，快樂體驗，享受美好的校園生活。

2.3創新特色活動，加強家校融合

體育和藝術類特色延時服務必定會成為一種趨勢，以體育和藝術教育促進學生身心發展，以體藝培智[5]。足球課、花樣跳繩都是不錯的選擇。近年來，很多省份實行足球進校園活動，各校組成自己的球隊，足球教練可以是學校體育老師，也可以從外面請專業的教練，科學健康訓練。花樣跳繩也是很多學校開設的課后延時活動，運動成本較低、對場地要求不高、個人就能獨立完成、時間靈活，能正跳、倒跳、花樣跳，單人跳、雙人跳，增加技巧性，鍛煉學生的彈跳能力和身體綜合素質。剪紙社團、書法社團、美術社團、手工社團、動漫社團、街舞社團、創客社團、科學小實驗，學生對這些社團都特別感興趣，激發學生的藝術細胞，培養學生的動手能力，提升學生發現問題、探究問題的能力。這些藝術類、體育類特色活動，很好地豐富了課后延時服務的內容，各學校可以根據自己的實際情況，整合資源優勢，形成自己的特色課后延時服務項目和內容，吸引學生積極參與。

學生和教師要經常和家長溝通學校教育和課后延時服務內容，讓家長充分了解學生對課后延時服務內容、時段、開展形式、過程體驗的需求、直觀感受和評價。學校應關注課后延時服務是否完全解決了家長接送孩子的問題，家長是否滿意這一教育措施，多溝通、多提意見和建議。比如，講到健康防護時，可以邀請從事醫療行業的父母到校給孩子們做輔導；講到馬路安全問題時，可以邀請從事交警行業的父母到校做講座，孩子們特別喜歡自己的父母來學校開講座，覺得那是特別榮幸的事情。增強家校溝通，信息交換，發現問題及時解決。

2.4加強數字化管理，優化活動評價

學校確定好課后延時服務的活動項目設置后，制作海報、積極宣傳，確保每個孩子都知曉各個活動和社團，利用數字化選社系統，在線填寫選社情況，選社后有反饋選報人數、社團時間和地點、社團主要活動安排。學校還要積極實踐體育和科技類活動，利用信息化技術動態監控學生社團參與情況和完成情況，教師給予等級評價，學生也可以在線填寫活動感受，優化課后延時服務項目和活動設置，使得選社流程透明化、公開化、信息化，實現信息技術在課后延時服務中的應用。

隨著信息化技術2.0在各個學校的落地實施，學校管理更加信息化和透明化。學生是否選擇延時、選擇的延時段、延時參加的社團活動、活動時的圖片和文字、社團活動的評價、延時服務的滿意度等資源都可以做成數字化的信息資源，既方便學校資源收集和管理，也方便學生進行個人成長評價，增強教育的數字化程度，提高教育的數字化質量。學校也可以利用檔案袋評價的方式，低年級的學生信息化技術不是特別熟練，不便于進行互聯網操作。使用檔案袋評價的方式，更有利于激發孩子學習和活動的熱情，更好地展示自己的才藝和優勢，優化課后評價機制，使得課后評價的效果具體化、可視化。

2.5整合校內資源，尋求外部支援

堅持體育和藝術類活動的開展，放學后開展的學生綜合拓展活動，不列入學校課程計劃，不計入課時要求，嚴禁安排學科類課程或組織全班性補課，鼓勵學生參加自己感興趣的活動和社團。堅持多樣組織，整合校內資源，發揮學校場地優勢、管理優勢和人員優勢，挖掘教師特長，開展足球、跳繩、輪滑、美術、舞蹈、戲曲、二胡、古箏、剪紙等興趣廣泛的活動。根據延時人數和時段，學生可以合班午餐和午休，節約教師和教室成本；報同一活動和社團的學生，可以跨班、跨年級參加，整合校內資源，顯現資源的合理化和最優化配置。

個別學校師資配備如果難以滿足學生多樣化的活動需求，尋求外部支援的可操作性還是比較強的，可以和一些體育和藝術類培訓機構進行合作，引入外部資源，邀請他們定期進行書法、美術、陶藝、街舞、剪紙、主持人、機器人、古箏、二胡等多種類的輔導和培訓，提高課后延時服務的專業化程度，滿足學生多樣化的需求。但外部培訓機構容易重技能輕育人，學校要做好合作機構的育人監管和指導工作，促進學生全面健康發展，讓學生更快樂、家長更放心、家庭更幸福。

3結語

個別學校政策解讀需要更到位；在保證學生安全的情況下，課后延時服務的內容可以多樣化；積極尋求外部資源，增加課后延時服務的專業度，減輕教師負擔；進行數字化管理，提高評價手段和方法；家校協作，增強家校溝通，提高家長參與學校活動的積極性。學校要優化課后延時服務的內容，給學生提供高質量的作業輔導，鼓勵學生積極參加課后延時社團活動，增強體魄、陶冶情操，提升藝術修養和能力，促進學生素質的全面提升。

參考文獻

[1]高偉，曹大偉.“雙減”背景下小學開展課后延時服務足球運動的機遇與挑戰[C].2022年第六屆中國足球文化與校園足球發展大會摘要集，2022：1.

[2]劉愛琴.開展中小學課后延時服務工作的思考研究[J].新課程， 2022（32）：165-167.

[3]葉寧.“雙減”背景下小學音樂社團課后延時服務的實施策略研究[C].2023年課程教育探索學術論壇論文集（一），2023：3.

[4]曾潔生.“雙減”背景下學校課后延時服務優化策略[J].福建教育學院學報，2022，23（11）：127-128.

[5]王迎琪，郝春東.基于家長滿意度視角淺談H市課后延時服務提升策略——以H市N區小學為例[J].當代教研論叢，2022，8（7）： 109-113.