本科生科研訓練新模式的探索和思考

蔡印 鄭巖 倫汪洋 楊曉帆

摘要 本科生科研訓練是培養人才創新能力、實踐動手能力、團隊協作能力的重要途徑，通過讓本科生提前接觸科學研究，鍛煉其綜合能力，以促進創新性人才的培養。加強本科生科研訓練不單是社會所需，還是提升人才培養質量的基本保障。高校需在厘清我國本科生科研訓練發展征程的基礎上，以系統性原則、以人為本原則、動機引導原則為基本準繩，通過改善科研訓練外部環境、改進激勵方式、加強科研訓練部門管理三個方面，打造推動國家發展、社會進步的創新創造性人才。

關鍵詞 本科生；科研訓練；新模式

中圖分類號：G644文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.010

如何培養新時代所需高能力、高水準、高素質的創新性人才，已成為廣大高等院校需要重視和解決的新課題。因此，高校應充分發揮自身師資力量和科學研究條件的作用，鼓勵本科生盡早進入實驗室，參與導師承擔的科學研究項目，接受科研訓練，從中樹立正確的科研觀念，不斷提升自身創新能力、科研能力和創造力，從而成為能力強、素質高的復合型人才。

1我國高校本科生科研訓練發展沿革

1.1萌芽期——1989年―1999年

1969年，美國麻省理工學院（MIT）提出“本科生研究機會計劃”，開辟了本科生參與科學研究訓練的先河，標志著美國研究性大學本科科研活動的開展。20世紀七八十年代，一批私立文理科學院的化學家創立了本科生科研理事會，提出了本科研究經驗項目。隨后，國外一流大學也開始大力開展本科生教學的全面革新，推動本科生科研活動的開展。現階段，美國大部分研究性大學均已成立有關本科生科研的組織機構，所配套的運行機制也趨于規范和完善。

20世紀90年代，國內本科生科研訓練才開始發展，雖然我國開始重視和發展本科生科研訓練，但大多以科技競賽活動的形式出現。

在萌芽階段的國內本科生訓練停留于學習和借鑒西方一流高校的階段，對本科生科研訓練的基本概念、內涵模糊，實際的訓練活動也存在參與面小、形式單一等諸多問題。

1.2探索期——1999年―2005年

20世紀八九十年代，素質教育提出并開始了大規模的實施，有力推動了本科生科研訓練的研究與實踐；同時，在90年代末，中共中央國務院曾提出，高等教育須加快課程教學改革，進一步優化和完善專業結構和設置，使學生能夠盡快、盡早地參與科研開發和創新活動，這為本科生科研訓練指明了前進的方向。基于此，國內許多一流大學借此契機，開始將實驗教學與科研課題融合，努力為本科生參與科研訓練提供條件與環境[1]。

在這一時期，國內研究性大學生科研訓練進一步發展，這部分院校設立科學研究項目的主動性和積極性日漸提高，學生參與科研的機會日漸增多，但國內依舊未形成科研訓練的大環境，不僅未將科研訓練納入日常教育教學活動，也缺少健全、成熟、系統的運作模式支撐。

1.3發展期——2005年至今

高等教育改革的持續推進，培養創新創造性人才逐漸成為熱點問題，本科生科研訓練得到了教育部門的重視。2005年、2006年國家教育部分別發布和啟動了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和大學生創新實驗計劃試點工作[2]，這對促進本科生科研訓練的發展有著深遠影響。在國家的大力號召下，各省也相繼啟動了創新實驗計劃，教育部同樣開始了每年一次的全國大學生創新論壇，為本科生展示科學研究成果、學校之間的經驗共享提供了有力載體和廣闊平臺。

由此可見，國內本科生科研訓練在這一階段迎來了巨大發展，國家相關部門相繼頒布和出臺了政策文件，既明確了科研訓練的具體要求，也為科研訓練提供了強有力的制度保障，扎實促進了本科生科研訓練的科學化、規范化開展。

2本科生科研訓練開展的原則

一方面，遵循以人為本原則。高校要以學生為中心，挖掘并滿足其自身需求，最大程度調動他們的主動積極性和自覺能動性，發揮學生的內在潛力和創造性。學生與學生之間存在巨大的個體差異，高校必須尊重生生間的差異性，多鼓勵、引導、啟發學生，依托各種討論式、合作式、研究式教學調動學生科研訓練的主觀能動性，讓其形成自主學習能力。另一方面，遵循動機引導原則。長時間受應試教育影響，我國大學生群體逐漸失去了自主探究的欲望，大多數學生參與科研訓練的動機只是為了“獲得學分”“完成任務”。高校可通過開展講座、座談會等激發學生對科研訓練的了解，幫助學生樹立正確長遠的動機[3]，如此才能讓學生認真、積極地加入科研訓練之中，有效避免了學生的盲目參與。

3加強本科生科研訓練的建議

3.1改善外部環境

3.1.1加大國家和社會的支持力度

首先，加強政策供給。國家政府通過制定和出臺一系列的支持政策，形成自主發明創造、創新獎補、支持創新創業的政策體系，對拔尖創新人才早期培養的項目進行針對性指導，并在一些有基礎、有熱情和辦學水平高的高校中開展試點工作，既有助于提升科研訓練對本科生的吸引力，還有力地激發了本科生的創造性和創新活力。其次，加大資金投入。高校要設立獨立的科研儀器設備經費，改善科研訓練環境；還要持續加大經費投入，加大對科研項目的配套資助和科研成果的獎勵力度，使學校科研如虎添翼。政府則要搭建官方科研訓練平臺，設置項目運行通知、優秀項目介紹、交流互動等模塊，為廣大學生提供更多的科研機會。最后，社會各行各業增加對本科生科研訓練的信任、認可、尊重，多給予其資金方面、平臺方面的幫助，同時加強與各院校的合作交流，從而更好地幫助本科生不斷增強自主創新能力與綜合實力。

3.1.2營造良好的校園文化氛圍

高校必須樹立學術自由的育人理念，尊重人才、鼓勵創新，給予本科生追求真理的自主權，為本科生科學訓練提供優良的校園環境，讓他們在自由、溫馨的學術氛圍中發揮自身的內在潛力；同時還需要推進教育教學與科研活動融合，鼓勵教師積極參與科研工作，不僅能夠加深其對本專業的認知，還有助于優化教師的知識框架，從而間接地將學術知識傳授給學生。除此之外，高校需要根據不同專業、不同時期、不同學生的特點創新本科生科研訓練形式，如開展“研以致用，協同創新”活動，鼓勵本科生對不同學科專業領域進行探索與研究，在提高他們的專業能力素養的同時，促使其深入了解行業前沿領域及發展情況，將課題研究深入應用于產業化發展，使本科生形成學術與產業結合的思維[4]。

3.1.3提高教師對科研訓練的重視度

指導教師對科研訓練的重視程度是影響本科生的關鍵，更是導正其科研態度、激發興趣的重要主體。對此，高校教師應轉變“重知識傳輸輕科研訓練”的固化思維范式，必須意識到科研的重要性，并將指導學生科研納入自身教學職責之中，主動肩負起定期指導其科研的任務；還應以發展的眼光看待本科生，相信其具備科研的潛能和能力，重點激發學生自主科研的興趣和探索未知真理的欲望，擅長利用賞識教育指導學生進行科研訓練。

3.2改進激勵方法

3.2.1榜樣示范

在日常學習、生活過程中，榜樣對本科生行為、思想的引領作用是巨大的，而塑造榜樣、樹立先進典型就為學生的發展指明了方向。所以，高校應依托榜樣示范法來加強本科生科研訓練，經常在國家級、省級的科學研究項目中選取一些典型人物、優秀項目來激勵學生；或者利用校園官方微博、官方公眾號等線上宣傳平臺，對科技領域典型人物的精神、事跡，以及校園優秀科研青年學者進行大面積宣傳，進一步激發本科生的進取心。

3.2.2競爭評比

在公平競爭的前提下，在科研項目團隊內爭優評先，鼓舞團隊間相互競爭、相互學習，既有助于增強學生的集體榮譽感，培養團隊合作精神，又能夠培養他們的責任感。但高校在科研訓練過程中進行競爭評比時，一要注意競爭要適量，過度競爭會讓學生產生自卑心理，更容易將焦點和目光放在對手身上，反而難以深入分析自身的優勢，加重了心理負擔，甚至會喪失自信心。所以本科生訓練的競爭評比頻率應在2―3次，分別在科研項目中期、后期、終期，給進展慢的團隊提升的機會，同時也給進展理想的團隊以查漏補缺的機會。二要注意公平，堅持科研評比的公開、公正、公平，保證競爭能對本科生起到激勵作用。

3.2.3情感激勵

正向的情感激勵對學生的行為活動具有指引、導向、驅動的作用，而消極的情緒則直接影響行為活動的開展。指導教師在組織本科生進行科研訓練時，要合理利用情感激勵的手段來引導學生端正自己的心態。要求教師做到尊重激勵、理解激勵、信任激勵、認可激勵，應尊重學生的人格，讓其感受到教師的關愛；應學會站在學生的角度理解其出現的錯誤，多給予鼓勵；應關注學生科研項目的進展情況，相信每個學生的能力，最大程度發揮他們的主觀能動性和創造性；應密切關注學生科研訓練項目的實際進展情況，當學生取得進步時，教師需要予以有效表揚，當學生遇到困難求助時，教師也應提供必要的幫助[5]。

3.3加強科研訓練管理部門建設

3.3.1設置管理部門，加強各環節執行力度

第一，高校可設立由系主任為組長、教學秘書輔助的本科生科研訓練管理委員會，其中系主任負責項目質量，教學秘書則負責科研項目申報、研究、結題等，以及科研經費管理工作，并組建一支由優秀學生干部組成的學生小組，協助委員會開展科研訓練管理工作，以保證科研訓練的效果和質量。第二，高校應優化和完善本科生科研訓練計劃實施方案，秉承與時俱進、改革開放的原則，突出學生創新精神和綜合實踐能力的培養，將科研訓練與人才培養、教育教學緊密融合，打造層次分明、校內外有機結合的一體化訓練體系，為學生科研、實驗、實踐提供舞臺，營造風清氣正的科研環境。

3.3.2打造科研訓練創新合力

單一的科研訓練項目或科技競賽很難滿足不同專業學生的實際訴求，所以高校應加強頂層統籌規劃，將這兩種模式進行創新融合。一是高校科研管理部門可將科技競賽主題進一步深化，保證主題在貼近社會實際的同時還具有深度；二是科研訓練項目學科、專業涵蓋全面，校與校之間機會平等，但科技競賽不能完全實現生生之間的絕對公平，所以要對兩種模式進行整體規劃，將科研項目向科技競賽組織較少的學院傾斜，以保證每個學生都能夠有參與科研訓練的機會。

4結語

在科技不斷創新的時代背景下，未來人才既要具備扎實的專業知識，又要兼備科學研究的能力。因此，在加強本科生科研訓練的過程中，高校應從“政”“校”“師”“生”等多方面入手，通過轉變理念、加大投資力度、提高教師對科研訓練的重視和積極性、改進方式方法等方面鼓勵和吸引廣大學生積極參與到科研訓練當中，從而為社會輸送高質量的創新人才。

*通訊作者：鄭巖

基金項目：教育部產學合作協同育人項目（201901014027）。

參考文獻

[1]鄧志強，羅茜，何佳洺，等.醫學本科生科研訓練現狀及其科研能力影響因素[J].醫學教育研究與實踐，2023，31（1）：36-41.

[2]張笑，楊歡，楊建遠，等.基于導師科研課題的本科生創新創業能力培養的探索[J].食品工業，2022，43（12）：203-206.

[3]潘偉，孫芬芬，湯仁仙.以大創項目為抓手提高本科生科研創新能力的培養與實踐[J].繼續醫學教育，2022，36（6）：65-68.

[4]唐皓，劉德順，陳武，等.科研成果轉化為教學資源的實踐與思考——以課題組培養本科生科研訓練為例[J].當代教育理論與實踐，2022，14（2）：147-151.

[5]潘倩.基于分層線性模型的醫學本科生科研訓練培養能力效果的影響因素分析[J].實驗科學與技術，2022，20（1）：76-80.