核心素養視角下地理實踐課程的設計路徑研究
——以“九龍山土壤野外實踐活動”為例

張佩佩

（北京師范大學附屬中學平谷第一分校, 北京 101200）

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中關于實踐活動課程的內容要求達二十條以上，且明確要求在教學過程中要積極開展地理實踐活動，努力提高學生的地理實踐力，培養學生的探索精神。野外實踐活動作為實踐活動課程的重要組成部分，是培養學生的實踐能力和創新精神的有效途徑。[1]本文通過創設真實情境，設計了“土壤”一課的野外實踐活動，讓學生結合科學的探究方法解決關于土壤的相關問題?！巴寥馈币徽n在新課標中對應的內容要求是：“學生通過觀察土壤樣本，能夠判斷不同顏色和質地的土壤并說明判斷依據，能夠運用相關資料，結合實例說明土壤的主要形成因素。”[2]依據新課標、新教材、新高考的要求，本次野外實踐活動的主要內容為：在真實的地理情境下，帶領學生學習野外觀察土壤的一般方法，直觀感受與體驗土壤的形態特征與剖面構造。

一、地理野外實踐課程的設計

1.實踐地點的選擇

九龍山（39°N，115°E）地處北京市門頭溝區，屬于太行山系的中低山區，以及華北石質山區，山體呈東西走向，形成典型的大陽坡和大陰坡。[3]該地土壤類型以淋溶褐色土和褐土為主，由砂巖和頁巖風化坡積物發育而成。海拔約500米以上的陰坡主要分布淋溶褐色土，海拔約500米以下的陰坡主要分布褐土。在長期的侵蝕作用下，土壤結構發育不良，土層較薄、石礫含量較高，難以保水。該地植被豐富，陽坡主要為旱生灌草叢，陰坡自下而上依次是胡桃楸林、雜類灌叢和蒙古櫟林。[4]在海拔100～997米的范圍內分布著典型的落葉闊葉林、溫帶針葉林、天然次生灌叢等植被類型，包括常見的側柏、油松、酸棗等眾多樹種。經過多年的封山育林與植樹造林活動，九龍山的植被得到了恢復和更新。[5]該地氣候類型為溫帶季風氣候，年降水量在600毫米以上，年均溫在13～15℃之間，水熱條件較好，物種富有多樣性。

地形地貌、巖石類型、植被、氣候等多種自然要素共同影響著九龍山地區土壤的形成，這也為本次土壤野外實踐活動提供了豐富的素材。

2.實踐活動設計思路（見圖1）

圖1 本次實踐活動的基本設計思路

3.核心任務的設定

本次野外實踐活動的核心任務為：（1）通過觀察土壤樣本，能夠準確說出土壤的顏色、質地和剖面結構，并進行記錄，樹立科學觀念，培養對自然科學的學習熱情和地理實踐力；（2）通過對土壤剖面圖的觀察，能夠說出各個分層的特點，提高綜合思維能力；（3）對九龍山地區的地貌、巖石、植被、氣候等要素進行綜合考察和記錄，并分析各個要素在土壤形成過程中所起的作用，了解各要素的內在地理聯系，認識人類活動與土壤之間的相互關系，增強人地協調觀念（見圖2）；（4）通過野外實踐活動，了解野外考察的基本步驟和基礎技能，并能夠遷移應用至其他案例。

圖2 土壤是環境各要素綜合作用的產物

二、地理野外實踐課程的實施

1.學情分析

在知識儲備上，高一年級的學生已經學習了氣候類型的相關知識，對大氣、地形等自然要素也已較為熟悉，同時，植被和土壤是學生日常生活中的常見事物，有利于本次實踐活動的開展；在心理特征上，高一年級的學生正處于思維轉換的過渡時期，思維活躍也有一定的邏輯思維能力，野外實踐活動有利于激發其學習地理的興趣；在實踐能力方面，高一年級的學生具備基本的動手能力，能夠較好地觀測和辨認土壤的形態與特征，可以自主完成觀測任務和記錄工作。本次實踐活動對學生的綜合思維能力要求較高，而目前學生缺乏對地理問題進行深層次探究的能力。[6]因此，教師需要聯系實際設計實踐活動方案，鼓勵學生通過合作探究完成任務，提升地理實踐力。

2.實施過程

(1)前期準備

活動前期，教師確定實際觀測點和考察時長，準備影像圖、等高線地形圖等，根據不同小組的觀測任務，為學生準備所需資料和工具，講解各種工具的使用方法，并向學生進行野外實踐活動安全教育。學生準備野外實踐活動的學習、生活用品，根據觀測任務單與記錄表格，明確活動任務，熟悉資料和工具的使用。

本次野外實踐活動需要的工具有：手持GPS、卷尺、土鏟、放大鏡、地質錘、鉛筆、橡皮、卷尺、記錄本、照相機、測距儀、羅盤、取樣袋、標簽貼、剖面刀、繪圖紙等。

(2)野外實踐活動設計

本次野外實踐活動的任務主要分為兩部分。第一部分是對九龍山土壤形態特征的觀測（見表1）。此任務的具體目標為：在不同海拔高度的土壤考察點位，使用土鏟等工具挖掘土壤進行采樣，觀察土壤的顏色；實地觀測砂土、黏土、壤土的質地特征，學會分辨不同的土壤類型；通過觀測土壤剖面不同土層的特征，感受各土層之間的差異，并繪制土壤剖面示意圖。

表1 九龍山土壤野外實踐活動實施方案一

本次野外實踐活動任務的第二部分是對九龍山地區土壤形成因素的探究（見表3）。此任務的具體目標為：通過九龍山的氣象觀測實驗，小組合作記錄不同海拔高度的氣溫、相對濕度、氣壓、風速等氣候因子指標，分析氣候與地形兩自然要素對土壤形成的影響；通過觀測九龍山不同海拔高度巖石的基本類型以及土壤類型的變化，探究地貌、巖石類型對土壤形成的影響；通過識別不同海拔高度的植被類型，觀察不同海拔高度的植被覆蓋率，探究植被對土壤形成的影響；通過對周邊村民的訪問和對九龍山周邊土壤的觀察，探究人類活動對土壤產生的影響，找出存在的問題并提出保護措施，樹立人地協調觀；最終通過分析不同地理環境下土壤的形成因素差異，建立具有關聯性的成土因素思維導圖。

表3 九龍山土壤野外實踐活動實施方案二

3.評價反饋

基于地理學科核心素養和新課標的要求，本文分別從獲取和處理地理信息的能力、野外實踐觀測工具的使用能力、調查分析與解決問題的能力、成果交流與展示的能力等多個維度制定了本次地理野外實踐活動的評價量表（見表6）。量表不僅凸顯了教—學—評一致性的特點，而且評價主體多樣化，整體的評價滲透在地理教學實踐活動中的各個環節，有效地調動了學生自評和互評的積極性，能夠鼓勵學生主動參與評價，有助于學生準確了解自己的學習結果，體驗成功，發現不足，找準自己努力的方向。這種多元化的評價方式能夠加強評價在教學過程中的實時診斷作用，提高實踐活動效率和實踐活動學習效果。

表6 九龍山土壤野外實踐活動定量觀察量表

三、地理野外實踐課程的反思

本次野外實踐課程以九龍山的土壤成因分析為主題，豐富了學生的校外課堂內容，激發了學生對地理學習的興趣。整個實踐過程中對各自然要素的實地觀測、對其相互關系的分析有利于培養學生的地理實踐力、綜合思維、區域認知與人地協調等核心素養。同時，在設計實踐活動之前，教師已經搜集好觀測區域的資料并規劃好合適的觀測點，熟悉了九龍山地區的自然環境特征，為此次實踐活動提供了豐富的素材與資源。另外，野外實踐課程實施的過程中設計了環環相扣的探究問題與任務，學生根據已有的知識經驗解決實際問題，并以小組合作的形式完成探究任務，提高了每位學生的參與度，鼓勵學生在任務完成的基礎上提出新的問題，激發創造力。本實踐活動方案的不足之處在于部分細節還需要繼續完善。組織人員需要有更專業更豐富的野外實習經驗，才能更好地基于學生不同的發展階段設計系統性、完整性、創新性的實踐活動課程。