高職院校輔導員職業發展現狀調查與研究

劉南林

摘?要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是做好學生日常思政教育工作和管理工作的引導者、組織者和實施者，其職業發展關乎思政教育成效。深入調查研究某學院專職輔導員職業發展情況，基于實證調查研究結果與數據分析，得知該學院專職輔導員隊伍整體素質較高，能夠履行好相應工作職責，與此同時，輔導員在未來職業發展方面存在諸多困境，普遍感受到工作壓力較大，職業滿意度尚待提高。

關鍵詞：高職院校；輔導員；職業發展；實證調查

中圖分類號：F24?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.029

1?研究過程及方法

1.1?研究對象

本研究問卷調查的對象為某學院專職輔導員和一線專職輔導員。原因在于，一方面，本論文研究對象為高職院校，所指“輔導員”僅限于專科生專職輔導員和一線專職輔導員；另一方面，專職輔導員相比兼職輔導員，其主要任務就是做好學生的思想政治教育管理工作，且隊伍相對穩定。鑒于此，問卷施測對象選擇為專職輔導員和一線專職輔導員，兼職輔導員排除在外。

1.2?研究工具

1.2.1?問卷設計與編制

參照相關碩士學位論文中附錄的問卷初步設計本調查問卷，結合該學院輔導員職業現狀實際情況，最終形成本次調查問卷。問卷共計21道題，包括個人基本情況、職業滿意度、工作職責、工作壓力、職業規劃和期望五部分。

1.2.2?問卷發放與回收

本研究調查對象為專職輔導員和一線專職輔導員，以院系為單位進行發放，由分院學生科科長負責組織填寫，以便對問卷發放和回收，并于兩周后統一收回。其中一部分兼職輔導員也參與了本次問卷調查，本次問卷共計發放100份，收回89份，其中59份為專職輔導員完成，30份為兼職輔導員完成，均為有效問卷，問卷有效回收率為81.9%（學院共有專職輔導員72位，問卷回收率計算方式為59/72=81.9%）。

1.2.3?問卷信度與效度檢驗

運用SPSS軟件對問卷中的第二、三、四部分進行了信度和效度檢驗。

根據信度檢驗分析報告，可知內在一致性α系數數值分別為0.886、0.879、0.825，均大于0.7，說明該問卷具有較高的信度。

通過因子分析，由效度檢驗分析報告，可知KMO的數值分別為0.788、0.781、0.753，均大于0.7，球形檢驗p均小于0.05，說明該問卷具有較高的效度。

1.2.4?問卷數據的處理與分析

本研究運用SPSS軟件對問卷數據進行描述性統計分析和部分推斷統計（單因素方差分析、因子分析），以便了解該學院專職輔導員和一線專職輔導員隊伍的工作情況。

2?研究結果與分析

2.1?學院專職輔導員職業滿意度的調研情況

根據該學院專職輔導員職業滿意度調查結果可知，在薪酬福利、晉升渠道、發展出路三方面滿意度均低于20%，在學校行政部門、學校教學部門、后勤服務部門、學校對自己工作的重視度、院系對自己工作的支持度、教學及科研人員對自己工作的認可度、學生對自己工作的認可度、同事對自己工作的支持度等方面的滿意度處于20%～30%之間，在培訓進修機制、所在院系、辦公條件和環境三方面滿意度相對較高，處于40%-50%之間。可見，專職輔導員整體職業滿意度不高，一定程度上會影響他們的未來職業發展。

2.2?學院專職輔導員工作職責履職的調研情況

根據該學院專職輔導員履行工作職責情況得知，輔導員在學生管理、學生思政教育、黨團和班級建設、心理健康教育、學業指導、職業規劃咨詢、緊急事件應對與處理等方面的工作情況完成得普遍不錯，學院專職輔導員能夠履行好工作職責，表明輔導員隊伍的素質普遍較高。

2.3?學院專職輔導員工作壓力的調研情況

根據該學院專職輔導員工作壓力情況調查結果可知，專職輔導員在面對學校各部門布置的各類工作、職級與職稱評定、工作認可度低、沒有時間學習和提升四方面存在嚴重壓力，此外，院系分配的其他工作、各種會議安排、工作時間過長、學生較難管理、人際關系復雜、工作枯燥無味、論文寫作等方面也讓輔導員感到一定的中度壓力。可知，專職輔導員普遍存在壓力較大的現象。究其原因，輔導員工作內容及其工作性質所導致的職業倦怠是產生壓力的一個重要原因。

2.4?學院專職輔導員職業規劃和期望的調研情況

2.4.1?專職輔導員職業發展存在的主要困境

圖1?學院專職輔導員職業發展存在的主要困境

當前該學院專職輔導員職業發展存在的主要困境如圖1所示，主要表現在以下幾方面：發展出路不明確、職稱職級難提升、工作負荷過大、工作職責模糊、職業認同感低、角色定位混亂這六個方面。近年來，由于學校對于輔導員工作的重視，學生工作處常聯合心理健康教育中心、創新創業學院等部門對輔導員群體開展相關培訓，并制定較為完善的培訓機制。

2.4.2?專職輔導員對未來的發展期望

該學院專職輔導員對未來的發展期望調查結果如圖2所示，60%以上的輔導員表示很有希望，相信未來一定比現在好；35%左右的輔導員持保守意見，認為輔導員未來發展空間小，希望渺茫。數據充分表示學院專職輔導員群體整體具有較好的發展趨勢，但同時還存在很多需要進一步改進與完善的地方。

2.4.3?專職輔導員的今后打算

該學院專職輔導員今后打算的調查結果如圖3所示，16.1%的輔導員表示愿意在輔導員崗位上一直從事該工作，21%的輔導員表示打算先在從事輔導員工作幾年之后，會考慮轉崗做行政管理人員、專職教師或科研技術人員，3.2%的輔導員計劃從事輔導員工作幾年后，會通過考研或考博來繼續深造，近60%的輔導員則反饋目前還不會考慮未來職業方向，而是結合實際情況而定。說明學院專職輔導員對未來發展不確定，這可能意味著對于自己未來的職業發展，許多輔導員對還缺少較為系統的深度思考，進一步說明高職院校在輔導員隊伍的建設方面存在一定的不足之處，對輔導員進行職業規劃指導很有必要。

2.4.4?專職輔導員未來五年最想實現的目標

學院專職輔導員未來五年最想實現的目標調查結果如圖4所示，47.5%的輔導員最希望在職務方面或職級方面獲得晉升，40.7%的輔導員希望有機會讀研或讀博來提升學位，11.9%的輔導員希望有機會轉崗做行政人員或專職教師等其他崗位的工作。數據表明大部分專職輔導員都希望能有一定的發展空間以及暢通的晉升渠道。

2.4.5?專職輔導員正在或準備提高的能力

當前學院專職輔導員正在或準備提高的能力調查結果如圖5所示，67.7%的輔導員正努力提高個人理論研究方面的能力，這與2015年《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》修訂版中新增的輔導員工作職責相一致；58%的輔導員正在或計劃加強心理健康與疏導方面的能力，45%的輔導員正在或計劃提高對學生的就業指導能力，輔導員還希望在網絡思政教育能力、思想政治教育能力、突發事件處理能力、黨團和班級建設能力、學業輔導能力等方面有所提升。對于從事輔導員工作來說，要想更好履行崗位的工作職責，這些能力是應當具備的。

2.4.6?專職輔導員最期待學校在職業發展方面采取的舉措

當前該學院專職輔導員最希望學校在輔導員群體職業發展方面的舉措調查結果如圖6所示，輔導員群體中40%以上人員期望學校能夠一定程度上增加輔導員群體的收入，將近三成輔導員期望學校能夠在職級晉升和職稱評定等方面給予一定的政策支持，并且能夠提供更加豐富的學習培訓機會。

3?結論與討論

（1）基于對學院專職輔導員職業滿意度、工作職責、工作壓力的調研分析結果可知，學院專職輔導員隊伍整體素質較高，能夠履行好相應工作職責，與此同時，輔導員普遍感受到工作壓力較大，職業滿意度尚待提高。

（2）基于對學院專職輔導員職業規劃和期望的調研分析結果可知，某學院專職輔導員在未來職業發展方面存在很多困境，借助對輔導員的訪談能夠更加詳細地分析困境的具體表現，并深入剖析造成困境的深層次原因，在此基礎上，提出促進高職輔導員職業可持續發展的宏觀構想。

（3）要實現高職輔導員職業可持續發展，最關鍵之處在于明確其職業發展目標定位，要以職業化、專業化、專家化“三化”為目標，國家層面、學校層面、輔導員自身三方協同努力，共同致力于高職輔導員隊伍的建設與優化。國家要完善輔導員發展相關法律法規，創造良好的政策環境；高職院校要健全輔導員發展管理機制，厘清輔導員工作職責，完善培訓發展機制；輔導員自身要提高職業發展規劃意識，做好本職工作的同時努力提升自我，增強職業自信心。

參考文獻

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