基于海南本土卓越中學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)的教育基地構(gòu)建研究*

劉佳鑫

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院,海南海口 570206）

一、引言

（一）建設(shè)教育基地的理論依據(jù)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐[1]。

為了把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合融入實(shí)踐教育中，必須建立一種以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，利用企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢，一邊通過課堂教學(xué)來提高實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力，一邊深入企業(yè)鍛煉學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力，將書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的良性互動[2]。實(shí)踐基地建設(shè)是高校推進(jìn)市場化就業(yè)的一種有效途徑，使校企雙方受益。以日語專業(yè)為例，通過聘用企業(yè)技術(shù)骨干做兼職教師，可以提高商務(wù)日語的教學(xué)質(zhì)量，同時，企業(yè)可優(yōu)先挑選實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，降低用人成本。

（二）教育基地建設(shè)的必要性

高校音樂教師“去行政化”改革的需要。“去行政化”是當(dāng)前高等教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，是深化高校綜合改革和高校教學(xué)管理體制改革的突破口，也是加快實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略的重要途徑[3]。高校音樂教師作為我國高等音樂教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵群體，是高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們中很多人的素質(zhì)決定著未來音樂教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和水平。高校音樂教師“去行政化”改革是以“去行政化”為導(dǎo)向，通過“去行政化”來達(dá)到減少行政管理機(jī)構(gòu)、提高辦學(xué)效率、強(qiáng)化行業(yè)自律、解決實(shí)踐問題和改進(jìn)教師評價等目的。而海南省卓越中學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)基地正是以“去行政化”為目標(biāo)，致力于建立適合海南本土教育現(xiàn)狀和需求的卓越中學(xué)音樂師資培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)音樂師資隊(duì)伍，為海南地區(qū)卓越中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)合格音樂師資人才[4]。

海南師范大學(xué)“卓越中學(xué)音樂師資人才”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展之需要。海南師范大學(xué)卓越中學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)基地是在原海南師范大學(xué)師范類音樂專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來，通過整合學(xué)校優(yōu)勢資源、整合優(yōu)勢學(xué)科、整合學(xué)科交叉、整合人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)適應(yīng)海南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)卓越中學(xué)音樂師資。通過海南省卓越中學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)基地建設(shè)，既能達(dá)到將海南省一流學(xué)科——心理學(xué)發(fā)展為國家級一流學(xué)科的目的；又能使我校心理學(xué)專業(yè)在海南發(fā)展成為國內(nèi)一流、世界知名的品牌專業(yè)。

二、教育基地建設(shè)的思路及實(shí)施計劃

（一）教育基地建設(shè)的思路

為完成學(xué)校創(chuàng)建海南本土卓越中學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)的教育基地建設(shè)任務(wù)，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院構(gòu)建了“1+X”的基地建設(shè)思路：

1.以海南省重點(diǎn)中學(xué)瓊海中學(xué)為依托，合作建設(shè)瓊海中學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)班，建立音樂教育“卓越人才培養(yǎng)”教育基地。

2.以瓊海中學(xué)為基礎(chǔ)，在海南省部分普通高中學(xué)校選拔培養(yǎng)一批具有較高音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中小學(xué)音樂骨干教師和學(xué)科帶頭人。為保證基地建設(shè)工作順利開展，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院建立了多部門協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，在海南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合海口市教育局、瓊海市教研室、瓊海中學(xué)等單位，共同制定了基地建設(shè)的工作方案，確定了基地建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，并成立了教育基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。根據(jù)基地建設(shè)方案，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院通過兩年時間，在瓊海中學(xué)建立海南本土卓越中學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)的教育基地，在瓊海中學(xué)選拔培養(yǎng)一批具有較高音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中小學(xué)音樂骨干教師和學(xué)科帶頭人。

（二）實(shí)施計劃

首先，在瓊海中學(xué)設(shè)立音樂教育實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)瓊中校情、校況和師資等實(shí)際情況，提出“1+X”的培養(yǎng)模式，即1個“卓越人才培養(yǎng)”教育基地+X個中小學(xué)音樂骨干教師及學(xué)科帶頭人+X個學(xué)生。

其中，“1”為瓊海中學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)班，“X”為面向全省部分普通高中學(xué)校的選拔培養(yǎng)方案。經(jīng)綜合考核選拔，遴選出不超過30名學(xué)生組成“卓越人才培養(yǎng)教育基地”；在此基礎(chǔ)上，再從不超過30名學(xué)生中遴選出不超過10名學(xué)生組成“中小學(xué)音樂骨干教師及學(xué)科帶頭人”。

其次，瓊海中學(xué)利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資力量以及自身的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等資源，積極開展學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研工作；海南師范大學(xué)音樂學(xué)院利用教學(xué)資源優(yōu)勢、學(xué)術(shù)優(yōu)勢等各種資源，與瓊海中學(xué)積極開展教師培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、人才交流和學(xué)科建設(shè)等方面的合作與交流，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)科研和文化傳承等方面，共同培養(yǎng)學(xué)生。

再次，通過選拔培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等多種形式，對“卓越人才培養(yǎng)教育基地”的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和管理；引導(dǎo)和鼓勵“卓越人才培養(yǎng)教育基地”的學(xué)生積極參加各級各類的比賽與競賽，以各種形式展示自己的才能；定期組織“卓越人才培養(yǎng)教育基地”的學(xué)生參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐。

最后，通過校內(nèi)外的專家教授、專業(yè)教師等對“卓越人才培養(yǎng)教育基地”的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和管理，確保“卓越人才培養(yǎng)教育基地”的學(xué)生在兩年之內(nèi)，在音樂文化素養(yǎng)、音樂實(shí)踐能力等方面都得到快速的提升。

在第一年，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院從全省各普通高中學(xué)校中，共遴選出30名學(xué)生組成“瓊海中學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)班”，經(jīng)綜合考核選拔后進(jìn)入瓊海中學(xué)“卓越人才培養(yǎng)教育基地”。

在第一年中，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院通過開設(shè)通識課、選修課、專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程等各種方式，對“卓越人才培養(yǎng)教育基地”學(xué)生進(jìn)行全方位、多渠道、寬領(lǐng)域的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

在第一年中，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生通過學(xué)習(xí)和研究瓊海中學(xué)音樂教育實(shí)驗(yàn)班的課程體系和教學(xué)計劃，按照瓊海中學(xué)的師資情況和學(xué)校具體要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中通過多種方式來提升自己的能力。

例如，學(xué)校組織學(xué)生利用課余時間參加當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動，通過參與小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動來提升學(xué)生的專業(yè)能力；指導(dǎo)學(xué)生利用假期到瓊海市各小學(xué)、瓊海市各中學(xué)等音樂教師及學(xué)生較多的學(xué)校進(jìn)行考察和調(diào)研學(xué)習(xí)，在此過程中通過與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)以及考察調(diào)研等形式來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

經(jīng)過第一年的努力，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院“瓊海中學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)班”共遴選出30名學(xué)生組成“瓊海中學(xué)音樂教育實(shí)驗(yàn)班”。

三、卓越師資人才培養(yǎng)教育基地建設(shè)的意義

（一）促進(jìn)海南本土音樂文化的傳承和發(fā)展

海南音樂文化是海南本土的音樂文化，具有傳承性、民族性和獨(dú)一性，培養(yǎng)海南本土卓越中學(xué)音樂人才，旨在培養(yǎng)卓越的海南音樂文化人才，能夠?qū)⒑Ｄ系囊魳肺幕M(jìn)行系統(tǒng)的整理，通過嚴(yán)格的培訓(xùn)將海南音樂文化帶進(jìn)課堂，走進(jìn)海南的音樂課堂，卓越的中學(xué)音樂教師不僅能讓海南的音樂文化得到很好的傳承，還能在此基礎(chǔ)之上很好的發(fā)展海南音樂文化，形成系統(tǒng)的、具有本土特色海南音樂文化，不僅局限于課堂，還要面向世界。

（二）完善海南高等教育學(xué)校機(jī)制

教育基地的構(gòu)建促進(jìn)了海南高等教育學(xué)校的機(jī)制完善，彌補(bǔ)了海南高等教育學(xué)校對于海南音樂文化這一塊的缺失，建立了海南本土的地方課程特色，發(fā)展了海南本土的校園音樂文化。對于海南高等教育學(xué)校師資能力的提高具有促進(jìn)作用。現(xiàn)代高等教育學(xué)校機(jī)制都具有操作性、傳承性以及包容性，教育基地的構(gòu)建讓高等學(xué)校的學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉和培養(yǎng)，從“校內(nèi)積累、校內(nèi)實(shí)踐”來看，落實(shí)中學(xué)音樂人才教師知識基礎(chǔ)，并將學(xué)習(xí)到的知識通過校內(nèi)實(shí)踐來內(nèi)化，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校資源為實(shí)踐平臺，充分體現(xiàn)操作性的特點(diǎn)；教育基地的構(gòu)建是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育機(jī)制上進(jìn)行改造和發(fā)展，在立足于傳統(tǒng)高等教育學(xué)校機(jī)制的基礎(chǔ)上結(jié)合海南音樂文化，考慮海南本土的教育實(shí)際情況，使其不斷健全和完善，充分體現(xiàn)了傳承性的特點(diǎn)[5]；將海南音樂文化與高等教育學(xué)校的融合，培養(yǎng)其卓越的中學(xué)音樂人才師資，海南音樂文化與高等學(xué)校教育的結(jié)合很好地體現(xiàn)了包容性的特點(diǎn)。

（三）提高未來海南教師整體素養(yǎng)

經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于海南教師培養(yǎng)的研究甚少，而海南本土卓越中學(xué)音樂教師的研究更是史前無例，海南的教育發(fā)展對比其他省份的教育發(fā)展來說相對于薄弱，海南的音樂教育更是沒有得到很好的發(fā)展，海南的教師資源相對匱乏，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至沒有音樂老師，省會城市的教師資源相對較好，但音樂教師對于海南的音樂文化了解還不夠，甚至一些本土以外的音樂老師并不清楚海南音樂文化。因此，對于海南本土卓越教師的培養(yǎng)迫在眉睫。通過教育基地的構(gòu)建，培養(yǎng)其卓越的中學(xué)音樂人才師資，讓海南本土音樂教師得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐，校內(nèi)校外全方位、全方面的培養(yǎng)，讓海南高校學(xué)生得到充分的發(fā)展和學(xué)習(xí)；從“學(xué)”的角度打?qū)嵒A(chǔ)，從根本上落實(shí)高校學(xué)生基礎(chǔ)知識的根基，通過系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為“研產(chǎn)”做好鋪墊。從“研”的角度來看，通過田野采風(fēng)，培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)地研究經(jīng)驗(yàn)，切身實(shí)地的理解海南音樂文化，在采風(fēng)的過程中不斷了解和熱愛，從而升華內(nèi)化，通過校外的實(shí)習(xí)來鍛煉高校學(xué)生的實(shí)際操作能力，將自身學(xué)到的知識充分利用到課堂，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自我，完善自我。從“產(chǎn)”的角度來看，通過校校合作的方式，讓高校學(xué)生和本地的中小學(xué)、藝校。中高專等合作，充分利用其資源，讓高校學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，為成為一名優(yōu)秀的具備海南音樂文化人民教師做準(zhǔn)備，通過校企合作，迎合學(xué)校和企業(yè)的需要，讓高校學(xué)生走出校園，結(jié)合校外的資源，讓自身得到充分的鍛煉，不僅能提高自身的專業(yè)知識，拓展自身的知識面，積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中成長，對于其自身的辦事效率和適應(yīng)社會都有不可替代的積極作用。

（四）培養(yǎng)高校學(xué)生熱愛海南本土音樂文化

高校學(xué)生在對海南音樂文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先從理論上了解海南音樂文化，理解海南音樂文化的歷史淵源和海南音樂背后深厚的文化底蘊(yùn)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，結(jié)合海南本土人文風(fēng)情，能夠讓高校學(xué)生融入自身的情感，帶入情感去學(xué)習(xí)，從心里上去了解和理解海南音樂文化，通過“產(chǎn)”的實(shí)踐，讓高校學(xué)生獲得民族自豪感和成就感，從而更加熱愛海南本土音樂文化，將海南本土音樂文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，因此，海南本土卓越中學(xué)師資人才的培養(yǎng)，能夠很好地讓高校學(xué)生熱愛海南音樂文化，彌補(bǔ)高校學(xué)生對于海南音樂文化的缺失。

教育基地建設(shè)是為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在海南島建設(shè)卓越師資人才培養(yǎng)教育基地，具有以下重要性和必要性[6]。

首先，教育基地的建設(shè)是基于教育學(xué)理論的基礎(chǔ)，可以為師資人才提供更好的教學(xué)環(huán)境和資源，提高他們的教學(xué)水平和素質(zhì)。其次，教育基地的建設(shè)也是為了推動當(dāng)?shù)匾魳肺幕膫鞒泻桶l(fā)展，進(jìn)一步完善海南高等教育學(xué)校機(jī)制，提高未來海南教師整體素養(yǎng)，培養(yǎng)高校學(xué)生熱愛海南本土音樂文化。這些措施將有助于提高海南的文化軟實(shí)力，進(jìn)一步推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展[7]。

在建設(shè)教育基地的思路和實(shí)施計劃方面，我們可以采取多種措施，如提供更好的師資培訓(xùn)、完善音樂教育設(shè)施、增加教育經(jīng)費(fèi)等。這些措施將有助于創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，吸引更多的優(yōu)秀師資人才和學(xué)生前來學(xué)習(xí)和交流[8]。

總之，建設(shè)卓越師資人才培養(yǎng)教育基地是海南教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。它將有助于提高海南的文化軟實(shí)力，進(jìn)一步推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。同時，也為海南未來的教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。