小學美術(shù)色彩教學策略

段煉

（工業(yè)園區(qū)星灣學校,江蘇蘇州 215600）

在我國科技逐漸發(fā)展和進步的社會新環(huán)境中，我國教育行業(yè)十分注重優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學形式，因為傳統(tǒng)課堂教學形式在現(xiàn)階段教學工作中并不適用，不僅無法提高學生的學習效果，而且還會阻礙學生發(fā)展，阻礙課堂教學進步。小學美術(shù)學和作為小學教育的重點學科，學生可以在該課堂中提高審美能力，提高創(chuàng)新能力，小學美術(shù)教師可以依據(jù)教學改革要求對課堂傳統(tǒng)教學形式進行變革，加大美術(shù)色彩教學的力度，這樣既可以突出色彩教學的重要性，而且還能對當前階段小學美術(shù)教學中存在的相關(guān)問題進行解決，并合理通過色彩教學引導小學生朝著積極樂觀的發(fā)展方向提升和前進。

一、在小學美術(shù)教學中開展美術(shù)色彩教學的意義

小學美術(shù)教師在全新的教學環(huán)境中注重提高美術(shù)色彩教學質(zhì)量可以培養(yǎng)小學生對色彩的感受能力和辨析能力，可以利用美術(shù)色彩教育引導小學生積極向上的發(fā)展。例如，以培養(yǎng)小學生色彩感受能力和辨析能力為例，美術(shù)教師在開展美術(shù)色彩教學工作的過程中，可以從簡單的美術(shù)色彩開始教學，通過在課堂中合理應(yīng)用美術(shù)色卡，針對美術(shù)課堂中的小學生提出有思考價值的問題，引導學生采用正確的學習方法，這樣不僅可以幫助學生認識更多的色彩，而且還能促使學生對色彩的運用進行辨析，以便于培養(yǎng)學生的多向?qū)W習能力。另外，該方式在實際實施的過程中，可以促使學生積極參與課堂學習活動，讓學生在判斷色彩和完善色彩系統(tǒng)的過程中強化學科素養(yǎng)。以引導小學生積極向上的發(fā)展為例，由于大部分小學生的大腦仍處于快速發(fā)展的階段，在該重要發(fā)展時期，若教育工作者可以在美術(shù)教學課堂中正確開展色彩教學工作，可以在學生對鮮艷色彩十分好奇與敏感的階段提高對色彩學習內(nèi)容學習的關(guān)注度，教師可以借助有效的教學方法，讓學生選擇自己喜歡的顏色，也可以通過對色彩的應(yīng)用講解，滿足學生對色彩運用的好奇心，這樣既可以提高學生對色彩學習的效果，而且還能促使學生利用學習的美術(shù)色彩積極樂觀的發(fā)展。[1]

二、小學美術(shù)教學中色彩教學的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育文化互相在不斷高漲，但是，部分小學校園的美術(shù)教育工作者并沒有依據(jù)實際情況更新教學思想，而且依然運用傳統(tǒng)的教學思想開展美術(shù)教學活動。傳統(tǒng)教學思想中的美術(shù)教學活動便是教師對教材知識口述講解，或者要求學生對教材中體現(xiàn)的美術(shù)作品臨摹繪畫，學生在固定形式的課堂學習中會長時間處于被動接受知識的狀態(tài)，并不能突出學生自身學習主體的地位，這樣不僅無法激發(fā)學生在課堂學習的積極性和主動性，而且還會降低學生在美術(shù)課堂中對色彩學習的效果，降低學生在美術(shù)課堂中綜合學習的效果。另外，即便學校開始重視美術(shù)教育，本要求美術(shù)教育工作者更新教學觀念，但是，由于大部分美術(shù)教育工作者的傳統(tǒng)教學思想比較牢固，因此，學校并不能在短時間內(nèi)對大部分美術(shù)教師的教學思想全面革新，依然會有部分教師將美術(shù)課堂的教學重點放在線條和圖形的勾畫教學中，進而忽略色彩方面的教學工作，即便將色彩方面的教學工作進行開展，也只是將色彩教學形式固定于填充涂抹，學生并不能在有效教學方法的指引下對色彩知識全面學習。例如，小學校園美術(shù)教師在現(xiàn)階段開展美術(shù)課堂的色彩教學工作時，以繪畫大樹為例，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師會將教學重點放置于引導學生觀察樹干的強不強壯，觀察樹葉涂抹的綠色程度，忽略在教學的過程中指導學生大樹在晴朗的天空下樹干和樹葉會受太陽光的折射發(fā)生色彩的變化，同時也會忽略樹木在晴朗天空天氣的影響下會存有隨時變化的影子，并不能在美術(shù)教學課堂中全面考慮色彩教學相關(guān)因素的講解，學生只能在該過程中了解片面的色彩知識，而不能對色彩知識深刻的領(lǐng)悟和探究，致使學生在該環(huán)境下學習思維和創(chuàng)作能力受限，影響其綜合美術(shù)學習效果。[2]

三、小學美術(shù)色彩教學的策略

小學美術(shù)教師首先要了解在現(xiàn)階段美術(shù)教學工作中提高學生色彩運用能力的重要性，然后加強對色彩教學的重視，并依據(jù)學生學習所需和美術(shù)課堂開展要求優(yōu)化色彩教學執(zhí)行工作，幫助學生在美術(shù)課堂中加強對色彩的理解，引領(lǐng)學生在美術(shù)課堂中強化對色彩的創(chuàng)新，這樣既可以提高小學美術(shù)課堂的教學實效，而且還能幫助眾多小學生在美術(shù)課堂中培養(yǎng)多方面的學習能力，讓小學美術(shù)色彩教學工作開展的更有意義和價值。下文論述的內(nèi)容主要是對小學美術(shù)色彩教學的策略的論述，僅供參考。

1.美術(shù)教師要注重激發(fā)學生的學習興趣

小學生在課堂中學習時，對感興趣的事物會提高關(guān)注度。小學美術(shù)教師若想提高課堂教學實效，需要關(guān)注小學階段學生學習的特點，然后依據(jù)實際情況將美術(shù)課堂色彩教學方法進行優(yōu)化，這樣既可以滿足小學生在色彩學習過程中的實際需求，而且還能突出學生的學習主體，讓各項教學工作優(yōu)化的更有意義。例如，小學美術(shù)教師可以注重在美術(shù)色彩教學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，通過融入趣味性的元素或者借助現(xiàn)階段美術(shù)教學課堂中的媒體設(shè)備豐富課堂的內(nèi)容、展現(xiàn)多樣化的課堂教學形式增多學生在課堂中的關(guān)注點，這樣既可以激發(fā)小學階段學生在美術(shù)色彩學習課堂中的求知欲望，還可以讓小學生在美術(shù)課堂中快樂輕松的學習，讓小學生在教學內(nèi)容豐富的學習環(huán)境中提高綜合學習效果。[3]另外，教師注重激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，還可以提高學生在美術(shù)課堂中學習時的親自動手能力，確保學生可以在實踐性較強的學科學習中對色彩合理應(yīng)用或者對色彩靈活運用，以此強化小學生的美術(shù)學習能力。美術(shù)教師在指導學生完成染色游戲的過程中，首先可以在活動開展前為學生準備好相應(yīng)的染色顏料，然后在課堂講解相關(guān)理論知識的過程中，幫助學生對色彩的構(gòu)成有更加深刻的了解和認識，并引導學生在染色游戲中通過動手操作對色彩合理運用，確保學生可以在運用色彩的過程中將自己的真實情感充分表達，讓學生將染色作品作為情感表達的重要載體，提高學生對色彩應(yīng)用時的掌控力，提高學生思維的靈敏度，讓學生在趣味性較強的色彩教學游戲活動中提高學習效果。

2.美術(shù)教師要合理調(diào)整色彩教學方法

小學美術(shù)教師為了提高學生在色彩學習過程中的學習效果，可以在優(yōu)化色彩教學方法的過程中，將設(shè)在理論知識和生活實際加強結(jié)合，讓美術(shù)這門藝術(shù)類的科目更接地氣，讓學生了解該門學科中設(shè)計的知識與實際生活是有密切聯(lián)系的，引導學生利用所學的美術(shù)知識對生活進行反應(yīng)，這樣既可以提高學生對色彩理論知識的理解深度，還可以讓學生充分挖掘日常生活中無處不在的多樣色彩，這樣既可以提高學生對色彩的運用能力，而且還能讓學生感受日常生活的美感，以便于促進學生全面發(fā)展。例如，小學美術(shù)教師在引領(lǐng)學生學習美麗的植物和動物的相關(guān)內(nèi)容時，可以增多課堂教學實踐，在美術(shù)教學中引領(lǐng)學生去附近的植物園或者動物園進行參觀，讓學生在實踐學習活動中對多樣的色彩有更加深入的了解和認知，便可以精準地指出不同動物和植物身上的色彩名稱，進而形成自己獨特和正確的色彩觀念，相比傳統(tǒng)單一的理論知識教學方法更能提高教學實效性，更能增強學生對色彩的運用能力和對色彩的掌握程度。另外，教師也需要在日常教學中引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)隨時存在的色彩，了解色彩的實際搭配方法，確保學生在美術(shù)學習時不會對課本知識有太多的關(guān)注，而是讓學生對實際事物有更加深入的學習和了解，這樣才能在親身經(jīng)歷中體驗色彩的豐富，這樣才能有效地提高學生在學習色彩過程中的熱情，讓小學美術(shù)教育工作得到進一步的提升。[4]

3.美術(shù)教師要加強豐富色彩教學方式

單一的課堂教學方式會讓學生在長時間接觸的過程中降低參與的積極性，教師若想提高美術(shù)課堂色彩教學的效果，需要依據(jù)實際情況加強豐富色彩教學方式，確保學生在接觸多種多樣教學方式的情形下提高學習的積極性，可以強化自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，教師在課堂中開展色彩教學工作時，可以不將教學方式僅僅局限于課本教學內(nèi)容口語理論輸出，可以讓課本內(nèi)容以多樣化的形式展現(xiàn)在學生的眼前，并促使學生對其在腦海中記憶。教師也可以帶領(lǐng)學生走出課本，利用現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學中的媒體設(shè)備學習到更加豐富的美術(shù)色彩學習知識，這樣不僅可以幫助學生拓展學習內(nèi)容，而且還可以幫助學生在美術(shù)課堂中更加生動和積極的學習，讓學生在充分集中學習注意力的過程中更好地學習和掌握色彩相關(guān)內(nèi)容。另外，教師在利用現(xiàn)代化教學設(shè)備之前，也要充分結(jié)合課堂教學所需和學生的學習實際情況，設(shè)定教學新目標，這樣才能將現(xiàn)代化設(shè)備在課堂中應(yīng)用的更加合理，也可以有效地調(diào)動學生在課堂中學習的積極性，達到現(xiàn)階段美術(shù)課堂色彩教學目標。小學美術(shù)教師的講解建筑類的美術(shù)作品時，為了強化學生對建筑類色彩的運用認知，可以借助課堂中的多媒體設(shè)備搜集一些擁有未來概念的相關(guān)建筑圖片或者畫作。并將搜集好的教學素材在課堂中以多樣化的形式進行展現(xiàn)，以此幫助學生開闊和豐富視野，還可以促使學生打開眼界，讓學生在后續(xù)學習的過程中大膽合理的運用相關(guān)色彩優(yōu)化建筑構(gòu)成繪畫，這樣既可以強化學生的色彩運用能力，而且還能培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新意識，讓豐富的教學方式在實際應(yīng)用時具有良好的應(yīng)用影響。

4.美術(shù)教師要幫助學生掌握色彩觀察的方法

小學生若想在小學美術(shù)教學課堂的色彩教學活動中提高色彩的運用能力，小學美術(shù)教師可以通過實施色彩觀察法促使學生達成學習目的，這樣既可以提高學生的色彩感知能力和色彩分辨能力，還能在促使學生提高對美術(shù)色彩知識內(nèi)涵深刻理解的過程中讓學生養(yǎng)成積極觀察生活中事物顏色變化的習慣，讓學生利用色彩知識了解這個世界，以此強化學生的學科素養(yǎng)，并推進學生朝著全面發(fā)展的方向進行前進。例如，美術(shù)教師在使用色彩觀察教學方法的過程中，首先要了解小學生的學習特點，明確小學生的觀察和認識以及理解能力是有限的，所以，為了避免學生在學習過程中常常被物體的單一性誤導，教師可以依據(jù)實際情況優(yōu)化色彩觀察法，并引導小學生觀察色彩時解釋需要解決的對象，讓學生在色彩學習的過程中了解不同環(huán)境和不同光源對色彩的影響，這樣不僅可以提高學生的分析和解釋能力，而且還能幫助學生把握色彩運用的關(guān)鍵點，以便于提高學生色彩運用的實際能力。美術(shù)教師可以選擇班級中一名黑發(fā)女生站在陽光下，讓班級中其他學生密切觀察學生頭發(fā)顏色在陽光下的變化，探究學生頭發(fā)顏色為什么會在陽光下呈現(xiàn)出淡黃色。在該思考過程中，教師可以通過列舉實例告知學生頭發(fā)的顏色會比其他顏色具有更多的黃色色素，因此會在太陽光的影響下出現(xiàn)淡黃顏色。學生可以在實踐學習中了解不同顏色在不同環(huán)境中的變化，可以逐漸養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的細致能力，教師除了可以幫助學生利用色彩知識了解世界，還可以有效的培養(yǎng)學生在學習過程中的自主探究能力和互動思考能力，讓小學生在觀察和認識以及理解能力有限的發(fā)展階段取得良好的學習成效。[5]

5.美術(shù)教師要鼓勵學生運用想象力完成色彩繪畫

處于小學階段的學生想象力是比較豐富的，若美術(shù)教師可以在教學過程中采取正確的方法開展美術(shù)色彩教學，那么便可以引領(lǐng)學生發(fā)散想象力，并對所學色彩靈活和科學的運用，以便于促使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品，以此凸顯學生的審美能力和創(chuàng)造能力。另外，由于處于小學階段的學生不喜歡被約束，在執(zhí)行任何事物的過程中，逐漸擁有了自己的看法和自己的解釋，所以，美術(shù)教師也可以在課堂中合理優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生學習藝術(shù)的熱情，以便于達到提高美術(shù)教育教學效率的教學目標。例如，以教師引導學生繪畫自己喜歡的水果為例，教師可以鼓勵學生在繪畫水果的過程中發(fā)散思維，嘗試用不同的色彩創(chuàng)新水果的顏色。在該情形下，學生會將黃色的香蕉繪畫成紫色，學生會將紫色的葡萄會化成粉色，雖然學生色彩運用的與實際并不符合，但是教師卻不能在該過程中對學生指正錯誤，而是對學生多做鼓勵，讓學生了解這個世界是豐富多彩的，色彩在實際運用的過程中也比較靈活，這樣既可以保護好學生美術(shù)學習的興趣，而且還能更好的激發(fā)學生的想象力，讓學生在發(fā)散思維和勇于創(chuàng)造的過程中更好地完成色彩繪畫，并提高色彩繪畫作品的展現(xiàn)價值。當然，教師除了可以引導學生對不同色彩的水果進行繪畫，還可以在引導學生的過程中幫助學生走進生活，讓學生對生活中任何事物的色彩進行創(chuàng)作和改變，這樣既滿足小學生對身邊諸多事物的好奇與未知探究心情，還可以使小學美術(shù)色彩教學工作不局限于課堂之內(nèi)，而是將色彩教學工作遍布在學生生活的方方面面，以便于促使學生從多角度觀察真實的事物，并且提高對色彩的辨析能力，同樣也可以提高學生對色彩靈活應(yīng)用的能力。

結(jié)語

總之，色彩教學工作在小學美術(shù)教育工作中是非常重要的教學內(nèi)容，小學美術(shù)教師若想提高美術(shù)課堂教學實效，需要嚴格注重色彩教學的開展方法，并依據(jù)實際情況對色彩教學措施精細調(diào)整，以此幫助學生掌握色彩運用的要點，這樣不僅可以提高學生對色彩的感受能力，而且還能相應(yīng)的提高學生對色彩的辨析能力，提升小學生的美術(shù)學習素養(yǎng)。