像威爾遜那樣去實現夢想吧

文 陳思呈

這份激情陪伴他、鼓勵他去探索，這是他嘗試向未知世界啟程的第一步。而我也在這個過程感受到好奇和探索的魅力，獲取源源不斷的生命能量。

探索能力使人類的生存能長遠地獲得新的開拓、新的境地，讓人類文明綿延不絕。如果一個人失去了探索和求知的能力，可以說，他的生命力正在枯萎。

父母應當引導孩子大膽發現、創造，在興趣中建立求知的精神，在探索中獲得科學邏輯的思維方式以及基于科學的常識。

1

孩子讀小學三年級時，著迷于用蠟油做各種游戲，比如，把蠟油滴在手上，凝固后再撕下來捏成各種形狀；把一碗蠟油飛快地放入涼水中，它們會瞬間凝固成各種各樣的蠟山。

有一天，我在冰箱里看到一團團被灼燒過、浸過蠟油的紙巾，看起來臟兮兮的。這些東西既占空間又不衛生，我毫不猶豫地把它們扔掉了。第二天，當孩子知道我把紙巾扔掉時，氣得眼淚直打轉，說那是他的實驗材料。我當時毫不在意，覺得這所謂的實驗材料完全可以重新制作，又不是什么稀缺產品；冰箱就是放食物的地方，沒必要這么縱容孩子。但沒想到，孩子大受打擊，從此對玩蠟意興闌珊，不再碰了。

這件事帶給我的反思是長久的。我意識到，傷害他的不僅僅是我扔掉了他的實驗材料，更是在這個行為之后，我那種不以為然的冷淡態度，令他感到自己的愛好被輕視、被嘲笑。為了回避那種被輕視的感覺，他便不再接觸蠟。我把孩子一個剛剛燃起的探索火苗，扼殺于搖籃之中，后悔萬分。

2

孩子的成長過程，也是我的成長過程。這些無心的過錯，讓我不斷反省。蠟油事件之后，我開始有意識地呵護孩子的好奇心，鼓勵他發展愛好，激發他對事物的探索欲。

跟很多孩子一樣，兒子喜歡蹲在地上看螞蟻。我沒有阻止，但也不知道他能從那些團團轉的螞蟻中看出什么門道。后來，他跟我說起很多螞蟻的種類和習性，并說想在家里養螞蟻。

我購買了蟻巢和螞蟻，開始了我家的養蟻生涯。蟻巢蓋子上有鐵絲網可以透氣，只要定期喂食，螞蟻們便可衣食無憂。但孩子并不滿足，他想設計出一個更復雜、類似于大自然環境的生態缸，以維持螞蟻在自然中的應對能力。

經過反復權衡，我們決定制作一個大玻璃缸，并在中間用石頭設幾個小島，在島上養不同植物，以及不同種類的螞蟻和昆蟲。我們還去山里采集用來當橋的竹子、一根長滿蘑菇的樹枝、一些泥土和鼠婦、蚯蚓，缸底鋪好沙子，倒上水，一個小型生態系統就打造好了。

后來，生態缸里又陸續進駐了六種螞蟻，這些螞蟻性格不同，行動風格也各不相同，有的慎重，有的膽怯，有的果斷，有的瘋狂。

3

那段時間，我們每天觀察生態缸，帶著期盼、喜悅，甚至還有一些敬畏。有一次，我發現兒子半夜起來上廁所之后，竟開著燈，津津有味地趴在生態缸邊，觀察螞蟻的夜行活動。

孩子本來有些內向，因為生態缸，他變得越來越外向：在班會課給同學們介紹螞蟻，邀請朋友們來家里參觀，甚至組織“科考團隊”，和幾個小伙伴一起討論生態問題、動物保護問題。他開始大量閱讀昆蟲類的書籍，如冉浩的《螞蟻之美》，貝爾納·韋伯的《螞蟻帝國》三部曲，他把美國社會生物學家愛德華·威爾遜視為自己的偶像。

在威爾遜的自傳中，我讀到他童年時的一些往事。他七八歲時，寄居在海邊的親戚家里。他經常到海邊去，尋找大大小小會移動的生物；他想辦法釣到一只巨大鰩，為此設計了魚鉤和魚餌；十歲左右，他在樹林中搜尋冬青樹和蘭花，還搭了一間秘密的野外小棚屋，材料部分取自毒葛的莖，因此渾身起了痛楚難忍的疹子。在整個青少年時期，他經常凝神于池塘邊、灌木叢、草堆、淺灘。對于這些六十多年前的經歷，威爾遜說：

“這個小孩（指威爾遜本人）已經準備好要探索上述的生物原型，向未知世界啟程，但他還無法用語言來描述心中引導他的那股激情。然而，腦海中卻已烙下鮮明的印象，這個印象成為他往后一生的護身符，而且轉化為強大的能量，引導他在經驗以及知識領域中不斷成長。年紀漸長后，他會從自己的文化源頭中多了解一些復雜的細節，但核心的印象不會變。所以，最好能先當個野人，什么學名、解剖學知識都不知道也不要緊，最好能先花上大量時間去隨意探索和做夢。”

我為威爾遜這段話感動。我的孩子心中也有同樣的激情，這份激情陪伴他、鼓勵他去探索，這是他嘗試向未知世界啟程的第一步。而我也在這個過程感受到好奇和探索的魅力，獲取源源不斷的生命能量。