“雙減”背景下，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

文/楊惠平

隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中越來越注重課堂效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)需求。為了更好地點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力打好基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

在過去所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)著非常嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，而且有些數(shù)學(xué)教師為了盡可能地加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂中使用填鴨式教學(xué)法，就是將教材中的知識(shí)全部一股腦地塞給學(xué)生，也不管學(xué)生是否掌握或消化了這些知識(shí)點(diǎn)。除此以外，在教學(xué)結(jié)束以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還會(huì)給學(xué)生布置很多習(xí)題，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式顯然給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，不僅消耗了學(xué)生過多的精力和時(shí)間，也打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。不僅如此，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試水平，在布置作業(yè)時(shí)通常會(huì)夾雜一些高難度的習(xí)題，這些高難度的習(xí)題與現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生一看到數(shù)學(xué)習(xí)題就產(chǎn)生了畏懼心理，完全違背了布置課后作業(yè)的初衷。

隨著“雙減”政策的出臺(tái)與落實(shí)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要幫助學(xué)生將課堂時(shí)間充分地利用起來，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠利用課后時(shí)間來發(fā)展自己。這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分將數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠集中自己的精力完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。不僅如此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的考慮，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)與每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

“雙減”政策還強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是校園環(huán)境，絕不是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入在課堂學(xué)習(xí)中。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，真正地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適合學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在主體地位不明確的現(xiàn)象。在“雙減”政策的背景下，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地將學(xué)生的自主探究意識(shí)激發(fā)出來，并逐漸地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，嘗試將自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中解決問題。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終是課堂的主導(dǎo)，最終降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也使得“雙減”政策無法落實(shí)下來。而且學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，最終會(huì)越來越依賴教師，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）授課方式?jīng)]有得到有效的改革

目前，仍舊有一大部分教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在“雙減”政策的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣才可以使“雙減”政策真正地落實(shí)貫徹下來，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的教學(xué)目標(biāo)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師受自己的認(rèn)知與教學(xué)習(xí)慣的影響，對(duì)教學(xué)模式的改革不是很徹底，而且也沒有熟練地運(yùn)用新的教學(xué)模式，無法將新教學(xué)模式的效果發(fā)揮出來，不利于強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）沒有精心地設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)屬于課堂教學(xué)的延續(xù)，在過去大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)通常都是以量為主，也就是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，希望運(yùn)用這種方式來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，下在“雙減”政策的背景下，教師想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，就不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)，就必須探索新的課后作業(yè)形式。除此以外，目前大部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)都是書面內(nèi)容，缺乏實(shí)踐作業(yè)，不利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。還有一部分教師也嘗試著重新設(shè)計(jì)課后作業(yè)的形式，但由于缺乏合理性和科學(xué)性，課后作業(yè)所獲得的效果不理想，反而降低了學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。

（四）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)充分地反饋出來，對(duì)學(xué)生改正自己在學(xué)習(xí)中存在的問題具有及其的意義。小學(xué)生普遍都對(duì)外界事物產(chǎn)生著極高的興趣，但由于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，學(xué)生往往無法掌握自己真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致自己無法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全部?jī)?nèi)化，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也缺乏良好的效果，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這樣才可以使“雙減”政策真正的貫徹落實(shí)下來。

三、在“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的具體策略

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在“雙減”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地改變自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。為了滿足“雙減”政策的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要組織學(xué)生積極地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的邊界，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分地應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)課堂管理水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，在條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如，在給學(xué)生講解毫升與升的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入到教學(xué)中：“同學(xué)們會(huì)使用水杯喝水，也會(huì)喝各種各樣的飲料，水杯、飲料瓶的包裝上都會(huì)標(biāo)注相應(yīng)的刻度，那么不同容量之間存在著什么樣的關(guān)系呢？”然后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找他們?nèi)粘Ｉ钪兴娙萜鞯娜莘e，如礦泉水瓶的容量、牛奶盒的容量等等，通過讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生直觀地理解毫升與升的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且意識(shí)到在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，既減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)了“雙減”政策所提出的減負(fù)增效的目標(biāo)。

（二）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。為了完成減負(fù)增效的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。目前，大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r正處于關(guān)鍵時(shí)刻，而且他們的學(xué)習(xí)能力與性格愛好各不相同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也存在較大的差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好地落實(shí)“雙減”政策的理念，就需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

（三）利用小組合作教學(xué)模式解決教學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣。為了更好地落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)要求，教師可以利用各種各樣的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，小組合作就是其中的一種，可以利用小組合作教學(xué)方式來解決數(shù)學(xué)問題。首先，合理劃分學(xué)習(xí)小組。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生合理地劃分為多個(gè)小組，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平相等。其次，給學(xué)生布置具體的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在引入小組合作學(xué)習(xí)模式以后，就需要根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同努力尋找數(shù)學(xué)問題的答案。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的巡檢，當(dāng)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，并通過課后評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中存在的不足，以便學(xué)生及時(shí)改正。

（四）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具，其中多媒體技術(shù)就發(fā)揮了非常重要的價(jià)值。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，而且給學(xué)生帶來了豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容將多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠利用多媒體設(shè)備直觀地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法很難將其中的理論和變化規(guī)律講解出來，但是通過運(yùn)用多媒體設(shè)備卻可以輕松地解決上述問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先借助多媒體技術(shù)將面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫形式，以動(dòng)畫的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)的興趣。然后，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示各種各樣與面積有關(guān)的猜想，讓學(xué)生充分的了解哪些因素能夠影響到面積的大小，教師還可以利用多媒體設(shè)備對(duì)這些影響因素進(jìn)行逐一的演示，學(xué)生直觀地感受到數(shù)據(jù)變化時(shí)面積的變化。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，既能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，又能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，真正地體現(xiàn)了減負(fù)增效的目標(biāo)。

（五）滲透多元教學(xué)理念

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多元教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有極為重要的價(jià)值。一旦學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，就能夠從多方面多角度進(jìn)行分析，而且良好的邏輯思維有助于學(xué)生拓展自己的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使其綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)有力的發(fā)展。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試給學(xué)生傳授一些數(shù)學(xué)方法或數(shù)學(xué)思想，如分類討論、數(shù)形結(jié)合等，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)可以有多種多樣的方法進(jìn)行解題。例如，在給學(xué)生講解正方形或長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將一些數(shù)學(xué)思想融入其中，讓學(xué)生通過運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想來探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在“雙減”背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透多元數(shù)學(xué)思想，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的魅力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的價(jià)值，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地改變教學(xué)理念，并應(yīng)用新的教學(xué)模式，完善和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果，這樣才能夠減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減速增效的目標(biāo)，真正地將“雙減”政策落實(shí)貫徹下來。